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地理新課堂要講究實(shí)效論文
新一輪初中地理課程改革強調以學(xué)生的發(fā)展為本，要求初中階段的地理教育必須為今后高中地理教育奠基，為每個(gè)中學(xué)生的可持續發(fā)展奠基。這也是新一輪初中課程改革的基本目的。如何加強地理課堂教學(xué)？如何提高地理課堂教學(xué)效率？以上問(wèn)題的提出要求地理教師研究課堂的教與學(xué)，要求教師積極引導學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。作為教師應從以下幾方面入手進(jìn)行地理課堂教學(xué)：
一、研究初中地理新課改思想
首先，了解新課程新在哪里。它與老教材的主要區別是：1.理念上新；2.方式上新，表現在邏輯上比較獨立，學(xué)生是學(xué)習的主體；3.學(xué)科的價(jià)值，將提高學(xué)生的素質(zhì)作為提高課堂的重心，體現學(xué)生的認知能力，體現教材的靈活性、時(shí)代性、多樣性、選擇性。這幾個(gè)特點(diǎn)相互聯(lián)系、相互滲透，體現了學(xué)科價(jià)值的整體性。
其次，把握新課程目標重點(diǎn)掌握的和忽視的方面。教師應成為引導學(xué)生學(xué)習的主導，學(xué)生應成為學(xué)習的主體，教師應盡量在教學(xué)過(guò)程中選用適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，處理好知識與能力之間的關(guān)系，充分體現地理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受知識，從而提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)內容是“深”好還是“淺”好呢？又如何把握內容深淺的“度”呢？不管怎樣，教學(xué)內容的深度要把握在新課標的要求之內。
二、地理新課堂在教學(xué)方法的運用和教材處理的方式上應創(chuàng )新
在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、共同完成的統一過(guò)程，“教”引導“學(xué)”又服務(wù)于“學(xué)”，“學(xué)”源于“教”又受制于“教”。學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生學(xué)習的驅動(dòng)力，學(xué)生在這種內驅力的作用下，運用自己的感官和大腦積極地去尋找、去驗證、去發(fā)現、去探究學(xué)習內容，從而掌握知識與技能，學(xué)習認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，得到積極的情感體驗。因此，為適應學(xué)生的“學(xué)習”過(guò)程，教師“教”的過(guò)程應該是：創(chuàng )設情境→激勵學(xué)習→引導反饋。這就要求教師必須在研究學(xué)生、研究教材、研究教法的基礎上，精心創(chuàng )設教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習提供良好的外部刺激條件，激發(fā)、強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)后，教師即成為教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習的引導者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節。教師要善于創(chuàng )設探究情境，不斷給學(xué)生以新的刺激，褒獎學(xué)生的成功，激勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。
三、強調基礎的重要性，高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的發(fā)展
“七年級地理——地球的運動(dòng)”按照課程標準的要求，在強調基礎的重要性的同時(shí)，也高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的培養。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能片面強調一個(gè)方面而忽視另一個(gè)方面，正確處理好地理基礎知識和基本技能與創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力培養之間的關(guān)系。 教師在處理教材時(shí)，首先要明確什么樣的知識有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的培養。其次，課堂教學(xué)要從知識的傳授過(guò)渡到對獲取知識能力培養的高度，教給學(xué)生認識事物本質(zhì)和規律的思維方法，教會(huì )學(xué)生如何掌握知識，學(xué)會(huì )獨立獲取知識的本領(lǐng)；應當追求“知識的創(chuàng )新應用”，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握學(xué)習方法、增強學(xué)習能力�！捌吣昙壍乩怼厍虻倪\動(dòng)”高度重視學(xué)生地理學(xué)習能力的培養，主要體現在以下三個(gè)方面：
第一，運用地圖（或圖表、資料）的能力，分為用（繪）圖說(shuō)明和讀圖分析（歸納）兩大類(lèi)；
第二，舉例（或結合實(shí)例）說(shuō)明的能力；
第三，分析各要素之間相互關(guān)系的能力。這些學(xué)習能力是公民必備的地理素養的重要組成部分，教學(xué)中應高度關(guān)注、重點(diǎn)培養。
四、課堂教學(xué)中應重視對地理問(wèn)題探究的創(chuàng )新
在課堂教學(xué)中，引導學(xué)生積極探索地理問(wèn)題，對于培養學(xué)生的學(xué)習能力、掌握科學(xué)學(xué)習方法、樹(shù)立科學(xué)態(tài)度具有重大意義。例如，“七年級地理——地球的運動(dòng)”讀圖思考活動(dòng)“正午太陽(yáng)高度的分布規律”，可從以下兩個(gè)方面提問(wèn)來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生的思維：
�、佟秲尚恨q日》中第一個(gè)小孩子的問(wèn)題是：早晨的太陽(yáng)離我們近，因為早晨的太陽(yáng)看起來(lái)比中午的太陽(yáng)大；第二個(gè)小孩子的問(wèn)題是：中午的太陽(yáng)離我們近，因為早晨時(shí)冷，而中午的時(shí)候熱�？鬃訜o(wú)法回答兩個(gè)小孩子的問(wèn)題，我們應用已學(xué)過(guò)的知識卻能回答，請思考討論。
�、谝陠�(wèn)題：為什么在遠日點(diǎn)北半球卻是夏至日，而在近日點(diǎn)北半球是冬至日？這樣設計地理問(wèn)題來(lái)展開(kāi)思考“正午太陽(yáng)高度的分布規律”，比較好地體現了啟發(fā)性和由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。各種地理事物和現象，在它的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，既對立又統一，教師提出的地理問(wèn)題應蘊涵地理事物矛盾的對立統一關(guān)系，在提問(wèn)中抓住了這一關(guān)系，就能培養學(xué)生認識和掌握這個(gè)規律，就有利于學(xué)生獲得正確的地理知識。
五、充分利用現代信息技術(shù)為地理課堂創(chuàng )新
中學(xué)地理教學(xué)中地圖教學(xué)占有一定的地位。長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)生識圖能力較弱始終是地理教學(xué)中的一個(gè)嚴重問(wèn)題。我們在進(jìn)行中學(xué)地理地圖教學(xué)中難以用板畫(huà)形式表達，主要應用的是課本插圖、地圖冊和掛圖，這樣難以做到把地圖疊加或拆分，這種地圖展示法自然地表現出形式較單一、無(wú)法充分體現動(dòng)態(tài)進(jìn)程等缺點(diǎn)，難以達到地理空間分析的要求。以計算機為先導的多媒體輔教手段則以其聲像結合、動(dòng)態(tài)展示、色彩豐富、表現效果強烈等優(yōu)點(diǎn)成為新時(shí)期開(kāi)展教改探索的首選方式，它正好彌補了上述傳統地圖教學(xué)中的許多不足。
總之，目前的新課改處于探索階段，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)等素質(zhì)教育新觀(guān)念，面向全體學(xué)生，創(chuàng )新地理課堂，升華地理課堂，為學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )健體、學(xué)會(huì )審美打下扎實(shí)的基礎。
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