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直觀(guān)演示是初中物理教學(xué)的生命線(xiàn)論文
物理是研究自然現象及其變化規律的一門(mén)學(xué)科。因此在物理教學(xué)中除了讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊所發(fā)生的自然現象外，還必須把與教學(xué)有關(guān)的一些自然現象搬到課堂上，使再現的自然現象能讓學(xué)生親眼看到，親耳聽(tīng)到，親手摸到，才能使學(xué)生感知深刻，產(chǎn)生了解現象發(fā)生的原因和力圖解釋這種現象的激情，才能使學(xué)生有目的地參與學(xué)習，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。尤其是初中學(xué)生，他們的年齡較小，所了解到的自然現象也很少，只憑教師用語(yǔ)言描述是難以產(chǎn)生認知飛躍的，因此直觀(guān)演示是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵。
一、直觀(guān)演示是展示教學(xué)目標的好方法
在物理教學(xué)中，首先要讓學(xué)生了解學(xué)習目標，也就是在某一課或某一單元的教學(xué)中要揭示哪一條物理規律，必須要讓學(xué)生了解，使學(xué)生產(chǎn)生具體的學(xué)習目的，引發(fā)學(xué)習動(dòng)力。這一過(guò)程人們常常稱(chēng)之為展標。展標的目的不是逢場(chǎng)作戲，也不是為了應付完成這一固定的教學(xué)環(huán)節，而重要的是要通過(guò)展示目標使學(xué)生盡快地認知目標，以便迅速地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，這才是展標的目的所在。以往在物理課堂教學(xué)中，利用小黑板或投影儀將目標寫(xiě)好，讓學(xué)生去看，或給學(xué)生講目標，說(shuō)目標，這些方法固然可用，但往往對學(xué)生刺激不大，引發(fā)的學(xué)習動(dòng)機也不夠強烈。在展示目標后要使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，并不一定要直接告訴學(xué)生本課應掌握什么，識記有哪些，學(xué)會(huì )應用的有哪些，共有幾個(gè)知識點(diǎn)。因為對于未接觸的新知識來(lái)說(shuō)學(xué)生根本還不知道是怎么回事，這些知識對于他們來(lái)說(shuō)還是陌生的，所以展標的作用就會(huì )相對降低。而應用直觀(guān)演示實(shí)驗展示目標，可以使學(xué)生清楚地看到某種現象，這些現象對于他們來(lái)說(shuō)盡管也是陌生的，但這是他們親眼看到、親耳聽(tīng)到、親手摸到的，可引發(fā)強烈的好奇心。好奇心的出現，是學(xué)習動(dòng)機的源泉，是他們認定目標的基礎。在已有的事實(shí)面前，他們很自然地就會(huì )出現弄清現象發(fā)生原因的心理反應，這時(shí)教師給以適當的點(diǎn)撥就可展示出較為清晰的教學(xué)目標。而且利用這種方法展示的目標學(xué)生易于認定。
例如：在進(jìn)行“光的折射”一節教學(xué)時(shí)，為了展示目標，可用一不透明的空水槽放在講桌上，然后將一把鎖或學(xué)生們非常熟悉且能沉入水中的小物體放入水槽（注意放入時(shí)不要讓學(xué)生看到什么），可問(wèn)學(xué)生看到水槽里放的是什么？學(xué)生們在水槽壁的遮掩下是看不到的，此時(shí)向水槽內倒水，讓學(xué)生注意看，隨著(zhù)水位的升高，首先是前面的學(xué)生看到了物體，當水槽即將滿(mǎn)時(shí)后面的學(xué)生也看到水槽內的物體了。此時(shí)學(xué)生們會(huì )感到十分驚奇，為什么會(huì )出現這種現象呢？然后告訴學(xué)生，是因為原來(lái)沒(méi)有水時(shí)物體反射出的光是直的，水槽壁擋住了進(jìn)入你眼睛的光線(xiàn)，當然就看不到了，倒入水后物體反射出的光經(jīng)過(guò)水面時(shí)拐了個(gè)彎，這時(shí)的光能進(jìn)入你的眼睛，你就能夠看到了。那么光經(jīng)過(guò)水面時(shí)拐彎的現象是折射現象，然后我們就來(lái)了解光的折射現象和研究光的折射規律。這樣既展示了教學(xué)目標又激發(fā)了學(xué)習動(dòng)機，為后面折射規律的教學(xué)鋪平了道路。
這種方法是通過(guò)演示所出的現象給學(xué)生設疑，創(chuàng )設情境，學(xué)生自然地進(jìn)入狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，不會(huì )在展標的環(huán)節上有貼膏藥的感覺(jué)。當然展示教學(xué)目標的方法很多，要根據教學(xué)時(shí)機學(xué)習內容等具體情況而定。展示目標往往是教學(xué)的開(kāi)始，而學(xué)生認定目標需要教學(xué)的全過(guò)程。展示目標是教師行為，而認定目標是學(xué)生行為，展標是為認標服務(wù)的。
所以用何種方法展示目標尤為重要，在物理教學(xué)中利用直觀(guān)演示的方法應該說(shuō)是一種好方法。 二、直觀(guān)演示是培養學(xué)生觀(guān)察能力的重要途徑
在物理教學(xué)中，直觀(guān)演示是培養觀(guān)察能力的最基本的方法，在教學(xué)活動(dòng)中，有著(zhù)不可替代的作用。我們所學(xué)的任何一部分物理知識，任何一個(gè)知識點(diǎn)都是客觀(guān)事實(shí)的產(chǎn)物，為使學(xué)生能夠尊重知識、尊重客觀(guān)事實(shí)，教師根據教材內容設計某個(gè)演示實(shí)驗，在演示中教師通過(guò)引導指明要觀(guān)察的現象，從而激發(fā)學(xué)生激情，提高學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。其二是教師的示范作用，演示實(shí)驗大部分是教師邊引導邊操作。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察到的實(shí)驗技能和操作方法，為學(xué)生進(jìn)實(shí)驗室進(jìn)行獨立操作鋪平了道路。學(xué)生將來(lái)在實(shí)驗室無(wú)論是搞驗證形實(shí)驗還是搞開(kāi)發(fā)性實(shí)驗，都會(huì )以教師演示實(shí)驗時(shí)的操作方法和觀(guān)察方法模仿進(jìn)行。其三是教師的指導作用，在做演示實(shí)驗時(shí)教師由于具有較為豐富的經(jīng)驗，一般對實(shí)驗能夠預測出可能發(fā)生的異常情況和實(shí)驗中的干擾現象，從而邊操作邊講明可能發(fā)生的意外情況的原因，使學(xué)生不致于因干擾而使觀(guān)察結果失真。這樣在演示的整個(gè)過(guò)程中都蘊含著(zhù)對學(xué)生觀(guān)察力的培養。不僅使學(xué)生學(xué)到了實(shí)驗技能，而且使學(xué)生學(xué)到了操作方法以及利用辯證的觀(guān)點(diǎn)去觀(guān)察事物的能力。所以說(shuō)直觀(guān)演示是培養學(xué)生觀(guān)察能力的基礎，同時(shí)也是培養學(xué)生觀(guān)察能力的重要途徑。
三、直觀(guān)演示是培養創(chuàng )造型人才的重要手段
在物理教學(xué)中，直觀(guān)演示是引導學(xué)生創(chuàng )新意識最基本的手段。學(xué)生創(chuàng )新意識的萌生必須要有教師為其埋下創(chuàng )新意識的種子。直觀(guān)演示在學(xué)生看來(lái)本身就是一種創(chuàng )造。
例如：平行光線(xiàn)凸透鏡會(huì )聚成一點(diǎn)；被活塞壓縮了的空氣能使帶乙醚的棉團燃燒；與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒接觸驗電器的金屬球時(shí)，能使兩金屬箔片張開(kāi)等。這些對于學(xué)生來(lái)講都是新鮮的，都是發(fā)明和創(chuàng )造，在教師的引導下，他們勢必會(huì )產(chǎn)生弄清這些現象產(chǎn)生原因的心理活動(dòng)，并會(huì )通過(guò)已有的知識去發(fā)現新的問(wèn)題。這就是說(shuō)直觀(guān)演示不僅可使學(xué)生掌握物理規律，而且還能通過(guò)演示實(shí)驗誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造意識。
總之，實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，沒(méi)有實(shí)驗就沒(méi)有物理學(xué)。而直觀(guān)演示是實(shí)驗教師提高學(xué)生的操作技能和培養學(xué)生的觀(guān)察方法的有效措施，是物理學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的基礎。因此，我們說(shuō)直觀(guān)演示是初中物理教學(xué)的生命線(xiàn)。
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