高中地理實(shí)驗課程開(kāi)發(fā)及應用論文

　　一、高中地理實(shí)驗課程的開(kāi)發(fā)

　�。ㄒ唬┐胧�

　　在地理實(shí)驗課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，實(shí)現高效開(kāi)發(fā)的措施主要包括以下幾個(gè)方面：第一，依據地理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。實(shí)驗要能夠對學(xué)科的知識進(jìn)行科學(xué)的反映，能夠對地理的原理進(jìn)行正確的反映，還需要與地理教學(xué)的實(shí)際情況相符合。第二，依據教學(xué)對象對地理實(shí)驗進(jìn)行選編。地理實(shí)驗只有在符合學(xué)生實(shí)際情況的基礎上才能夠發(fā)揮預期效果，教師應該針對學(xué)生的特點(diǎn)對實(shí)驗進(jìn)行選擇、修改與編制，讓所有的學(xué)生都能夠在實(shí)驗中有所收獲。第三，通過(guò)對學(xué)校資源的整合實(shí)現實(shí)驗體系構建。不同的學(xué)校有著(zhù)不同的課程優(yōu)勢，地理教師要對本校所具有的資源進(jìn)行充分的利用，依據本校實(shí)情進(jìn)行地理實(shí)驗開(kāi)發(fā)，并逐步形成具有實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗體系。例如在流水侵蝕作用的實(shí)驗進(jìn)行模擬的過(guò)程中，堆放沙土在模擬的山坡之上，從坡面上方通過(guò)水流的澆注來(lái)對流水的侵蝕作用進(jìn)行模擬。該實(shí)驗對于平原地區與城市中的學(xué)生較為適用，但是對于黃土高原等地區的學(xué)生則沒(méi)有必要。

　�。ǘ�）途徑

　　其一，充分利用教材中的實(shí)驗。在教材與教參中，已經(jīng)選擇了一些較為成熟的實(shí)驗，教師可充分應用，開(kāi)展課堂或課后活動(dòng)。其二，實(shí)行實(shí)驗資源的自主開(kāi)發(fā)。一方面，可對現有的實(shí)驗進(jìn)行完善。對現有的實(shí)驗進(jìn)行分析，符合教學(xué)目標的實(shí)驗進(jìn)行保留與完善，不符合教學(xué)目標的進(jìn)行修改或淘汰。另一方面，可創(chuàng )編實(shí)驗。地理模擬實(shí)驗的方式主要包括計算機模擬實(shí)驗與實(shí)驗器材模擬實(shí)驗兩種類(lèi)型。在分析教學(xué)目標與實(shí)驗可行性的基礎上對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )編，遵循設計的實(shí)驗步驟進(jìn)行反復的實(shí)驗與求證，確定其科學(xué)性及可行性，在此基礎上對其進(jìn)行不斷的完善，最終形成完整的實(shí)驗。最后，重視操作過(guò)程的生成性。實(shí)驗操作過(guò)程是處于動(dòng)態(tài)過(guò)程中的，與教師的預設可能存在不一致，因此教師應該對實(shí)驗步驟進(jìn)行詳細的預設，同時(shí)對學(xué)生的反饋進(jìn)行關(guān)注，依據實(shí)際情況進(jìn)行變動(dòng)與完善，生成最有利于學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗課程。

　　二、高中地理實(shí)驗課程的應用

　�。ㄒ唬�應用所遵循的原則

　　1.教學(xué)方式組合原則

　　為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)課堂目標的實(shí)現與學(xué)生的全面發(fā)展，要實(shí)現多種教學(xué)方式的組合，為學(xué)生的地理學(xué)習創(chuàng )造更好的學(xué)習條件。地理實(shí)驗課程資源豐富多樣，能夠為教學(xué)方式的組合提供更加有力的支撐。

　　2.教學(xué)系統共享原則

　　地理實(shí)驗資源開(kāi)發(fā)屬于系統性工程，需要多方面的共同努力才能夠完成。首先，要樹(shù)立資源共享的意識，通過(guò)全方位、多角度的形式推動(dòng)資源共享；其次，要深化資源共享的內涵，實(shí)現資源在各個(gè)領(lǐng)域中的共享；最后，要創(chuàng )新資源共享的形式，通過(guò)多種方式實(shí)現資源共享的推進(jìn)。

　�。ǘ�）應用策略

　　1.將培養學(xué)生作為資源課程使用的出發(fā)點(diǎn)

　　教師在對地理實(shí)驗課程進(jìn)行使用的過(guò)程中，要將為學(xué)生服務(wù)作為出發(fā)點(diǎn)，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資料，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習任務(wù)。例如在地球的運動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)地球儀或計算機虛擬可控方式向學(xué)生展示地球的運動(dòng)，通過(guò)這種形象的實(shí)驗過(guò)程讓學(xué)生對知識更加容易掌握。第二，通過(guò)豐富的課程促進(jìn)學(xué)生獨立學(xué)習意識、能力與習慣的培養，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變。第三，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習能力的提高，注重學(xué)生科學(xué)精神的培養。

　　2.利用方式

　　第一，通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習興趣。教師在地理教學(xué)過(guò)程中應該依據教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行情境的創(chuàng )設，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗、營(yíng)造民主的學(xué)習氛圍。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)機，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力與創(chuàng )新能力。例如，在《大規模的海水運動(dòng)》中風(fēng)海流內容教學(xué)過(guò)程中，可以用涼溫水沖泡茶水，讓學(xué)生對漂浮的茶葉進(jìn)行吹動(dòng)的過(guò)程中，對水的流動(dòng)情況進(jìn)行觀(guān)察，從而實(shí)現對風(fēng)海流的理解。第二，通過(guò)實(shí)驗演示實(shí)現教學(xué)內容的活化。地理教學(xué)中可依據教學(xué)特點(diǎn)選擇適當的內容進(jìn)行合理的實(shí)驗設計。例如，針對太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律、天體運動(dòng)、洋流運動(dòng)等范圍較大、難以感知的地理內容教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)計算機模擬演示實(shí)驗引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。而在“日界線(xiàn)”知識點(diǎn)學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生比較難以理解兩條界線(xiàn)之間的位置關(guān)系與新一天范圍之間的關(guān)系，可以通過(guò)自制教具并模擬實(shí)驗的方式引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析與了解。

　　三、總結

　　從認知角度講“實(shí)踐———認識———再實(shí)踐———再認識”是認識與了解事物的根本規律，教育教學(xué)活動(dòng)同樣如此。本文從高中地理實(shí)驗課程的開(kāi)發(fā)與應用兩個(gè)方面進(jìn)行了研究，指出實(shí)驗教學(xué)符合學(xué)生的認知規律，與地理課程之間存在著(zhù)十分密切的關(guān)系,能夠有效促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科能力。但是，地理教學(xué)中并非所有的知識都需要通過(guò)實(shí)驗的方式進(jìn)行教學(xué)，部分知識不采用實(shí)驗的方式反而效率更高、效果更好。因此，要依據教學(xué)的特點(diǎn)對實(shí)驗內容進(jìn)行選擇，要選擇適宜采用實(shí)驗方式的內容。

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