關(guān)于高中地理的論文
摘要：
教師在高中地理教學(xué)當中，通過(guò)作業(yè)能夠對學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行全面掌握。文章結合有效作業(yè)類(lèi)型，即養成性、實(shí)踐性和展示性三種，分析了有效高中地理作業(yè)設計的原則，并提出有效高中地理作業(yè)設計策略，認為有效作業(yè)能夠將學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況反映得更加全面和有效，能夠全面提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
高中地理；作業(yè)設計；有效作業(yè)
有效作業(yè)的類(lèi)型主要包括養成性、實(shí)踐性和展示性三種。教師在高中地理教學(xué)當中，合理有效地設計高中地理作業(yè)，不僅能夠在有效作業(yè)中進(jìn)一步鞏固學(xué)生的地理學(xué)習成效，還能幫助教師全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習當中存在的問(wèn)題，并有針對性地解決問(wèn)題，全面提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。
一、有效作業(yè)類(lèi)型
�。ㄒ唬B成性作業(yè)
傳統的作業(yè)一味對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸，并要求學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行死記硬背，學(xué)生在被動(dòng)接受知識的過(guò)程中，學(xué)習興趣逐漸降低�；诖�，教師需要在教學(xué)及作業(yè)設計當中，著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行引導，促使學(xué)生積極參與知識探討，主動(dòng)構建自身的知識網(wǎng)絡(luò )。在高中地理作業(yè)設計當中，教師要對學(xué)生多加引導，通過(guò)“有哪些作用”“什么原因”等問(wèn)題養成學(xué)生主動(dòng)思考的習慣。比如，在對天氣變化的相關(guān)知識進(jìn)行講解的時(shí)候，可以進(jìn)行以下幾個(gè)問(wèn)題的設計：①什么原因產(chǎn)生的雷電？②通常在建筑物的哪個(gè)位置安裝避雷針？為什么？③人們能夠在雷雨天氣當中到樹(shù)下躲避？通過(guò)一系列引導性問(wèn)題的設計，促使學(xué)生通過(guò)一步步思考，對多個(gè)學(xué)科相關(guān)知識進(jìn)行綜合運用。
�。ǘ⿲�(shí)踐性作業(yè)
有效高中地理作業(yè)設計當中，并不是單純地對教材當中的相關(guān)理論知識進(jìn)行簡(jiǎn)單理解，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)際生活當中運用相關(guān)知識，對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效解決�；诖�，教師需要在地理作業(yè)設計當中，著(zhù)重進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)設計，有目的地針對實(shí)際生活環(huán)境進(jìn)行相關(guān)地理問(wèn)題設計，引導學(xué)生從實(shí)際生活當中提取及分析問(wèn)題，進(jìn)而運用學(xué)習到的地理知識全面解決問(wèn)題，從中獲得快樂(lè )和成就感。例如，在學(xué)習過(guò)相關(guān)地震知識之后，教師可以引導學(xué)生對汶川地震及玉樹(shù)地震等進(jìn)行全面了解，結合當時(shí)的相關(guān)報道，進(jìn)行作業(yè)設計：什么原因導致地震發(fā)生？發(fā)生了地震該如何保護自己及身邊的人？這樣和實(shí)際生活存在密切關(guān)系的作業(yè)，學(xué)生會(huì )更加主動(dòng)積極地對作業(yè)當中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考與分析，并在完成作業(yè)過(guò)程中增加社會(huì )和生活經(jīng)驗。
�。ㄈ┱故拘宰鳂I(yè)
展示性作業(yè)主要是引導學(xué)生在課下進(jìn)行資料的收集或者動(dòng)手制作等方式，獲得與知識相關(guān)的材料，教師在課堂教學(xué)當中進(jìn)行展示，并和學(xué)生共享展示性作業(yè)成果。通過(guò)展示性作業(yè)完成情況，能夠全面提升學(xué)生競爭意識和學(xué)習信心，在學(xué)生共同評價(jià)的過(guò)程中，充分認識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，有效提高學(xué)習質(zhì)量。學(xué)生完成展示性作業(yè)的時(shí)候，對相關(guān)知識掌握得更加全面且深刻。
二、有效高中地理作業(yè)設計原則
教師在進(jìn)行高中地理作業(yè)設計時(shí)，要求作業(yè)對教學(xué)整體目標地全面實(shí)現有所幫助，實(shí)現知識的全面遷移和聯(lián)系。在設計當中，教師要巧妙地將不同地理知識實(shí)現有序連接，并將地理知識和其他相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行有效聯(lián)系，以此全面培養學(xué)生的發(fā)散性思維，并實(shí)現知識的增長(cháng)，在實(shí)踐生活當中能夠對地理知識實(shí)現有效利用。同時(shí)，在高中地理作業(yè)設計當中，教師要明確作業(yè)目標，最大化地擴大作業(yè)效果，還要注意結合學(xué)生的心理需求進(jìn)行作業(yè)設計，合理控制作業(yè)難易程度，有機地融入學(xué)生感興趣的話(huà)題。有效高中地理作業(yè)設計還要重視教材和實(shí)踐的全面結合，作業(yè)要注意從教材當中實(shí)現有效延伸，增強作業(yè)的深度。作業(yè)設計的量也要注意控制，避免給予學(xué)生過(guò)重的作業(yè)壓力。
三、有效高中地理作業(yè)設計策略
在設計有效的高中地理作業(yè)過(guò)程中，首先，教師要對習題進(jìn)行精心編選，確保相關(guān)習題能夠增進(jìn)學(xué)生的理解，幫助學(xué)生建立系統化知識體系，并對相關(guān)知識實(shí)現有效運用。其次，要注意設計彈性作業(yè)，結合不同基礎的學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)設計，以此全面提升作業(yè)有效性。再次，有效高中地理作業(yè)要注意增強階梯性和層次性，結合學(xué)生實(shí)際基礎能力設計基礎題、選做題及擴展題等，顧及每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習目標，幫助相應學(xué)生得到一定提升與進(jìn)步，全面增強所有學(xué)生的學(xué)習信心，實(shí)現全面成長(cháng)。最后，在設計有效高中地理作業(yè)過(guò)程中，教師要增加高水平作業(yè)設計量，如實(shí)踐性作業(yè)、分析性作業(yè)、應用性作業(yè)等。
總之，要對教學(xué)行為及教學(xué)成效進(jìn)行合理判定，主要依據就是學(xué)生的人格成長(cháng)及知識增長(cháng)，這同樣也是學(xué)生學(xué)習的重要目標，而能夠幫助學(xué)生達到學(xué)習目標的相關(guān)作業(yè)才稱(chēng)之為有效作業(yè)。教師要結合有效作業(yè)類(lèi)型，科學(xué)設計有效的高中地理作業(yè)，并依據有效作業(yè)設計原則，合理制定有效高中作業(yè)設計策略，全面發(fā)揮有效作業(yè)的積極作用。
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