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地理課培養學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)論文
摘要：新課標下，如何借助地理課堂學(xué)習落實(shí)好情感培養目標，是當前地理教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題，本文中筆者結合教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的心得體會(huì )。
關(guān)鍵詞：情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)；美學(xué)教育；人地觀(guān)；教法；賞識教育
當前，新課程標準已深入人心，一堂好的地理課，除了要達成相應的知識與技能目標、重視過(guò)程與方法的形成外，還應高度重視學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的完善和培養。實(shí)際教學(xué)中，這三個(gè)方面是彼此滲透、互相融合的，在此筆者重點(diǎn)談一談地理課中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。地理課程中的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標是指，在地理教學(xué)中，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，通過(guò)地理學(xué)習，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，培養學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、地理審美情趣和完善的人格；樹(shù)立正確的人地觀(guān)、環(huán)境倫理觀(guān)、愛(ài)國情感、全球意識和可持續發(fā)展的意識。那么，在地理教學(xué)中如何實(shí)施這些目標呢？現筆者從幾個(gè)側面談一些自己的看法。
一、展示地理美，以美學(xué)教育帶動(dòng)情感目標的實(shí)現
在旅游地理知識的學(xué)習中，教師可大量搜集電子信息、影視資料，充分利用多媒體手段，展現祖國的大好河山，展示人民的宏偉壯舉，引導學(xué)生去感受景觀(guān)之聲、色、形、動(dòng)之美，體驗自然景觀(guān)之雄偉、峻奇、幽靜、清秀，感悟人文景觀(guān)的歷史、科學(xué)文化價(jià)值。奇妙無(wú)比的大自然，豐富多彩的人文景觀(guān)，在潛移默化中使學(xué)生的精神境界受到陶冶，學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在興趣中學(xué)習，既提高了教學(xué)效率，又激發(fā)了愛(ài)國熱情，同時(shí)課堂活動(dòng)又是一次次心靈的洗禮，使學(xué)生的精神內在獲得了凈化與升華。
二、挖掘生產(chǎn)、生活之美，引導學(xué)生形成正確的人地觀(guān)
如珠江三角洲的基塘生產(chǎn)，反映了當地人民因地制宜、發(fā)展生產(chǎn)的偉大壯舉，當地人民在低洼易澇地區，挖地成塘，堆泥成基，在塘中養魚(yú)，基上種樹(shù)或其他作物，根據基上種植的種類(lèi)，可分為�；~(yú)塘、蔗基魚(yú)塘和果基魚(yú)塘，塘泥可以作肥，基上植物的葉子可以投放到塘中作魚(yú)的餌料，形成了一種塘基互養、良性循環(huán)的生態(tài)農業(yè)。在此基礎上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，使農副產(chǎn)品進(jìn)一步多樣化，增強了市場(chǎng)競爭力，走上了自然與經(jīng)濟可持續發(fā)展的道路。我國南方低山丘陵區，調整農業(yè)結構，改變單一的以糧食生產(chǎn)為主的狀況，同時(shí)在封山育林、解決農村生活用能源問(wèn)題方面綜合治理，采取了很多具體措施，既發(fā)展了生產(chǎn)，也有效地控制了水土流失，使當地經(jīng)濟走上可持續發(fā)展的道路。類(lèi)似的素材，在地理教學(xué)中比比皆是：“中國生態(tài)農業(yè)第一村”———留民營(yíng)村，調整產(chǎn)業(yè)結構、開(kāi)展綜合利用、廣開(kāi)源流發(fā)展生態(tài)農業(yè)；三峽建設中，對庫區周邊生態(tài)環(huán)境的保護、對文物古跡的搬遷與防護、對可能引發(fā)水土流失和庫區人地矛盾問(wèn)題的治理解決……凡此種種，無(wú)不折射出我國人民在生產(chǎn)建設實(shí)踐中的環(huán)保理念、生態(tài)觀(guān)念和可持續發(fā)展意識。以這樣活生生的現實(shí)來(lái)做例子，來(lái)教育學(xué)生，也必將促成學(xué)生正確的人地觀(guān)念和可持續發(fā)展理念的形成。
三、注意教法常新，注重教學(xué)手段的多樣化
實(shí)際的教學(xué)中，如果教學(xué)過(guò)程過(guò)于程式化、死板化，久之易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更何談教育目標的實(shí)施？因此，教師在教學(xué)中應做到常教常新，善于根據不同的教學(xué)內容和教學(xué)需要，靈活選擇相應的教學(xué)方法，常用的有問(wèn)題式學(xué)習、探究式學(xué)習、發(fā)現法、導學(xué)法等。無(wú)論采取何種教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)的設計都要體現學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的行為體驗，重視課堂上的師生互動(dòng)，使學(xué)生自主學(xué)習，積極主動(dòng)地學(xué)習，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養積極的情感態(tài)度。此外，教師亦應把多媒體技術(shù)恰當地引入課堂，通過(guò)豐富的信息、充實(shí)的資料來(lái)啟迪學(xué)生的智慧、震撼學(xué)生的心靈、加深學(xué)生的印象，以有效擴大學(xué)習“戰果”。筆者在此著(zhù)重談一談教師課堂提問(wèn)的藝術(shù)。如在教學(xué)“大氣的受熱過(guò)程”時(shí)，教師可以用提問(wèn)的方式，引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的心理動(dòng)機，增強學(xué)生的求知欲。在預習的基礎上，教師可設置如下提問(wèn)：（1）為什么大氣對太陽(yáng)輻射能量的吸收是很少的？（2）什么是大氣對太陽(yáng)輻射的選擇吸收作用？（3）為什么白天陰天比晴天的氣溫低？（4）為什么晴朗的天空是蔚藍色的？為什么早晨太陽(yáng)還沒(méi)有升起天就亮了，傍晚太陽(yáng)已經(jīng)落山而天還沒(méi)有黑？（5）為什么晚上陰天比晴天氣溫高？……諸如此類(lèi)的連環(huán)式的提問(wèn)可以有效地帶動(dòng)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，對學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)地學(xué)習和深入領(lǐng)會(huì )科學(xué)原理無(wú)疑是有巨大幫助的。而且這個(gè)過(guò)程，也正暗合了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養目標，尊重了學(xué)生的求知規律和需求，使學(xué)習與現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習過(guò)程與學(xué)生人格、情感的培養密不可分。
四、注重賞識教育，多以表?yè)P肯定來(lái)激勵
學(xué)生建立融洽的課堂關(guān)系與和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)，陶醉于學(xué)習之中，不但提高了教學(xué)效率，而且利于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，錯了、不夠完美，要及時(shí)糾正，耐心指導，但不要盲目指責；正確、有創(chuàng )造性時(shí)，要給予恰當的評價(jià)、表?yè)P，這樣才會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和情趣，增強學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程的信心。課堂上教師的一舉一動(dòng)無(wú)不影響著(zhù)學(xué)生，這就要求教師從人格、修養、內心世界，到語(yǔ)言、行為、處理方法等各個(gè)方面嚴格要求自己，不僅要做學(xué)生學(xué)習上的“師者”，而且要做學(xué)生語(yǔ)言、行為上的表率，這種無(wú)形的“氣場(chǎng)”，會(huì )對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養形成深遠的影響。以人為本，以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展是當前地理教育教學(xué)發(fā)展的總趨勢。對于地理課程中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的研究，還有很多方面。每一個(gè)地理教師都應該明確自身的使命感，明晰地理教育的神圣職責，解放思想，勤于實(shí)踐，不斷探索，永不停息自己教育教學(xué)改革的步伐。
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