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如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的能力
為了使受教育者更好地適應社會(huì )的發(fā)展而提出的素質(zhì)教育促進(jìn)了傳統教學(xué)模式的改革，但在素質(zhì)教育中不論何種教育模式都格外重視受教育者的能力培養。以下是小編整理的如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的能力，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的能力 篇1
一、學(xué)生閱讀能力的培養
閱讀是人們獲得外界信息或收獲知識的重要基本途徑之一，通過(guò)閱讀能增加知識的儲備、開(kāi)闊人們的視野，而且在一定程度上能調節人的性格，修身養性、豐富內涵，進(jìn)而使生活充實(shí)而有意義。怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我認為可以這樣進(jìn)行嘗試：
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，創(chuàng )設與閱讀有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生對待閱文章的好奇心，逐漸使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，有利于學(xué)生閱讀習慣的養成。
2.強化閱讀練習，適時(shí)給予指導
閱讀能力可以通過(guò)練習得到提高，當然練習過(guò)程中教師也要適當地發(fā)揮其主導作用，引導學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、調動(dòng)學(xué)生。例如，為了更好地理解文章，可以讓學(xué)生分組有感情地朗讀文章，使學(xué)生更好地體會(huì )文章的意境，把握文章的主旨，感受文章的情節、線(xiàn)索等。日積月累，學(xué)生的閱讀能力便會(huì )得到改善和提高。
二、學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養
漢字是中華民族傳統文化的瑰寶，漢字書(shū)法更是一門(mén)具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)。然而，一些中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)令人擔憂(yōu)，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規范，有的甚至連筆順都不對。作為語(yǔ)文教師更要做好對學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養。
首先，要培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的提高不是一朝一夕的事情，教師在日常教學(xué)工作中要強調書(shū)寫(xiě)規范的重要性，并嚴加管理，努力培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。其次，教師要細心觀(guān)察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，發(fā)現筆順錯誤的要及時(shí)糾正，如果錯的人數多，也可以嘗試講講書(shū)寫(xiě)的筆順原則。另外，還可以利用書(shū)法活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生練字的熱情。例如，可以舉辦書(shū)法大賽或聽(tīng)寫(xiě)大賽，賽前教師要做好宣傳及動(dòng)員工作，使學(xué)生重視比賽，這樣學(xué)生自主地投身于書(shū)法訓練之中，書(shū)寫(xiě)能力會(huì )大大加強。
三、學(xué)生口語(yǔ)表達能力的培養
語(yǔ)言是人與人交流的媒介，語(yǔ)言交流水平的好壞對人的交際有很大的影響。因此，學(xué)生口語(yǔ)表達能力如何，直接影響著(zhù)他們的學(xué)習、交流，甚至將來(lái)的發(fā)展。那怎樣培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力呢?
語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要多創(chuàng )造學(xué)生口語(yǔ)表達的條件，引導學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達能力。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以提出關(guān)于文章的一些討論性問(wèn)題，引導學(xué)生討論。在討論的同時(shí)教師也要趁機滲透人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育。學(xué)生代表闡述完自己的見(jiàn)解時(shí)，教師要給予點(diǎn)評及相應的鼓勵，不斷樹(shù)立他們口語(yǔ)表達的信心，使他們敢于表達、樂(lè )于表達，從而提高口語(yǔ)表達能力。另外，教師可以利用演講比賽，演講比賽是學(xué)生自我展示口才的重要平臺，也是對學(xué)生口語(yǔ)表達能力的階段性檢驗。賽前教師給學(xué)生相應的指導，從而進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生練習口語(yǔ)表達的熱情。
四、寫(xiě)作能力培養
作文是語(yǔ)文考試題中重要的部分之一，作文分數的高低直接影響語(yǔ)文的整體成績(jì)，所以，寫(xiě)作能力的培養也是語(yǔ)文教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。關(guān)于寫(xiě)作能力的培養，教師要注重學(xué)生寫(xiě)作的基礎教育，如教給學(xué)生寫(xiě)作的方法、命題的分析、如何仿寫(xiě)等。另外，教師還要抓好學(xué)生的文本積累工作，如，讓學(xué)生準備一個(gè)積累本，用來(lái)記錄閱讀或范文中的好句、好段，并練習仿寫(xiě)，一些美文的選段也可以讓學(xué)生嘗試背誦，這樣日積月累有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的'提高。
五、學(xué)生自學(xué)、合作與探究能力的培養
學(xué)生的“自學(xué)、合作、探究能力”可以在教學(xué)各環(huán)節中得到鍛煉與培養。在自學(xué)環(huán)節中，教師可以提出與教學(xué)相關(guān)的自學(xué)目標，學(xué)生明確目標后便可以獨立自學(xué)，之后教師要檢驗自學(xué)的效果，并及時(shí)給予相應的評價(jià)與肯定，使學(xué)生感受到自己收獲知識的喜悅。在合作環(huán)節中，教師為了提高課堂的效率，可以將一些任務(wù)分類(lèi)交給不同的小組，讓小組成員合作完成各自的任務(wù)。之后，小組代表展示成果進(jìn)行小組間的知識交流，從而實(shí)現組內與組間的通力合作。不能完成的任務(wù)，教師要啟發(fā)引導學(xué)生進(jìn)行深入探究活動(dòng)，最終使活動(dòng)得到順利的開(kāi)展，直至任務(wù)完成。這樣的環(huán)節安排凸顯了學(xué)生的主體地位，也能在一定程度上培養學(xué)生的自主、合作和探究能力。
總之，教師只有在教學(xué)中不斷積累育人經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，不斷提高教學(xué)水平，才能更好地開(kāi)展素質(zhì)教育，才能培養好學(xué)生的各項能力。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的能力 篇2
關(guān)鍵詞：職業(yè)應用導向 綜合設計 中職 語(yǔ)文能力
很多老師感嘆：中職語(yǔ)文課難教！難在哪？中職學(xué)生希望通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習掌握一技之長(cháng)，所以對專(zhuān)業(yè)課比較重視；而認為語(yǔ)文和專(zhuān)業(yè)是兩碼事，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，所以語(yǔ)文課教學(xué)如果與學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展銜接不好，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的動(dòng)力，只是為了學(xué)分而學(xué)習，自然就難教了。
例如教《黃道婆》一課，這是一篇文言文，如果是在普通中學(xué)進(jìn)行教學(xué)，通常教學(xué)設計是從文學(xué)常識積累角度介紹作者、作品，從讀懂課文、積累文言知識角度串講課文、解釋重點(diǎn)難點(diǎn)、歸納中心……這樣的教學(xué)會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：我為什么要學(xué)這篇課文？這跟我的專(zhuān)業(yè)有什么關(guān)系？
是的，這是中職語(yǔ)文老師在備課時(shí)一定要考慮的問(wèn)題：作為語(yǔ)文老師，我應該如何設計教學(xué)？教些什么才能為學(xué)生的職業(yè)素養和職業(yè)技能打好基礎？怎樣教才能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，以致讓學(xué)生對語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)期待？針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)設計是否應該體現出不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)？
據此，我認為語(yǔ)文老師在備課時(shí)，要精選學(xué)生終生學(xué)習必備的知識和職業(yè)生活必需的有關(guān)內容，使課文成為學(xué)習的范例而非要掌握的內容，適當降低知識難度，以“必需”與“夠用”為原則，摒棄那些與中職生實(shí)際需要關(guān)系不大的語(yǔ)文知識，保留對中職生語(yǔ)文能力提高確實(shí)有用的內容。具體來(lái)說(shuō)就是：漢字方面，識字大于寫(xiě)字，在大綱要求掌握的常用字基礎上，適當擴大識字量；詞匯方面，強化用詞練習，淡化背詞義式的釋詞；閱讀方面，增加閱讀量，注意培養語(yǔ)感，減少文章分析；寫(xiě)作方面，提倡實(shí)用性寫(xiě)作，不過(guò)高要求創(chuàng )作性寫(xiě)作；口語(yǔ)交際方面，加強具有職業(yè)背景和導向的聽(tīng)說(shuō)練習；文言文學(xué)習方面，減少古漢語(yǔ)知識的灌輸，選用優(yōu)秀、短小、生動(dòng)、可讀性強、易于背誦的作品。
綜合職業(yè)能力的特點(diǎn)在于綜合而不是單一。目前的各版本中職語(yǔ)文教材中，都包含了閱讀教學(xué)、應用文寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)的內容，但是教材中把課文部分單獨成篇，口語(yǔ)交際和寫(xiě)作指導單獨成篇，教學(xué)中這幾部分也是分別安排課時(shí)單獨進(jìn)行。這種安排看似全面，實(shí)際上在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)訓練三者是不可分割的，閱讀效果的檢測手段可能是復述課文，或是表達自己的看法；寫(xiě)作、口語(yǔ)訓練的材料也可以是學(xué)生已經(jīng)熟悉了的閱讀材料。分別安排課時(shí)單獨進(jìn)行訓練的設計在無(wú)形中割裂了閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)訓練的密切關(guān)系，浪費了教學(xué)時(shí)間，也很難達到三者相輔相成、共同提高的`效果。所以我們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，可以打破教材的編排體例，以貼近專(zhuān)業(yè)需求為目標，將語(yǔ)文教材與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機整合，賦予教材以新的內涵。
我在接到商英專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)后，向專(zhuān)業(yè)老師了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，得知商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)主要在外貿公司、外商投資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)從事進(jìn)出口貿易、商務(wù)談判、涉外文秘和管理等工作，需要有較強的語(yǔ)言表達能力、整理信息能力、分析問(wèn)題的能力以及應用文寫(xiě)作的能力。之后我又向曾經(jīng)教過(guò)的機電班的老師了解“機電一體化”這個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)方向，原來(lái)該專(zhuān)業(yè)在職業(yè)素養上更側重愛(ài)崗敬業(yè)和改革創(chuàng )新意識的教育，畢業(yè)生多從事機電設備、數控裝置、機電產(chǎn)品的技術(shù)管理、安裝調試、操作維修以及車(chē)間、班組的管理、機電產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)等，要求對工作過(guò)程、操作步驟能用嚴謹、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言口頭或書(shū)面表達，具有良好的人際溝通能力。于是備課時(shí)，我就注意以職業(yè)應用為導向，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設計，著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展中需要的語(yǔ)文能力，增進(jìn)課程內容與學(xué)生未來(lái)職業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng )設與職業(yè)活動(dòng)相似的情境，進(jìn)行綜合訓練，以提高教學(xué)的有效性。
還是教《黃道婆》一課，我考慮到這雖然是一篇文言文，但文字比較淺顯，內容也簡(jiǎn)短，于是我在商英專(zhuān)業(yè)做了這樣的設計：
一、布置預習，熟讀課文，抄寫(xiě)生字詞，重點(diǎn)認識和理解“磽瘠、樹(shù)藝、挈、殷”等詞語(yǔ)。
二、學(xué)生講故事：講講黃道婆的故事；體會(huì )黃道婆熱愛(ài)家鄉、為家鄉經(jīng)濟繁榮做貢獻的精神。
三、解決問(wèn)題：
1、地還是那塊地，人還是那里的人，松江人從“民食不給”到“家計就殷”的主要原因是什么？松江紗布暢銷(xiāo)的原因什么？
2、作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現人物精神的？
3、請你為“黃道婆”牌手巾寫(xiě)一則廣告語(yǔ)。
4、公司派你去xx調查當地的紗布生產(chǎn)情況，以決定是否銷(xiāo)售××紗布，請你擬寫(xiě)一份調查報告。
其中，預習環(huán)節主要是解決語(yǔ)文知識的問(wèn)題，這樣就能騰出較多的課堂教學(xué)時(shí)間用于問(wèn)題討論和能力訓練�！爸v故事”環(huán)節著(zhù)重訓練學(xué)生的復述能力，同時(shí)滲透為家鄉經(jīng)濟建設服務(wù)、把握信息、團隊合作等職業(yè)素養教育教學(xué)。先請一位學(xué)生復述，既檢查了該生的閱讀效果，又訓練了其用口語(yǔ)表達從閱讀材料中所獲信息及個(gè)體體驗的能力；然后請其他同學(xué)作補充，綜合訓練了這些同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)能力：聽(tīng)清、理解別人的發(fā)言并迅速做出判斷、評價(jià)，表達個(gè)人意見(jiàn)�！敖鉀Q問(wèn)題”環(huán)節，第一個(gè)問(wèn)題是訓練學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也是訓練學(xué)生的調研能力：如何從材料中提取信息，并加以整理、分析，從材料中找到答案、做出結論。這個(gè)問(wèn)題先小組討論，然后派代表發(fā)言，讓學(xué)生在合作、互動(dòng)中積極參與課堂教學(xué)。第二個(gè)問(wèn)題是解決語(yǔ)文能力問(wèn)題，提高學(xué)生圍繞寫(xiě)作目的進(jìn)行選材、得體表達的能力。第三、四個(gè)問(wèn)題創(chuàng )設了與職業(yè)活動(dòng)相似的情境，訓練學(xué)生整理信息、分析問(wèn)題的能力及應用文寫(xiě)作。這兩個(gè)問(wèn)題，其一可在課堂內集思廣益、一起討論教學(xué)與訓練。廣告語(yǔ)比較簡(jiǎn)短，要求學(xué)生大聲說(shuō)出自己的作品，其他同學(xué)發(fā)表“聽(tīng)后感”：是否引起了你的注意？是否讓你留有印象？能否激起你的購買(mǎi)欲？其二可以在課后拓展訓練。為幫助學(xué)生解決問(wèn)題，教師提供相關(guān)知識，計劃用2課時(shí)完成。
對機電專(zhuān)業(yè)，我又做了這樣的設計：
一、布置預習，熟讀課文，抄寫(xiě)生字詞。
二、學(xué)生講故事：講講黃道婆的故事；體會(huì )黃道婆勇于革新、無(wú)私奉獻的精神。
三、解決問(wèn)題：
1、根據課文內容，如果你是黃道婆，來(lái)到松江，你將怎樣做才能讓當地人很快地掌握你帶來(lái)的技術(shù)？如果你說(shuō)了一遍，別人沒(méi)聽(tīng)明白，你準備再怎么說(shuō)？
2、作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現人物精神的？
3、如果你是松江人，得到黃道婆的技術(shù)指導走上了富裕之路，請給黃道婆寫(xiě)一封信，表達你樸實(shí)又誠懇的謝意！
這里“講故事”環(huán)節與商英專(zhuān)業(yè)的設計略有不同，就是在同樣綜合訓練閱讀、聽(tīng)說(shuō)能力之外，學(xué)生談閱讀體會(huì )時(shí)，教師要引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )黃道婆勇于革新、無(wú)私奉獻的精神，理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，從而有助于培養學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、為自己將要來(lái)從事技術(shù)工作而自豪的意識，使學(xué)生認識到努力提高自己“技術(shù)含量”的重要性。
事實(shí)表明：這些針對不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)設計，增進(jìn)了課程內容與學(xué)生未來(lái)職業(yè)的聯(lián)系，一改學(xué)生認為語(yǔ)文課“與專(zhuān)業(yè)不搭界”、“學(xué)不學(xué)無(wú)所謂”的態(tài)度，從被動(dòng)逐漸轉向主動(dòng)，課堂上積極思考、討論；打破了教材的編排體例，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行整合，把課文當作能力訓練的材料，創(chuàng )設與職業(yè)活動(dòng)相似的情境，以職業(yè)能力的培養和職業(yè)素養的提高為目標設計聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的活動(dòng)，進(jìn)行綜合訓練，學(xué)生在活動(dòng)中參與、互動(dòng)、合作，適應未來(lái)職業(yè)需要的語(yǔ)文能力和職業(yè)素養都得到了提高，取得了較好的效果。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的能力 篇3
全面提高預科少數民族學(xué)生的語(yǔ)文能力，建立針對于預科少數民族學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力培養體系意義重大。良好的語(yǔ)文能力是少數民族預科生更好地適應社會(huì )發(fā)展的需要，有助于他們書(shū)面表達能力的提高和思維能力的發(fā)展，提高少數民族學(xué)生就業(yè)后的市場(chǎng)競爭力，以適應少數民族地區經(jīng)濟和社會(huì )快速發(fā)展的要求。
一、閱讀方面
�。ㄒ唬┨岣唛喿x興趣，讓學(xué)生樂(lè )于閱讀
興趣是最好的老師，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們帶著(zhù)愉悅的心情進(jìn)行閱讀，在快樂(lè )中提升自己的語(yǔ)文閱讀能力。
1、教師結合自己的閱讀感受，讓學(xué)生樂(lè )于閱讀
教師在閱讀課堂教學(xué)中，可以講述自己閱讀后的心得體會(huì )，現身說(shuō)法，與預科學(xué)生進(jìn)行師生間、同學(xué)間的交流，引起預科學(xué)生情感上的共鳴，使預科民族學(xué)生在交流中獲得收獲。
2、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )于閱讀
為提高預科民族學(xué)生對閱讀的興趣，教師可以定期開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己閱讀的體驗，展示閱讀所帶來(lái)的成果，享受成功的喜悅。如：介紹自己喜歡的新書(shū)，展示自己的摘抄，做一些內容豐富的手抄報……通過(guò)這些活動(dòng)，教師不僅可以了解民族學(xué)生的閱讀情況，針對學(xué)生情況調整教學(xué)方案，還可以提高預科學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ǘ┲笇ьA科學(xué)生掌握閱讀方法
在進(jìn)行閱讀方法訓練時(shí)，教師應針對民族預科學(xué)生情況，有針對性地進(jìn)行指導。首先進(jìn)行泛讀，可以通過(guò)文章的標題、目錄或是內容提要等，了解了解文章的.大致內容。然后進(jìn)行精讀。通過(guò)對作者語(yǔ)言、文法的分析，結合文章背景等，對文章進(jìn)行分析、查檢，圈點(diǎn)重點(diǎn)及精彩語(yǔ)段，并進(jìn)行批注。通過(guò)精讀，預科學(xué)生可以抓住文章含義深刻的重點(diǎn)詞句，進(jìn)行深刻剖析，從而掌握整篇文章的精髓，提升閱讀的有效性。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應引導預科學(xué)生抓住文章的中心句，有效地幫助預科學(xué)生把握文章的脈絡(luò )，理解文章內容；抓住段落間的過(guò)渡句或關(guān)鍵詞，這些承上啟下的句子，是文章劇情發(fā)展變化的重要標志，掌握了這些句子，就弄清了作者的思路，使得文章更加清晰明了。
二、寫(xiě)作方面
寫(xiě)作方面的教學(xué)分為基礎寫(xiě)作教學(xué)和提高寫(xiě)作教學(xué)。少數民族預科學(xué)生在入校前已經(jīng)有了一定的漢語(yǔ)基礎，但仍然普遍基礎較差，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應了解學(xué)生的漢語(yǔ)基礎水平，因材施教，分層次施教。
基礎寫(xiě)作即寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的應用文，如：通知、啟事、申請及計劃等�；A寫(xiě)作一般要求學(xué)生掌握規范格式、正確使用人稱(chēng)及敬語(yǔ)、語(yǔ)句清晰簡(jiǎn)練。
在掌握了基礎寫(xiě)作內容之后就到“提高寫(xiě)作”的階段。提高階段要求掌握記敘文、說(shuō)明文、議論文的寫(xiě)作方法。這些在基礎寫(xiě)作基礎上提出了更高要求，篇幅、文筆等等，要具備一定的布局和遣詞造句能力。
在寫(xiě)作教學(xué)中教師應根據少數民族預科學(xué)生的漢語(yǔ)水平，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。首先，要重視基礎知識的練習。漢字正確書(shū)寫(xiě)、標點(diǎn)的正確使用、詞語(yǔ)的合理搭配等等，教師要對預科學(xué)生進(jìn)行反復訓練。然后，連詞成句。任何一篇文章都是由簡(jiǎn)單句擴展而成，因此，句子的訓練必不可少。最后，就是段落篇章的練習。少數民族預科學(xué)生經(jīng)過(guò)了字、詞、句的練習，就可以過(guò)渡到段落寫(xiě)作練習了。讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，此時(shí)閱讀量就顯得尤為重要了。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以積累寫(xiě)作素材，觀(guān)摩寫(xiě)作方法。有了一定的閱讀積累后，預科學(xué)生就可以輕松進(jìn)入寫(xiě)作練習了。熟能生巧、巧能升華，所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應積極布置一些預科學(xué)生感興趣的內容，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，督促學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習、反復修改，這樣才可以提升預科學(xué)生的寫(xiě)作能力。
三、聽(tīng)說(shuō)表達方面
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文教學(xué)課堂上培養預科學(xué)生聽(tīng)說(shuō)表達能力
少數民族預科學(xué)生入學(xué)以后，課堂成為傳授他們知識的主陣地，語(yǔ)文課堂對有效地提高預科學(xué)生聽(tīng)說(shuō)表達能力有很重要的影響。在課堂上有很多師生交流、學(xué)生之間交流的機會(huì )，教師要抓住這些機會(huì )，提高預科學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)表達能力。教師可以在課堂教學(xué)中成立互助小組，選出小組組長(cháng)，一起交流討論教師在課堂提出的討論課題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)小組交流，既可以培養預科學(xué)生的團隊協(xié)作精神，還可以鍛煉預科學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)表達能力。
�。ǘ┙M織課外活動(dòng)，培養預科學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)表達能力
良好的表達能力能夠使少數民族預科學(xué)生更好地適應社會(huì )發(fā)展需要，同時(shí)，其對學(xué)生的書(shū)面表達能力的提高以及思維能力的發(fā)展都有十分重要的作用。作為語(yǔ)文教師，可以組織一些課外活動(dòng)，創(chuàng )設一些口語(yǔ)交際情境，通過(guò)培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如口語(yǔ)角、課本劇、演講比賽、文藝匯演等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養預科學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)表達能力。
四、結語(yǔ)
當前新環(huán)境下，針對少數民族學(xué)生的預科語(yǔ)文教學(xué)應當順應時(shí)代發(fā)展和社會(huì )對少數民族人才的需求，立足語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、兼顧民族性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng )新能力、引導探究能力，豐富學(xué)生的文化底蘊和人文內涵，以提高民族預科學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于少數民族預科學(xué)生的特殊性，預科學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，需要教師有足夠的耐心，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內容及進(jìn)度。預科學(xué)生只有全面提高閱讀、寫(xiě)作及聽(tīng)說(shuō)表達方面的能力，才能有效提升自己的語(yǔ)文能力，才能適應少數民族地區經(jīng)濟和社會(huì )快速發(fā)展的要求，成為有競爭力的人才。
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