高職美術(shù)教學(xué)審美能力培養論文

　　１．高職美術(shù)教學(xué)的現狀分析

　　在中國半數以上的高職學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的重要性認識不足，因此教師們也只是偶爾對學(xué)生進(jìn)行一些理論課的講解。北京某著(zhù)名高校的課程安排表上顯示了各科課程的安排數量，其中美術(shù)課程是所有課程中課時(shí)最少的，并且通過(guò)學(xué)生的反饋得知，在課堂上教師對于書(shū)本知識也只是一語(yǔ)帶過(guò)，較為注重理論教學(xué)，因此時(shí)間一長(cháng)，該課程也無(wú)人問(wèn)津，也導致了教師在安排課程時(shí)將美術(shù)課程的時(shí)間一縮再縮，形成一個(gè)惡性循環(huán)。除了上述所說(shuō)的教師和學(xué)生對課程不夠重視以外，還有一個(gè)非常重要的問(wèn)題，那就是高職教育的師資隊伍較為薄弱。高職教育中的教師輔導員并不像公辦院校中的老師是通過(guò)正規渠道應征而來(lái)，相反的高職院校的師資力量非常薄弱。高職學(xué)校的教師輔導員無(wú)外乎是本校的留校生或者是應屆大學(xué)生，甚至不是專(zhuān)業(yè)人員。這些人所組成師資隊伍如何能夠提高教學(xué)水平。另外，由于學(xué)校的師資力量薄弱，學(xué)生的學(xué)習能力的發(fā)展受到限制，學(xué)校對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習也僅僅是局限于書(shū)本層面上。

　　２．培養高職學(xué)生美術(shù)教學(xué)審美能力的培養方法

　�。玻�１為學(xué)生選取優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高其鑒賞能力據相關(guān)數據顯示，在高職教育的美術(shù)教學(xué)中學(xué)生最缺乏的就是教師對學(xué)生的審美能力的正確指導，更多的教師都注重學(xué)生美術(shù)教學(xué)理論知識的傳授，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，使得學(xué)生的學(xué)習積極性不斷下降，所以教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，并且在欣賞的過(guò)程中為學(xué)生講授欣賞作品的主要方法，如此一來(lái)，學(xué)生不斷對美術(shù)產(chǎn)生一定的興趣，也相應了解了欣賞美術(shù)作品的方法。長(cháng)此以往，學(xué)生美術(shù)學(xué)習的綜合素質(zhì)都會(huì )有明顯的提高。教師可以利用學(xué)校的現代多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供國內外的優(yōu)秀美術(shù)作品供其欣賞，教師可以根據不同時(shí)期、不同國家或者不同風(fēng)格來(lái)選取指定的作品。比如說(shuō)，世界繪畫(huà)大師梵高先生的作品就曾經(jīng)引起了全世界的轟動(dòng)，其生平事跡和經(jīng)歷也一直被人們津津樂(lè )道，教師可以從其生活經(jīng)歷著(zhù)手，再去欣賞其美術(shù)作品，比如《向日葵》、《自畫(huà)像》等，將會(huì )有不一樣的收獲。

　�。玻�２從生活中培養學(xué)生的審美情趣美術(shù)來(lái)源于生活并高于生活，生活對于美術(shù)學(xué)習的重要性。所以，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)除了為學(xué)生提供優(yōu)秀的美術(shù)作品供其欣賞外，也要鼓勵學(xué)生發(fā)現生活中的美，比如說(shuō)公園的設施、設計新穎的大樓或者造型獨特的小店。這些設計都源于設計者對生活的熱愛(ài)或者也可以說(shuō)這些藝術(shù)家們都具有發(fā)現美的眼睛和卓越的審美能力。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以向學(xué)生展示生活中優(yōu)秀的藝術(shù)設計，讓學(xué)生感受其中的美學(xué)價(jià)值，從而提升自己的審美能力。

　�。玻�３培養學(xué)生獨自動(dòng)手能力對于學(xué)生審美能力的培養僅僅是通過(guò)欣賞美術(shù)作品是遠遠不夠的，教師也要在教學(xué)當中注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力。對于教師在課堂上進(jìn)行的理論知識的講解，學(xué)生所吸收到的是非常少的，只有將理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對于書(shū)面上的知識才能做到真正的理解。通過(guò)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅可以為學(xué)生提供自我創(chuàng )作的能力也可以讓學(xué)生親自感受美術(shù)的魅力所在，因為學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng )作的同時(shí)也是提升審美能力，感受美的過(guò)程。

　　３結束語(yǔ)

　　我國是一個(gè)悠久歷史的國家，其存在著(zhù)非常深厚的文化底蘊和藝術(shù)修養，隨著(zhù)素質(zhì)教育在中國的不斷推進(jìn)，藝術(shù)文化逐漸走進(jìn)人們的視野，高職教育中美術(shù)教學(xué)也受到了人們越來(lái)越多的重視，該項工作的開(kāi)展需要學(xué)校方方面面的配合，而在此配合的過(guò)程中肯定會(huì )出現許多問(wèn)題。教育管理者在面對這些問(wèn)題時(shí)要有針對性的進(jìn)行解決，并且要有持之以恒的精神不斷探索，找到適合本校學(xué)生的美術(shù)教育方法，從而提高學(xué)校的教育質(zhì)量和教學(xué)水平。而對于學(xué)生審美能力的培養，更需要學(xué)校方方面面的配合，長(cháng)此以往，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習中審美能力肯定會(huì )有明顯的提升。

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