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高中地理教學(xué)中讀圖能力的培養分析
地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言,是學(xué)好地理不可缺少的工具。正確認識地圖、閱讀地圖、分析圖表和繪制圖表,能夠做到圖像信息與文字信息轉換自如,是學(xué)習地理的良好習慣和有效方法,也是地理《考試說(shuō)明》中的基本能力要求。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】地理教學(xué)越來(lái)越重視地圖教學(xué)，大部分試題都與地圖有關(guān)。本文重點(diǎn)從培養學(xué)生讀圖能力的意義、高中地理教學(xué)中培養學(xué)生讀圖能力的方法兩個(gè)層面進(jìn)行闡述分析，以期培養學(xué)生讀圖能力。
【關(guān)鍵詞】讀圖能力 地理教學(xué) 培養
地理這門(mén)學(xué)科具有一定的特殊性，地理知識可在地圖上得到完美的展現，甚至還可以演示出來(lái)。在日常教學(xué)中，某些地理知識在教材中并沒(méi)有進(jìn)行詳細的介紹，但是通過(guò)觀(guān)察地圖就能夠明確地了解。地圖就像地理的語(yǔ)言，在地理教學(xué)中發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用。目前，地理教學(xué)越來(lái)越重視地圖教學(xué)，大部分試題都與地圖有關(guān)，基于此，如何培養學(xué)生的讀圖能力就顯得尤為重要。在地理課堂上，教師不僅需要強調地圖的重要性，還應當引導學(xué)生閱讀各類(lèi)地圖，提高學(xué)生的讀圖能力。
一、培養學(xué)生讀圖能力的意義
(1)讀圖能力是學(xué)習地理的需求
在認知活動(dòng)中，抽象思維與形象思維是相輔相成的，綜合運用兩種思維形式，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維潛能，提高學(xué)生的學(xué)習水平。地理這一學(xué)科內容異常豐富，充滿(mǎn)了各種不同的地理事象，這些資源能夠有效培養學(xué)生的形象思維，地理內容包括了季風(fēng)、大氣團等地理事象，形象思維就是從這些事物的表象入手，分析其特征，由此認識地理。在課堂上，生動(dòng)的形象是深化認知的要求，假如沒(méi)有這些形象的地圖資料作為支撐，學(xué)生無(wú)法將理論知識與實(shí)踐相結合，自然也無(wú)法運用知識。
(2)讀圖能力是素質(zhì)教育的要求
素質(zhì)教育對教師提出了新的要求，要求教師以學(xué)生為主，將培養學(xué)生的綜合素養作為最終目標，在課堂上，教師不僅要為學(xué)生講解地理知識，還需要培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。如今，大部分的信息與時(shí)空地理環(huán)境都密切相關(guān)，因此培養學(xué)生的地理素質(zhì)，也是時(shí)代的需求。地理素質(zhì)是學(xué)生必須具備的綜合素養，其中讀圖能力是地理素養的基礎。無(wú)論在課堂還是生活中，都要使用地圖進(jìn)行定位，這就要求學(xué)生必須掌握讀圖與析圖的能力。
二、高中地理教學(xué)中培養學(xué)生讀圖能力的方法
(1)夯實(shí)基礎知識，增強學(xué)生讀圖分析的能力
地圖與教材中包含的圖表是地理課堂的第二種語(yǔ)言，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素。其不僅能夠真實(shí)地反映出地理知識，還能夠呈現出地理事物的分布情況與區域特點(diǎn)等，能夠幫助學(xué)生找尋地理事物間的聯(lián)系。近年來(lái)，在高考試卷中，也增加了很多考察學(xué)生讀圖能力的題目，題目通常是以圖表為素材，主要是為了考察學(xué)生正確地描述地理事物與探究地理問(wèn)題的能力，因此正確讀題，從地理圖表中得到有用的信息，同時(shí)運用地圖來(lái)分析地理現象，是高考對學(xué)生提出的新要求。在地理教學(xué)中，首先，教師應當帶領(lǐng)學(xué)生掌握解讀地圖的要素，在解讀地圖的過(guò)程中，一定要找到地圖中的關(guān)鍵要素，了解圖例與注記的意義，由此完成知識遷移。所以在課堂上，教師需要引導學(xué)生掌握地圖的幾大要素：數學(xué)要素、地理要素以及輔助要素。為后續的讀圖奠定基礎。其次，教師需要引導學(xué)生掌握地理名詞、概念等。例如時(shí)區與地方的特點(diǎn)等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生了解地理概念的含義，接著(zhù)再進(jìn)行區分。如對比氣旋與反氣旋、冷鋒與暖鋒等，在教學(xué)中，教師需要找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)行歸納與分析。此外，還應當完全掌握名字的形成原因與特點(diǎn)，并與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。如在學(xué)習亞熱帶季風(fēng)氣候時(shí)，教師就應當引導學(xué)生理解名詞形成的原因，了解名詞的特點(diǎn)，氣候的變化會(huì )對農業(yè)生產(chǎn)造成直接的影響，同時(shí)還需要引導學(xué)生總結一下農業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，從地圖上找到主要的農業(yè)分布區，分清楚基本的概念，如此便可提高學(xué)生的讀圖能力。最后，教師還需要引導學(xué)生建立合理的知識結構，建立知識結構比掌握大量分散的知識更有意義，因此在課堂上，教師應當幫助學(xué)生建立完整且清晰的地理知識體系，如此在解答地理問(wèn)題時(shí)，就能夠快速的從知識系統中獲得有效的信息。在復習的過(guò)程中，教師可將每一冊課文的目錄都整理出來(lái)，讓學(xué)生記住，同時(shí)還可將幾大地理知識模塊寫(xiě)出來(lái)，使學(xué)生能夠按照順序復習，提高復習效果。
(2)交給學(xué)生讀圖的方法，促使學(xué)生養成讀圖習慣
在學(xué)習地理時(shí)，想要順利地用圖，就應當先學(xué)會(huì )讀圖。高中生不喜歡讀圖的主要原因是不會(huì )讀圖或者讀不懂一些較為復雜的地圖等。在地理課堂上，教師應當教會(huì )學(xué)生掌握讀圖的技巧與方式，如此才能夠提高學(xué)生的讀圖能力。學(xué)生在讀圖的過(guò)程中，除了要背熟地名，能夠在地圖上快速地找到正確的地理位置，還應當按照地圖上標注的顏色來(lái)判斷地理問(wèn)題。例如以解讀西北地區的地圖為例，教師應當先為學(xué)生展示西北地區的地圖，讓學(xué)生跟隨教師一起，按照地圖的圖例來(lái)描述西北地區的地理位置、地貌特征以及山脈河絡(luò )的分布情況等，同時(shí)還可引導學(xué)生對比西北溫帶、暖溫帶的荒漠地區與內蒙古溫帶草原的地位以及自然環(huán)境等方面的特點(diǎn)，如居民分布情況、農業(yè)的發(fā)展情況以及交通情況等。按照讀圖的情況得出結果，與地理教材中對西北地區的描述是不是一樣。通過(guò)這樣的形式，使師生共同讀圖，教師可先示范讀圖，學(xué)生模仿，不僅能夠幫助學(xué)生記住更多的地圖信息，且能夠幫助學(xué)生迅速地從地圖中得到一些必要的信息，這樣就能夠充分提高學(xué)生的讀圖水平。但需注意的是，教師在示范時(shí)，思路必須清晰，需要將析圖的過(guò)程呈現給學(xué)生，用簡(jiǎn)單有效的語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解。只有讓學(xué)生多練習，多探索，才能夠使學(xué)生掌握讀圖的方法，提高讀圖水平。
(3)勤于積累資料，善于識記辨析
在地理教學(xué)中，教師應當尋找多個(gè)興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，使學(xué)生養成良好的讀圖習慣。讀圖能力的培養需要建立在對地圖素材的識記上，只有準確的記憶地圖的位置與輪廓，才能夠熟練地從地圖中提取所需的信息。針對此種情況，教師可在課堂上安排學(xué)生使用柵格法來(lái)繪制中國區域圖、省區圖或者世界區域圖等，還可繪制洋流圖與交通路線(xiàn)圖等。此外還應當強調學(xué)生了解一些特殊的區域，如南極半島以及希臘半島等，掌握這些地區的地理位置、區位條件等。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的練習。學(xué)生就能夠掌握更多種類(lèi)的地圖，當學(xué)生看到地圖就能夠聯(lián)想起相關(guān)的區域地理信息特征，如此便可提高學(xué)生辨析地圖的能力。同時(shí)在課堂上，教師還需要有意識地引導學(xué)生制作自己喜歡的世界地圖或者旅游地圖等，通過(guò)此種方式，就能夠讓學(xué)生主動(dòng)接觸地圖，在無(wú)意中就能夠喚起學(xué)生讀圖與探索地圖的水平。經(jīng)過(guò)培養，學(xué)生的識圖與讀圖能力都可得到有效的提升。
(4重視圖表轉換，引導學(xué)生掌握答題技巧
讀圖能力的核心是通過(guò)解讀圖表來(lái)處理地理問(wèn)題。近年來(lái)，高考對于學(xué)生讀圖能力的要求越來(lái)越高，學(xué)生必須具備扎實(shí)的地理知識基礎，擁有靈活的思維，掌握正確的解題技巧，才能夠提高地理成績(jì)。因此在教學(xué)中，教師需要引導學(xué)生“活用圖表”，實(shí)現圖像與文字以及數據的轉化，再通過(guò)地理知識進(jìn)行分析，就能夠順利的解答問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應當為學(xué)生設計讀圖題，重點(diǎn)培養學(xué)生圖文轉變的能力。在指導學(xué)生讀教材與地理圖冊上的原圖后，可通過(guò)變化圖形等方法來(lái)引導學(xué)生。例如教師可通過(guò)“一圖多用”的形式來(lái)提高學(xué)生的讀圖能力，如熱力環(huán)流示意圖可變?yōu)槿Νh(huán)流或者城郊環(huán)流圖。而等值線(xiàn)圖也可從不同的角度變換條件，如人類(lèi)活動(dòng)與地形的聯(lián)系：如輸水線(xiàn)應當是地勢從高到低的;機場(chǎng)應當是地勢稍高，能見(jiàn)度好的等。綜上所述，讀圖能力對于提高學(xué)生綜合素養來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，學(xué)生了解怎樣看圖、用圖，對于將來(lái)參加建設以及規劃布局等都是必不可少的。在地理課堂上，教師應當發(fā)揮地圖的作用，為學(xué)生提供反復練習的機會(huì )，將地圖教學(xué)貫穿于地理教學(xué)的始末，著(zhù)重培養學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生構建合理的知識結構，從而有效實(shí)現教學(xué)目標。
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