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談在小學(xué)低齡段學(xué)生美術(shù)創(chuàng )作中培養色彩感知能力
感覺(jué)和知覺(jué)是小學(xué)低齡段學(xué)生認識客觀(guān)世界的重要渠道。因為有了感覺(jué)和知覺(jué),低齡段學(xué)生才能從各種感官中(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)及空間時(shí)間等)獲取各種信息。相對來(lái)說(shuō),視覺(jué)對于低齡段學(xué)生特別是低齡段學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作的作品中對色彩的感知尤為重要。因為色彩是美術(shù)作品的基本要素之一,在低齡段學(xué)生美術(shù)中占有重要位置。因此,針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )作中,如何對低齡段學(xué)生進(jìn)行色彩感官能力的培養,我們在課堂內外開(kāi)展了探討。
據有關(guān)資料表明,低齡段學(xué)生從環(huán)境中獲得大部分信息,是通過(guò)視覺(jué)傳遞給大腦的,而色彩感知能力在視覺(jué)中發(fā)揮著(zhù)重要作用。
據生理學(xué)家、心理學(xué)家的實(shí)驗證明,那些對色彩敏感的低齡段學(xué)生,往往對色彩辨認的感知覺(jué)度也較強。這類(lèi)低齡段學(xué)生往往也在性格上表現熱情大方、開(kāi)朗,對周?chē)挛锔信d趣,并有較強的觀(guān)察能力、表達能力和自控能力。同時(shí),性格也影響著(zhù)孩子對色彩的偏愛(ài)。如性格洗活潑開(kāi)朗熱情、奔放的孩子,大部分偏愛(ài)暖色等。因此根據低齡段學(xué)生不同時(shí)期的各階段心理發(fā)展的特點(diǎn),有意識地培養他們對色彩的感知覺(jué)能力,對于培養低齡段學(xué)生良好性格和智力的發(fā)展,即觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展,特別是對低齡段學(xué)生美術(shù)作品的優(yōu)化具有重要的意義。
與此同時(shí),色彩是繪畫(huà)的重要語(yǔ)言和表現手段。低齡段學(xué)生在美術(shù)作品中情感的表現主要是運用色彩來(lái)表現的。所以我們在向低齡段學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)教育時(shí)應注意低齡段學(xué)生的色彩感知能力,從低齡段學(xué)生對感知發(fā)展的順序看,低齡段學(xué)生對顏色的認識是從辨別顏色開(kāi)始的,然后才逐漸發(fā)展到顏色配對指認顏色,最后才掌握顏色名稱(chēng),進(jìn)行顏色命名,我根據低齡段學(xué)生這一心理規律,從以下四方面下工夫,使低齡段學(xué)生低齡段學(xué)生對色彩的感知能力有了明顯提高,以下是我的具體做法。
一、加強對美術(shù)材料的體驗,促進(jìn)低齡段學(xué)生對顏色的認識
低齡段學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)是與游戲分不開(kāi)的,他們對隨手畫(huà)的、折的、捏的樹(shù)葉和小棍都極感興趣,對每一種新材料或新式樣的接觸都會(huì )留下深刻的印象,所以我在創(chuàng )設美工區域時(shí),為低齡段學(xué)生提供了大量的美術(shù)材料:各色橡皮泥、各色彩色紙、十多種色彩顏料等。當然,我并不只是讓低齡段學(xué)生認識顏色,而是讓低齡段學(xué)生通過(guò)玩色知道世界上色彩很多很多,色料很美很美,從而對顏色產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生美的情感。我班“娃娃家”的窗簾就是孩子們用各種彩色紙剪成的,當我把剪好的窗簾掛起來(lái)時(shí),孩子們情不自禁地說(shuō):“真漂亮呀!”在這種體驗中萌發(fā)了美的情感,我抓住機遇,趕緊讓低齡段學(xué)生認識各種顏色,這樣既激發(fā)了低齡段學(xué)生的興趣,又調動(dòng)了低齡段學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
二、通過(guò)在“玩中學(xué)”(美術(shù)活動(dòng)角)使低齡段學(xué)生更好地感知色彩的豐富變化
好玩、好擺弄是低齡段學(xué)生的天性。每天孩子們都會(huì )到自己喜愛(ài)的活動(dòng)區玩耍。喜歡手工、畫(huà)畫(huà)的小朋友都會(huì )樂(lè )此不疲地去調各種顏色。紅色加黃色、藍色加紅色、藍色加黃色,這些美麗的顏色一旦進(jìn)行了混合到底變成了什么色彩?孩子們還用鮮艷的顏色用小手、小腳丫往墻壁的瓷片上涂,用手指、手掌蘸色印畫(huà)。這些活動(dòng)都能激發(fā)低齡段學(xué)生對色彩的強烈興趣,還能了解一些簡(jiǎn)單的色彩知識,還有孩子們最喜愛(ài)的吹畫(huà)活動(dòng),吹泡泡,孩子們通過(guò)吹出五彩繽粉的顏色去感知顏色相混時(shí)的變化,讓低齡段學(xué)生兒解三原色及間色、復色產(chǎn)生的過(guò)程,從而使低齡段學(xué)生更加能感知到色彩豐富多樣的變化。
注重美術(shù)教育的趣味性,游戲的形式激發(fā)學(xué)生對顏色的興趣,在低齡段學(xué)生玩顏色過(guò)程中因勢利導。例如:結合目標“辨別明亮與暗淡色彩帶給自己的感受”讓低齡段學(xué)生自己動(dòng)手,充分玩色,在玩中辨別顏色,其程序是找色—玩色—認色。如:認識紅色,首先讓學(xué)生在周?chē)h(huán)境和日常生活中,找出那些東西是紅色的,體會(huì )紅色帶給自己的感覺(jué),然后用白紙剪成各種款式的服裝,讓低齡段學(xué)生用紅色去裝飾,小朋友有的用彩筆涂,有的用蠟筆涂,還有的用棉簽描,有的干脆將自己的小手蘸上顏色印在了紙上,然后穿上自己裝飾的衣服,舉行別開(kāi)生面的紅色毓服裝展覽會(huì ),他們個(gè)個(gè)神彩奕奕,信心十足,將玩色推向高潮,達到了認紅色的目的,也激發(fā)了低齡段學(xué)生認識其它顏色的興趣。當認識到第二種顏色時(shí)我們將已經(jīng)認識的顏色同新認識的顏色同一使用,以利于低齡段學(xué)生復習鞏固。又如:為了加強低齡段學(xué)生感受色彩的美,并讓低齡段學(xué)生將學(xué)到的加以運用,教師特意制作“紅、綠、藍、黃”的彩色人,讓低齡段學(xué)生在玩中區分準是“紅色人”,誰(shuí)是“藍色人” 等。
三、激發(fā)和培養低齡段學(xué)生在創(chuàng )作美術(shù)作品對色彩的愿望和感受能力
利用低齡段學(xué)生喜歡大自然的心理,讓低齡段學(xué)生走進(jìn)大自然,感知大自然的美麗景色與色彩,激發(fā)和培養低齡段學(xué)生在創(chuàng )作美術(shù)作品對色彩的愿望和感受能力。
世界是五彩繽紛的。大自然是一本很好的教科書(shū)。大自然中有許多美麗的、美妙的景象:高山、河流、植物、動(dòng)物……孩子們對這些美妙的現象往往會(huì )產(chǎn)生好奇、幻想,如何引導低齡段學(xué)生去感知這些美麗的自然景色與色彩呢?
為解決這一問(wèn)題,我們帶小朋友到公園、動(dòng)物園、博物院、科技館、游樂(lè )場(chǎng)等地,讓孩子們去感受蔚藍的天、白色的云、高高的山、奇妙的景、美麗的石雕、玉雕到公園去再帶上一只漂亮的風(fēng)箏去放飛,那風(fēng)箏在藍天中會(huì )變得更生動(dòng),更富有美感。又如,雨后帶小朋友去看掛在天邊的七色彩虹,小鳥(niǎo)和蝴蝶帶著(zhù)鮮艷的色彩四處飛舞,在天氣晴朗的春秋,我們帶孩子們在綠綠的草地上,孩子們在奔跑、打滾,草地與小朋友的服裝交錯在一起形成的色彩斑斕,富有動(dòng)感的畫(huà)面。在一年四季的春、夏、秋、冬的交替過(guò)程中,同樣讓小朋友觀(guān)察到各種不同的色調,這冷暖不同的色調,表現在孩子的畫(huà)紙上都有是一幅美麗的圖畫(huà)。我們充分利用大自然素材的美麗,去引導低齡段學(xué)生去感受、去發(fā)現、并用彩筆盡情地表現自己的感受,這些都有助于低齡段學(xué)生形成色彩美感。
四、通過(guò)多媒體教學(xué),更好地培養低齡段學(xué)生創(chuàng )作作品的色彩意識
多媒體上的色彩呈現在孩子們面前的是非常鮮艷奪目的。隨著(zhù)高科技在日常生活中的應用,打游戲機是孩子們充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)喜悅的高級玩具之一。在低齡段學(xué)生園開(kāi)展多媒體教學(xué),特別是孩子們利用鼠標直接在電腦上畫(huà)畫(huà),增加了孩子們創(chuàng )作美術(shù)作品的興趣和創(chuàng )作作品的色彩意識。比如,在電腦上畫(huà)小***。小朋友畫(huà)小***用顏色是粉紅色、小***的肚子里裝滿(mǎn)了紅色的蘋(píng)果、黃色的梨子、赭石色的肉皮、粉紅色的大肉、花色的魚(yú)……小朋友通過(guò)多媒體電腦色彩的觀(guān)賞與操作,增強了他們的創(chuàng )作美術(shù)作品色彩的意識。
五、欣賞色彩豐富的美術(shù)作品,提高低齡段學(xué)生色彩鑒賞能力
欣賞美術(shù)作品對于孩子來(lái)說(shuō),是陶冶孩子的藝術(shù)情操和提高審美能力和鑒賞能力的一個(gè)好方法。為了開(kāi)擴低齡段學(xué)生視野,提高孩子們的美術(shù)色彩鑒賞能力,我們選擇了一些色彩飽滿(mǎn)鮮明與低齡段學(xué)生生活較為接近、易懂的名畫(huà)讓孩子們去觀(guān)賞,另外,還有讓小朋友們自己作的畫(huà),小朋友之間的畫(huà)、老師畫(huà)的畫(huà)、環(huán)境布置中美術(shù)作品色彩等欣賞。
比如1.欣賞國畫(huà)《碧水春萌》。這幅畫(huà)上的樹(shù)的造型不是以木匠選取木材那種以“粗大筆直為上品”的眼光為標準來(lái)靠近的,而是畫(huà)家的“不求成材,只求悅目” 的審美標準來(lái)選定的。畫(huà)上的五叢樹(shù)木,像舞女一樣婆娑多姿,或仰或俯,或聚或散,極富動(dòng)感、山石的筆法頓挫有致。淡墨加花青的渲染手法,使墨筆韻味,渾然一體,諧調成趣,用藤蔓加白散點(diǎn)為花,更是成功地表現了物象的層次感,由于作者喜歡是真實(shí)的藝術(shù)感受,所以,盎然的春意躍然于紙上。又如欣賞。2.老師畫(huà) “房子”大片采用了藍綠冷色,偶然間入紅色,給人一種含蓄悠遠的感覺(jué),加以涂上黑底,遠近分明,立體感強,又如欣賞。3.小朋友畫(huà)的蠟筆畫(huà)“小花傘”這幅畫(huà)色彩鮮艷又統一,圖案自由變化又有一定的裝飾規律,有聚有散,有疏又有密,特別是重迭的出現,色彩的搭配,使畫(huà)而構畫(huà)豐富,色彩飽滿(mǎn)而生動(dòng),給人感覺(jué)有音樂(lè )般節奏的美。
通過(guò)讓孩子們的觀(guān)賞,可以引導低齡段學(xué)生學(xué)習模仿好畫(huà)的搭配關(guān)系,并將它們反映到自己的畫(huà)面上來(lái)。這樣,即開(kāi)闊了低齡段學(xué)生的眼界,又提高了他們對美術(shù)色彩的欣賞能力和表現能力。
六、強化提高低齡段學(xué)生美術(shù)作品中的色彩著(zhù)色能力
強化低齡段學(xué)生美術(shù)作品中的色彩著(zhù)色能力,首先要使低齡段學(xué)生能正確認識和使用孩子們喜歡的畫(huà)畫(huà)工具,如要讓孩子們知道。1.彩色水筆透明、著(zhù)色力強。 2.油畫(huà)棒色彩濃重,使用方便,覆蓋力強,最適宜在粗糙的畫(huà)紙上作畫(huà)。3.水粉顏料不透明,如果運用得恰當,能兼有厚重和鮮明的效果。4.水彩畫(huà)能表現出色調的濃淡,可以取得透明感,輕快濕潤等特有的繪畫(huà)效果。5.粉筆畫(huà)便于平涂或重疊各種色塊,不透明又無(wú)光澤,畫(huà)出的畫(huà)能產(chǎn)生松柔明麗的效果等。通過(guò)教小朋友認識這些著(zhù)色的工具后,然后根據不同畫(huà)面的要求,讓小朋友自由選擇著(zhù)色的顏料。老師可以提出要求,使孩子在著(zhù)色的時(shí)候盡量能去觀(guān)出自己著(zhù)色的內涵與風(fēng)格,提高自己在美術(shù)作品創(chuàng )作中的著(zhù)色能力。比如,一位小朋友在美術(shù)作品中畫(huà)了一只老母雞帶著(zhù)一群雞寶寶在學(xué)捉蟲(chóng)的本領(lǐng),這幅畫(huà)他把各種大小不同的半圓和圓形組合在一起,構成了一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面,在色彩上以暖色中的紅、橙、黃和褐色為主,再加上綠和藍增加了色彩對比效果,儼然一幅其樂(lè )融融的畫(huà)面。
以上是我們對低齡段學(xué)生認識顏色的一些嘗試,我們感到低齡段學(xué)生擁有豐富多彩的生活環(huán)境,創(chuàng )造條件讓他們去感受新鮮事物,去體驗、探索、發(fā)現和學(xué)習,引導他們多看、多聽(tīng)、多想,多練,才能使他們對顏色的想象力和創(chuàng )造力不斷提高,讓我們以培養興趣和發(fā)展低齡段學(xué)生能力為根本,以提高低齡段學(xué)生素質(zhì)為主線(xiàn),讓孩子們通過(guò)美術(shù)教育成為具有初步高尚的道德情操,良好的智力素質(zhì),富有個(gè)性的思想和創(chuàng )造意識,符合時(shí)代要求的一代新人。
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