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地理教學(xué)讀圖能力重要性分析的論文
摘要：地理是高中階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵因子。讀圖能力是中學(xué)生地理學(xué)習的過(guò)程中必須掌握的一項能力，對學(xué)生的地理學(xué)習影響深遠，具備較強讀圖能力的學(xué)生在地理學(xué)習的過(guò)程中往往表現得更好。但是從當前中學(xué)地理的教學(xué)現狀來(lái)看，在培養學(xué)生讀圖能力的過(guò)程中，存在著(zhù)一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴重影響了學(xué)生的讀圖能力，需要采取相應的措施加以改進(jìn)。文章首先對中學(xué)地理教學(xué)讀圖能力的培養問(wèn)題進(jìn)行了探究，其次，分析了中學(xué)地理讀圖能力培養的重要性，充分了解到了讀圖能力對教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生地理素養的養成都具有十分重要的促進(jìn)作用，最后在前文的基礎上對地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的提升策略進(jìn)行了探討，為讀圖能力的培養提出了幾點(diǎn)積極的建議，希望能夠為今后相關(guān)內容的研究提供一定的參考依據。
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理;讀圖能力;培養重要性;策略
隨著(zhù)新課程改革的深入推進(jìn)，中學(xué)地理教學(xué)的現狀有了較為明顯地改善，教學(xué)水平有了較為顯著(zhù)的提升，學(xué)生的地理素養相較之前也有了很大程度的進(jìn)步�？v觀(guān)現階段中學(xué)地理教學(xué)的現狀，在取得一定成績(jì)的同時(shí)，仍舊還有很多問(wèn)題有待改善，教學(xué)水平的提升還有很大的空間，而學(xué)生讀圖能力的培養便是其中的問(wèn)題之一。地理是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，對學(xué)生的素質(zhì)要求比較高，需要學(xué)生具備一定的能力，如概念理解能力、空間思維能力、讀圖能力等，而讀圖能力又是其中的重中之重。在地理教材中，學(xué)生經(jīng)常會(huì )接觸到各種類(lèi)型的圖片，這些圖片中往往蘊藏著(zhù)豐富的信息，對學(xué)生地理知識的理解可以起到巨大的幫助，一旦學(xué)生無(wú)法通過(guò)讀圖來(lái)挖掘其中有價(jià)值的信息，則對后續問(wèn)題的解決會(huì )產(chǎn)生很大的影響。針對中學(xué)地理讀圖能力培養過(guò)程中存在的問(wèn)題，地理教師應當根據教學(xué)大綱的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，認真分析問(wèn)題產(chǎn)生原因的同時(shí)，采取相應的措施加以解決，以便進(jìn)一步增強學(xué)生的讀圖能力，為學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
1中學(xué)地理教學(xué)讀圖能力培養存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)模式的束縛比較大。新課程標準下，絕大部分的中學(xué)地理教師的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)發(fā)生了很大的轉變，認識到了傳統教學(xué)觀(guān)念的不足�，F代化符合新課程標準要求的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)樹(shù)立［1］。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生讀圖能力的時(shí)候，少部分的教師仍舊會(huì )受到傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，依然按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在傳統的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的中心，占絕對的主導權，而學(xué)生則處于非常被動(dòng)的狀態(tài)，往往會(huì )被教師“牽著(zhù)鼻子”走，甚至有些縣級中學(xué)地理課被主課占有，在如此被動(dòng)的狀態(tài)下，不要說(shuō)讀圖能力的培養連初中最基本的地理知識都無(wú)法掌握。1.2教學(xué)方式方法單一。教學(xué)方式的選擇，會(huì )對學(xué)生的學(xué)習效率產(chǎn)生重要的影響。在培養學(xué)生讀圖能力的時(shí)候，地理教師應當采取更加科學(xué)、更加有效的教學(xué)方式，以便于更好地培養學(xué)生的讀圖能力。然而在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師因為受到傳統教學(xué)觀(guān)念的束縛，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候無(wú)法從傳統單一化的教學(xué)方式中走出來(lái)，對教學(xué)方式的創(chuàng )新力度不夠，教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)現狀依舊沒(méi)有徹底改變［2］。對初中地理教材配備的初中地理地圖冊使用率幾乎零。如此一來(lái)，不只教學(xué)效率大受影響，而且學(xué)生的讀圖能力培養也會(huì )受到嚴重的阻礙，嚴重影響到高中階段學(xué)習地理課程，學(xué)生也會(huì )逐漸對教學(xué)產(chǎn)生厭倦感。1.3學(xué)生的學(xué)習興趣不夠高。對于學(xué)生而言，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)習興趣的高低對學(xué)習的質(zhì)量會(huì )產(chǎn)生直接的影響。一般情況下，學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習質(zhì)量相對較高；反之，學(xué)習興趣低下，則學(xué)習的質(zhì)量相對較低。這幾十年筆者在教學(xué)工作中了解到有部分學(xué)生在初中的時(shí)候沒(méi)學(xué)過(guò)地理到了高中地理學(xué)習的本身就存在一定的難度，對學(xué)生空間思維要求比較高，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中容易遇到挫折而又無(wú)法及時(shí)解決時(shí)，自信心隨之下降。的確在筆者兩次改全區地理高考試卷中發(fā)現大部分學(xué)生在讀圖分析題中幾乎不得分。在傳統中學(xué)地理課堂教學(xué)中，教師在培養學(xué)生讀圖能力的時(shí)候，往往忽視了學(xué)生的主觀(guān)感受，傳統、落后的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生了十分消極的影響。
2地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養的重要性
2.1符合地理課程標準的要求。學(xué)科教學(xué)中，課程標準是教師教學(xué)設計及實(shí)施的重要依據之一。新課程標準改革之后，對中學(xué)地理教學(xué)的要求有了明確的規定，其中便有對地圖學(xué)習的規定，這就為培養學(xué)生的讀圖能力指明了方向［3］。比如，在新課程標準中，對讀圖用圖的要求有：方位圖的識別；經(jīng)緯圖的判讀；等高地形圖中識別峰、谷、脊、陡、緩；地形圖識別平原、丘陵、山地、盆地、高原五種地形等等。這些標準的提出，要求教師在地理教學(xué)的時(shí)候，需要重視讀圖能力的培養，從而提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，增強學(xué)生的地理素質(zhì)。2.2有利于增強學(xué)生地理能力。相較于歷史、政治等學(xué)科，絕大部分學(xué)生普遍反映地理學(xué)科的學(xué)習難度比較大，既涉及到人文方面的內容，又涉及到工學(xué)方面內容（如數據分析、數據計算等），對學(xué)習能力的要求非常高［4］。讀圖能力是學(xué)生在學(xué)習地理知識的過(guò)程中，必須要掌握的一項能力，通過(guò)讀圖學(xué)習地理，能夠提升各方面的能力，如地理操作能力、地理認知能力、地理應用能力等，這些能力的提升有助于后續地理學(xué)科的學(xué)習。例如，在講解春分、夏至、秋分以及冬至的內容時(shí)，通過(guò)圖1的形式引導學(xué)生學(xué)習，學(xué)生會(huì )對太陽(yáng)直射點(diǎn)隨時(shí)間移動(dòng)的運動(dòng)軌跡范圍形成深刻的印象，之后在判斷有關(guān)知識的時(shí)候發(fā)生錯誤的可能性將會(huì )大大減少。2.3有利于增強學(xué)生學(xué)科品質(zhì)。在地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的培養是一個(gè)綜合性的培養，要求全面提升學(xué)生的素質(zhì)。讀圖能力是學(xué)生地理綜合能力的體現之一，讀圖能力的高低，在影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)的同時(shí)，還會(huì )直接影響著(zhù)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展［5］。地圖作為日常生活中常見(jiàn)的一種工具，如果學(xué)生的讀圖能力不夠，則難以挖掘出其中潛在的一些有價(jià)值的信息，而學(xué)生如果能夠具備較強的讀圖能力，則會(huì )從看似毫無(wú)章法的地圖中發(fā)現其中的“玄機”。通過(guò)不斷的讀圖訓練，學(xué)生的讀圖能力也會(huì )隨之增強，在這一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的地理學(xué)科品質(zhì)也會(huì )逐漸養成。
3地理教學(xué)中培養學(xué)生讀圖能力的策略
讀圖作為地理學(xué)習中的一項重要能力，讀圖能力的缺少，會(huì )直接降低學(xué)生的地理學(xué)習質(zhì)量。從現階段地理教學(xué)的現狀來(lái)看，教師逐漸重視起學(xué)生讀圖能力的培養，但是在實(shí)際的過(guò)程中仍舊存在一些問(wèn)題，學(xué)生讀圖能力還有很大的提升空間�？紤]到讀圖能力的增強對學(xué)生、對教師、對學(xué)科教學(xué)都有著(zhù)十分重要的意義，因而地理教師應當從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等方面著(zhù)手，進(jìn)一步改善地理教學(xué)學(xué)生讀圖能力的培養現狀，增強學(xué)生的讀圖能力，使得學(xué)生更好地進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習。3.1積極轉變傳統教學(xué)觀(guān)念。地理教師教學(xué)過(guò)程中，傳統教學(xué)觀(guān)念的存在影響了讀圖能力的培養，使得學(xué)生讀圖能力不高，受到很大的束縛。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中應當積極地轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立現代化的、符合新課程標準的以及滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)教學(xué)觀(guān)念的轉變，逐漸減少傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，進(jìn)而為地理教學(xué)的有效開(kāi)展奠定堅實(shí)的基礎。例如，在學(xué)習氣壓帶和風(fēng)帶的知識內容時(shí)，傳統教學(xué)觀(guān)念下，教師通常是直接引出氣壓帶和風(fēng)帶的概念，很少會(huì )給學(xué)生一定的預習時(shí)間，而氣壓帶和風(fēng)帶的概念學(xué)生未能充分掌握，后續氣壓帶和風(fēng)帶的具體類(lèi)型及其在不同維度的分布情況的學(xué)習時(shí)，理解起來(lái)難度會(huì )大大增加。在新課程標準下，教師應當先讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，在交流的過(guò)程中，一些對此比較了解的學(xué)生往往會(huì )表達出更多的看法，那些原本毫無(wú)接觸的學(xué)生也會(huì )對氣壓帶和風(fēng)帶形成一定的了解，再進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生有了一定的準備，學(xué)習起來(lái)的難度將會(huì )大大降低。在轉變教學(xué)觀(guān)念的同時(shí)，教師還應當嚴格要求自己，充實(shí)自己的地理知識和技能，提升地理讀圖教學(xué)的能力，從而更好地應對培養學(xué)生讀圖能力過(guò)程中出現的各種問(wèn)題。3.2不斷激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣興趣對學(xué)生學(xué)習的影響很大，是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中最好的老師［6］。針對當前學(xué)生學(xué)習地圖知識過(guò)程中興趣不足的問(wèn)題，教師應當不斷激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。一方面，教師應當多用地圖，發(fā)現其中的樂(lè )趣。地圖是一種工具，在日常的生活中經(jīng)常需要用的到，教師應當讓學(xué)生意識到這一點(diǎn)，感覺(jué)到生活處處有地圖。在地理地圖的讀圖訓練中，讓學(xué)生發(fā)現地理的魅力，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，才能提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。同時(shí)具備較好的邏輯思維能力與空間聯(lián)想能力，才能輕松的學(xué)習地理知識。因此在教學(xué)中，教師既要注意對學(xué)生地理動(dòng)手繪圖能力的鍛煉又要時(shí)刻培養學(xué)生的思維能力與觀(guān)察能力。只有這樣，才能使學(xué)生在讀圖中發(fā)現重要信息，了解地理現象。簡(jiǎn)易地圖的繪制，并非要求學(xué)生繪制出盡善盡美、事無(wú)巨細的地圖，而是在將大致輪廓描繪下的同時(shí)對各項重要地理信息進(jìn)行標識，能夠一眼看出所繪地圖的重要信息即可�？臻g分布是初中地理教學(xué)中非常重要的模塊之一，各大洲、大洋以及國家的地理圖形是學(xué)生們理解記憶的重難點(diǎn)，在地理繪圖教學(xué)中，學(xué)生只需要能夠勾勒出他們的大致圖形以及相關(guān)山脈河流的基本走向即可，不必將細節處一一繪制。在學(xué)習區域地理的知識內容時(shí)，涉及到農業(yè)區域和工業(yè)區域，不同的地區農業(yè)區域、工業(yè)區域的形成和發(fā)展是不同的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師在課前讓學(xué)生去搜集自己感興趣的國家的地理資料，資料可以是文字形式，也可以是圖片的形式，還可以是視頻的形式，在課堂將搜集到的資料展示給大家，當學(xué)生在介紹某一個(gè)國家時(shí)，其他學(xué)生會(huì )表現得十分積極，自覺(jué)地找出該國所在的位置，進(jìn)而發(fā)現世界的美妙。也可以通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。世界氣候類(lèi)型多種多樣，不同的國家氣候存在很大的差異。在教學(xué)的過(guò)程中，教師將世界氣候分布圖展示給大家，然后以小組競賽的方式，向每一小組進(jìn)行提問(wèn)，特定區域的氣候類(lèi)型。競賽的方式極大地激發(fā)了學(xué)生的積極興趣。又比如，在學(xué)習中國地理時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出各省份區域輪廓圖，看看誰(shuí)畫(huà)的最像，以此激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。3.3指導學(xué)生正確的讀圖方法。學(xué)生的讀圖能力不高，很大一部分原因是因為讀圖的方法不正確。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要指導學(xué)生正確的讀圖方法和技巧，幫助學(xué)生更好地讀圖。在讀圖的時(shí)候，一定要注意地圖的名稱(chēng)、圖例以及重要的地理界限等，從而確定圖的類(lèi)型、地域范圍等［7］。一般情況下，讀圖需要根據一定的步驟進(jìn)行。首先，對圖像的類(lèi)型進(jìn)行分析，有的是太陽(yáng)直射點(diǎn)運動(dòng)圖、有的是地球自轉運動(dòng)圖、有的是工農業(yè)區域發(fā)展圖、有的是地形或地勢圖，不同類(lèi)型的圖閱讀的目的也就會(huì )所有不同。其次，要學(xué)會(huì )讀。先前識別圖像的類(lèi)型、認識圖例等，都是讀圖的第一步，也就是看圖的過(guò)程。讀圖時(shí)，學(xué)生應當要結合教學(xué)內容，將途中的問(wèn)題弄清楚，然后進(jìn)行檢查，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，也可以與教師進(jìn)行討論。再次，要學(xué)會(huì )標注。地理圖中蘊藏的信息比較多，信息相互之間有所不同，在讀圖的時(shí)候，對于不同的信息應當用不同的顏色勾畫(huà)出來(lái)，使得讀圖能夠一目了然。比如，在講解到中國地勢三級階梯示意圖的時(shí)候，學(xué)生先讀“中國地勢三級階梯示意圖”，然后從圖中找出不同地勢階梯間的分界線(xiàn)，了解分界線(xiàn)上的山脈名稱(chēng)以及分界線(xiàn)兩側的地形，然后用三種顏色的筆將不用階梯分界線(xiàn)及上面的山脈名稱(chēng)、兩側地形標注出來(lái)，這樣就對地勢三級階梯的示意圖形成了更好地了解。最后，分析地圖。分析地圖的時(shí)候，要與所學(xué)知識相結合，并從中得出結論。以中國地勢三級階梯示意圖為例，通過(guò)對該圖的分析，應當要指導我國地勢呈現出西高東低的特點(diǎn)，是一種階梯狀況的分布。3.4幫助學(xué)生建立起空間概念�？臻g概念在讀圖能力的培養過(guò)程中非常重要，很多時(shí)候正是因為空間概念的不足，導致學(xué)生的讀圖能力無(wú)法提高［8］。在中學(xué)地理教材中，涉及到地球的自轉、公轉、太陽(yáng)運動(dòng)、區時(shí)、直射點(diǎn)等內容，這些內容對學(xué)生的空間思維能力要求比較高，如果學(xué)生的空間理解能力不足，這些內容的學(xué)習將會(huì )變得非常的困難。為了培養學(xué)生的讀圖能力，一定要幫助學(xué)生建立起空間概念。建立空間概念在中學(xué)地理教學(xué)中，是一個(gè)難點(diǎn)部分，也是重點(diǎn)部分，教師可以選擇教學(xué)模型進(jìn)行建立，為學(xué)生創(chuàng )設出特定的空間情境。比如，在學(xué)習太陽(yáng)直射點(diǎn)隨時(shí)間的變化范圍不斷變化的知識內容時(shí)，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )上搜索并下載太陽(yáng)直射點(diǎn)隨時(shí)間變化范圍不斷變化的動(dòng)態(tài)模型圖像，然后在課堂上展示給學(xué)生。學(xué)生在觀(guān)看動(dòng)態(tài)圖之后，再去分析示意圖，難度瞬間降低。又比如，教師講解地球經(jīng)緯線(xiàn)和南北極的知識內容時(shí)，可以讓學(xué)生準備好乒乓球，在乒乓球上用黑筆畫(huà)出重要的經(jīng)緯線(xiàn)以及南北極，學(xué)生通過(guò)乒乓球這一模型，對抽象化的經(jīng)緯線(xiàn)和南北極可以形成直觀(guān)的認識，進(jìn)而培養學(xué)生的空間思維。如果學(xué)生掌握了空間思維的概念，學(xué)習自轉、公轉、太陽(yáng)運動(dòng)、區時(shí)、直射點(diǎn)等自然地理的時(shí)候，對教材中各種插圖的理解就會(huì )變得容易許多。
4結語(yǔ)
總而言之，讀圖能力是地理學(xué)習的重要能力之一，學(xué)生如果能夠掌握好這一項能力，對地理學(xué)習中遇到的各種插圖的分析和理解就變得更加簡(jiǎn)單。通過(guò)培養學(xué)生的讀圖能力，不僅可以滿(mǎn)足新課程標準的要求，還能提升學(xué)生的地理綜合能力，加強學(xué)生的地理學(xué)科品質(zhì)。盡管在地理教學(xué)中，培養學(xué)生讀圖能力還存在教師教學(xué)觀(guān)念落后、教學(xué)方式創(chuàng )新不足、學(xué)生學(xué)習興趣不高等問(wèn)題，但教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠積極地轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，指導學(xué)生正確的讀圖方法和技巧，幫助學(xué)生建立起空間概念，再加上長(cháng)期的訓練，學(xué)生的讀圖能力必將獲得增強，教學(xué)過(guò)程中影響讀圖能力培養的因素也將隨之消除。
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