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初中地理讀圖能力的培養論文
地圖是地理知識的綜合載體，是地理學(xué)科獨有的一種語(yǔ)言。地圖是地理教學(xué)中應用最廣泛、最實(shí)用，同時(shí)也是最不可缺少的工具。但對于剛跨入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理是一門(mén)嶄新的學(xué)科，地圖概念幾乎沒(méi)有。由于年齡的關(guān)系，空間思維能力比較差，所以大多數學(xué)生普遍反映地理知識難記，地理學(xué)科難學(xué)。究其原因，最主要的是學(xué)生沒(méi)有掌握運用地圖學(xué)習地理的方法。
從2011年開(kāi)始，云南省各地州已把“初中學(xué)業(yè)水平地理考試成績(jì)”納入高中、中專(zhuān)錄取總分，比如紅河州2011年與地圖有關(guān)的分值就占58% ,2012年占66%(省統測),2013年占62分統測)�？梢�(jiàn)提高學(xué)生的地理讀圖能力在新的形勢下顯得尤為重要，已成為學(xué)生地理學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)提高的關(guān)鍵。那么，怎樣在地理教學(xué)中培養學(xué)生的讀圖能力?
一、以圖代文，幫助學(xué)生讀圖
學(xué)生開(kāi)始學(xué)習地理知識，我們總是習慣以文字形式展現。其實(shí)在教學(xué)中，我們可以讓各種地理事物，各種地理形態(tài)的形成過(guò)程在地圖上再現，引導學(xué)生找到對應的地理位置并思考地理變化過(guò)程，將文字信息轉化為圖像信息，隨時(shí)變換不同形式并儲存于大腦中，逐步形成“心理地圖”。這樣一來(lái)就可以鍛煉學(xué)生采用各種方式把握信息知識的靈活性、機動(dòng)性，培養其隨“題”而變的能力。新教材中的各類(lèi)地理地圖直觀(guān)、形象、生動(dòng)，對學(xué)生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規律，進(jìn)而分析地理事物各要素之間的內在聯(lián)系，起到了文字內容無(wú)法替代的作用。運用地理地圖對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效率有著(zhù)重要的作用;對減輕學(xué)生負擔，落實(shí)雙基，培養能力，發(fā)展智力也具有十分重要的意義。
如讀“大陸漂移示意圖”時(shí)，讓學(xué)生討論在終年嚴寒的南極大陸，為什么有豐富的煤炭資源?提示學(xué)生參考森林分布圖、大陸漂移運動(dòng)圖等，通過(guò)小組合作討論，得出結論:煤炭是由古代的森林形成的，而森林主要分布在熱帶地區，后來(lái)由于大陸的運動(dòng)、漂移才到了地球的最南端。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)到了新的知識，提高了學(xué)習興趣，還培養了學(xué)生的自學(xué)能力、分析綜合能力、創(chuàng )新實(shí)踐能力等。最后再通過(guò)相應的鞏固練習，并聯(lián)系生活實(shí)際拓展相關(guān)知識，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。這種“以圖代文”的學(xué)習方法，可以很好地鍛煉學(xué)生的讀圖能力，提高地理課堂的學(xué)習效率。
二、加強讀圖訓練，感悟用圖基本法則
地圖能力和空間能力，靠死記硬背是難以提高的。那么，怎樣才能提高閱讀地圖的能力?我在教學(xué)中總結了一些規律和方法:
1.先弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記。這是讀圖的前提和基礎。
2.明確要素，引導讀圖。在教學(xué)中正確選圖，適時(shí)、適當地使用地圖，在使用地圖時(shí)注意教給學(xué)生讀圖方法，說(shuō)明地理事物的變化規律。這樣不僅可以提高學(xué)生的讀圖能力，還可以發(fā)展學(xué)生的形象思維。
3.確定目標，引發(fā)讀圖興趣�！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是培養學(xué)生讀圖、析圖能力的重要環(huán)節。因此，制訂適當的讀圖目標讓學(xué)生思索，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)其積極性。在教學(xué)過(guò)程中力求做到讓學(xué)生觀(guān)其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。運用地圖學(xué)習地理知識的法則可以概括為:左書(shū)右圖，看書(shū)讀圖相結合。
三、認真設計地理略圖，培養學(xué)生空間思維能力
在地理教學(xué)中，有針對性地設計地理略圖進(jìn)行教學(xué)有利于突出地理知識的特點(diǎn)和個(gè)性，可以幫助學(xué)生快速建立正確的空間概念。注重培養學(xué)生的繪圖能力，也是一種使學(xué)生真正掌握地圖的教學(xué)方式。教師根據教學(xué)內容，邊講邊畫(huà)，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)生的注意力隨著(zhù)教師的筆觸和語(yǔ)言自然轉移，做到視聽(tīng)結合，手腦并用，思維集中，印象深刻，便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的空間思維能力.
例如在講教我國的主要地形名稱(chēng)時(shí)，采用地理略圖進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生清楚地了解我國的主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原的位置。教師在黑板上繪制中國政區輪廓圖，然后邊講邊畫(huà)邊間，繪出三列東西走向的山脈及弧形山系喜馬拉雅山脈;三列東北—西南走向的山脈;二條西北—東南走向山脈;二條南北走向山脈。繪圖使各條山脈的空間位置清楚醒目，進(jìn)而根據山脈的分割，讓學(xué)生熟悉各主要地形區的名稱(chēng)。大興安嶺的東側為東北平原，西側為內蒙古高原;太行山的東側為華北平原，西側為黃土高原;巫山的東側為長(cháng)江中下游平原，西側為四川盆地;雪峰山的東側為江南丘陵，西側為云貴高原;天山以北為準噶爾盆地，以南為塔里木盆地等。昆侖山、阿爾金山、祁連山、橫斷山、喜馬拉雅山的連線(xiàn)范圍內為地勢的第一級階梯，稱(chēng)為青藏高原;大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山以西的地形主要是高原和盆地，為地勢的第二級階梯;該線(xiàn)以東主要為平原和丘陵，是地勢的第三級階梯。運用略圖，按這樣的教學(xué)步驟，可讓學(xué)生對我國的山脈名稱(chēng)、地形分布、地勢特點(diǎn)等，形成非常清晰的框架，使地理事物的空間分布深刻地“印”在學(xué)生的大腦中。課后布置作業(yè)讓學(xué)生練習畫(huà)我國的主要地形名稱(chēng)略圖，提高學(xué)生的繪圖能力。
地理略圖可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為直觀(guān)，有利于提高學(xué)生的讀圖能力，建立地理事物分布的空間概念。顯而易見(jiàn)，精心設計地理略圖進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于師生的雙邊互動(dòng)，活躍課堂氣氛;既便于教，也利于學(xué)，可達到精講多練多思的目的，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
四、運用鄉土資料輔助教學(xué)
課改提出:“關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理�！睂W(xué)生一般對自己生活的家鄉比較熟悉，也愿意了解相關(guān)內容。在教學(xué)《降水的年際變化概念及特點(diǎn)》時(shí)，我利用多媒體教室的大屏幕出示兩幅傳統民居照片，分別是西北內陸和江南民居，請學(xué)生觀(guān)察兩處房屋有什么明顯不同?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可知，房屋屋頂不同，西北內陸是平頂，江南民居是尖頂。然后教師提間:“為什么會(huì )出現這種情況昵?同學(xué)們有興趣去了解嗎?”從而引起學(xué)生的興趣繼續深入學(xué)習，通過(guò)學(xué)習就知道原來(lái)房屋屋頂形式不同與當地降水有關(guān)。從而總結出我國的降水變化規律:從東南沿海向西北內陸遞減。在講完書(shū)本的知識后，可補充這樣的練習，要求學(xué)生通過(guò)查閱建水縣氣象局網(wǎng)站，下載建水縣2000 2011年11年間的年降水量相關(guān)數據，運用繪圖工具，將枯燥的數據轉換成直觀(guān)的折線(xiàn)圖讓學(xué)生觀(guān)察。通過(guò)圖表，學(xué)生對抽象的概念有了清晰的認識，也對家鄉的降水情況有了感性的認識。
五、構建心理地圖，提升學(xué)習水平
1.細心觀(guān)察，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)化。首先要對地圖進(jìn)行觀(guān)察，形成感性印象，進(jìn)而深深地印在自己的腦海里。在觀(guān)察中，除了要認真仔細外，還要學(xué)會(huì )簡(jiǎn)化。通過(guò)簡(jiǎn)圖的構思設計，達到突出重點(diǎn)、有利記憶的目的。
2.展開(kāi)想象，巧記于心。初中學(xué)生還是以形象為主，如果展開(kāi)豐富的想象，把地圖與一個(gè)具體形象聯(lián)系起來(lái)，就更容易記牢。例如在講述世界地理時(shí)，把意大利想象成皮靴、而西西里島是一個(gè)足球、阿拉伯半島想象成一只大象腳……
3.畫(huà)圖訓練，強化記憶。在教學(xué)過(guò)程中，我不但自己經(jīng)常在黑板上畫(huà)圖，還要求學(xué)生在黑板上或練習本上作畫(huà)圖訓練。比如課堂上指導學(xué)生繪制簡(jiǎn)圖、草圖、示意圖。經(jīng)常地進(jìn)行畫(huà)圖訓練，使大腦皮層刺激的力度加大，學(xué)生對這些區域的輪廓、海陸位置關(guān)系、區域間的相對位置就有了深刻記憶。
4.勤看多用，裝載知識。心理地圖的形成要靠反復的讀圖、用圖，要有對一定數量和質(zhì)量的地圖形象的感知。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生習慣性地把地圖冊放在桌邊，左手書(shū)右手圖，遇到生疏的地理事物名稱(chēng)或不明確的地理分布，及時(shí)查閱。將所學(xué)的知識點(diǎn)如國家、地區、山河湖海都要在地圖中一一找到，落實(shí)在地圖上，用圖裝載知識，正所謂功多藝熟，“功夫”到家了，心理地圖的空間感覺(jué)自然就有了。
六、重視各種地圖在教學(xué)中的組合運用
地圖作為地理學(xué)科的基本表達方式是其他文字無(wú)可替代的，在地理考試中，區域特征的表現、地理情境的設置、地理問(wèn)題的提出等，越來(lái)越多地通過(guò)各種區域圖、結構原理圖、等值線(xiàn)圖、景觀(guān)圖等來(lái)表現，由此足見(jiàn)其重要性。地理事物本來(lái)就是綜合的，把表示不同地理事物的地圖組合起來(lái)使用，不僅能幫助學(xué)生更全面、更真實(shí)地認識地理事物，而且可以提高學(xué)生對知識的遷移和運用能力。作為教師要善于利用地理教材中的各種地圖共同構成的“圖像系統”來(lái)說(shuō)明和解釋各種地理現象。這種習慣將直接影響學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成定式思維—地理離不開(kāi)地圖.
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