在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的審美能力

在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的審美能力 小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒情色彩。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要讓學(xué)生不斷感受、體驗這些以教材內容為本的審美內容及形式外，還要遵循學(xué)生審美的規律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，培養學(xué)生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識與審美能力。下面，本人談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生審美能力的一些認識。
　　一、在對比中體會(huì )形象美
　　我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎，而對比又是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學(xué)中，教師要善于指導學(xué)生發(fā)現文章中美與丑的強烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《西門(mén)豹》這篇課文，就有強烈的對比特點(diǎn)。教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生抓住以西門(mén)豹和巫婆為代表的兩種人和事進(jìn)行比較分析，組織學(xué)生展開(kāi)討論，各自在不同的角度上發(fā)表對美與丑的不同看法，通過(guò)借鑒、比較，使學(xué)生認識到什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而提高了學(xué)生的對美丑的認識，培養學(xué)生強烈的審美能力。再如《少年閏土》這篇課文，魯迅筆下的“知道無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事”的少年閏土與“素不知道這一切”少爺公子們的兩種形象就構成了鮮明的對比。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把握住少年閏土“知道海邊有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”與少爺們“只看見(jiàn)院子里高墻上四腳的天空”進(jìn)行比較，學(xué)生便會(huì )發(fā)現閏土是一個(gè)活潑可愛(ài)、知識豐富的農村少年，而少爺們只不過(guò)一群孤陋寡聞、鼠目寸光的紈绔子弟。通過(guò)強烈的形象對比，在學(xué)生的心目中，一個(gè)健康活潑、聰明能干、知識豐富的農村少年的形象躍然紙上。諸如此類(lèi)的優(yōu)秀形象還有許多，有偉人，有貧民，有中國的，有外國的，有古代的，有現代的，美麗紛呈，各具特色。而這些形象的美往往通過(guò)對立的兩個(gè)方面體現出來(lái)。因此，教師應著(zhù)力引導學(xué)生對人物之間的外表與內心、客觀(guān)與主觀(guān)、形象與本質(zhì)進(jìn)行相互比較，讓他們在對比中認識美、體驗美和評判美。從而不斷提高學(xué)生的審美能力。
　　二、在想象中拓展意境美
　　我們教育的對象－－小學(xué)生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們展開(kāi)大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達的美的意境，所以教師在教學(xué)中，要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開(kāi)想象，根據事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養學(xué)生的審美意識與審美能力。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”兩個(gè)寫(xiě)景的句子，詩(shī)人融情于景，借景抒情，展現了深邃的藝術(shù)意境。為了開(kāi)拓學(xué)生的想象能力，教師可以先讓學(xué)生以“假如我就是詩(shī)人，那是怎樣的情景”的假設進(jìn)入原有的意境，這樣，學(xué)生就可根據教師的點(diǎn)撥，展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì )這首詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意；春暖花開(kāi)的長(cháng)江兩岸，彩碟翩翩起舞，百花散發(fā)著(zhù)芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟借著(zhù)長(cháng)江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……這美妙的想象融入了學(xué)生對美的理解和創(chuàng )造之中，即使是不同程度的學(xué)生也能產(chǎn)生一種身臨其境之感。再如教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以讓學(xué)生站在畫(huà)面前，讓學(xué)生面對畫(huà)面，邊聽(tīng)音樂(lè )邊展開(kāi)想象的翅膀：巍峨的廬山，瀑布從天而降……一幅氣勢磅礴，引人入勝的大自然畫(huà)卷展現在學(xué)生眼前，這樣，使學(xué)生深深地體會(huì )到祖國山河無(wú)比壯觀(guān)，從而產(chǎn)生了強烈的愛(ài)國情懷。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分培養學(xué)生的想象力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。
　　三、在推敲中欣賞語(yǔ)言美
　　在小學(xué)語(yǔ)文課文中，詩(shī)歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話(huà)富有個(gè)性，教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生認真推敲、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語(yǔ)感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。
　　1、推敲傳神的詞語(yǔ)。一般地說(shuō)，詩(shī)人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內容。課文《鳥(niǎo)的天堂》中作者寫(xiě)道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國的樹(shù)”。這段話(huà)寫(xiě)得很生動(dòng)，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹(shù)葉一片挨著(zhù)一片，層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫(xiě)出樹(shù)葉的色彩明亮富有光澤，“顫動(dòng)”一詞把靜態(tài)的樹(shù)葉描繪得栩栩如生。這些詞語(yǔ)我們如不引導學(xué)生認識琢磨，就很難體會(huì )出文章所表達的美感。

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