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淺談教育技術(shù)對現代遠程教育的作用
教育技術(shù)的發(fā)展是以信息技術(shù)為背景的。當前，信息與通信產(chǎn)業(yè)的興起，改變了知識的儲存，幾張光盤(pán)可以代替一個(gè)圖書(shū)館，一根頭發(fā)絲那樣精細的光纖可以在不到一秒鐘的時(shí)間里，傳遞《華爾街日報》創(chuàng )刊以來(lái)每期報紙的全部?jì)热?電腦網(wǎng)絡(luò )上的“校園世界”，使人足不出戶(hù)可接受各類(lèi)教育。我們知道，信息儲存容量非常大，一張光盤(pán)的存儲量在600兆字節以上，能折合成3億多個(gè)漢字。這么大容量的光碟可以將該專(zhuān)業(yè)所有的教材、參考資料、參考論文裝入其中。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生只要擁有這樣一張光碟就可以隨時(shí)找到自己需要的輔導老師、參考書(shū)和資料。這是傳統教育無(wú)法比擬的。
所以，只有一張嘴、一支粉筆和一本書(shū)的教育模式不能不日益暴露出其局限性。因為語(yǔ)言交流只能是面對面，解決不了師生異地交流的問(wèn)題，而現代繁忙的生活節奏很難使異地師生天天見(jiàn)面;文字溝通雖然可以跨時(shí)空，但卻不可同步交換信息;電話(huà)當然能遠距離會(huì )話(huà)，兩兩溝通或一多溝通，但也不能大眾化同時(shí)交流。
教育媒體隨著(zhù)教育實(shí)踐的發(fā)展不斷演進(jìn)。從傳統媒體，即口語(yǔ)、文字、黑板、粉筆、圖畫(huà)、模型、實(shí)物教具等到媒體技術(shù)，即攝影、幻燈、投影、無(wú)線(xiàn)電廣播、電影、電視和語(yǔ)音室等再到信息技術(shù)，即計算機技術(shù)與通訊技術(shù)，其中，傳統技術(shù)與媒體技術(shù)都有其弊端。只有網(wǎng)絡(luò )溝通能達到多主體交流。那么，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)給現代遠距離教育帶來(lái)了哪些益處呢?
第一，促成了師生永久分離中的互動(dòng)，消除了不同地域障礙。例如電腦遙控大學(xué)，利用光學(xué)纖維和電腦網(wǎng)絡(luò )，提供嶄新的遙距課程。學(xué)生只需要擁有一臺個(gè)人電腦、一個(gè)解調器、一條接通學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò )的電話(huà)線(xiàn)，就可以通過(guò)電腦報讀學(xué)院的課程，與導師和同學(xué)交流學(xué)習心得，接收功課及有關(guān)教材，甚至交學(xué)費。還有虛似和電子教室，即通過(guò)衛星或壓縮視頻信號技術(shù)或通過(guò)帶寬聯(lián)系起來(lái)，使得遠距離面對面教學(xué)成為可能。教師可以看見(jiàn)出現在教室中的學(xué)生，同時(shí)也可以看到其他地方的學(xué)生。所有分散在各地的學(xué)生都可以看到教師以及在系統中的所有其他學(xué)生。遠距離下面對面的相互交流通過(guò)電子裝置又重新呈現出來(lái)了。"
第二，更有利于學(xué)生擴大自主學(xué)習、終生學(xué)習。學(xué)生可根據自己多方面的實(shí)際需要，擇時(shí)、擇地、擇校、擇課、擇師并自由地學(xué)習。學(xué)生也可以根據自己的需要組配知識結構，更有助于知識的個(gè)性化。個(gè)別化的學(xué)習需要有大量教學(xué)軟件支持，單獨一所學(xué)校很難建立門(mén)類(lèi)齊全的教學(xué)軟件資料庫來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別化學(xué)習的需要。而網(wǎng)絡(luò )技術(shù)連接了學(xué)校、家庭與教師、科研機構、企業(yè)和政府機關(guān)，可傳輸聲情并茂的多媒體信息。學(xué)生獲得知識的途徑不受時(shí)空的限制，學(xué)習更加多祥化。據《人民日報》1998年10月14日報道，中國教育電視臺遠程教育衛星廣播已正式開(kāi)通。教育部電教辦以現有中國教育與科研網(wǎng)和衛星視頻傳輸系統為基礎，開(kāi)辟遠程教育的新途徑。首次播出的是中國教育電視臺與山西人民廣播電臺合辦的《衛星英語(yǔ)課堂》。教育部副部長(cháng)韋任在開(kāi)播儀式上要求各地特別是邊遠地區的教育部門(mén)，要充分利用這一資源，組織好學(xué)校的接收工作。
第三，解決了師資、資料不足的困難�，F代教育技術(shù)的發(fā)展，為資源共享提供了物質(zhì)條件與技術(shù)保證。大容量的高速通信網(wǎng)絡(luò )的建立，把所有入網(wǎng)學(xué)校、教育機構、科研所聯(lián)成一個(gè)整體，實(shí)現資源共享。
第四，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)能更有效地發(fā)揮教師的作用。它使教師從講臺上的輔導者退到了幕后，變成了教學(xué)情境的設計者，教師形象物態(tài)化了，即學(xué)生啟動(dòng)、控制教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性日益增強。教師對教學(xué)的引導作用實(shí)際體現于這些物態(tài)化了的教學(xué)軟件之中。教師由面授輔導者變成了學(xué)生生活中的終生導師�？梢�(jiàn)，21世紀對教師素質(zhì)的要求更高了。
總之，在第三代遠程教育中，雙向視頻、雙向音頻交互系統，使相隔很遠的師生用不著(zhù)定期會(huì )面。個(gè)人智慧將與全人類(lèi)相通。第三代軟件提供了針對本機用戶(hù)的開(kāi)放功能，更提供了校園網(wǎng)與因特網(wǎng)用戶(hù)的開(kāi)放性功能，教師不僅可據需要將系統所附上萬(wàn)個(gè)課件任意組合成自己的新課件，完成備課工作，而且可以利用系統提供的自制課件平臺將其他圖、文、聲、像素材進(jìn)行合成，創(chuàng )作出新成果在校園網(wǎng)上實(shí)現資源共享。
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