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高中地理教學(xué)過(guò)程中環(huán)境融入教育論文
摘要：目前我國環(huán)境問(wèn)題日益嚴重, 國家不斷加強環(huán)境保護的資金技術(shù)投入, 促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。作為教育工作者, 在高中地理教學(xué)過(guò)程中應當充分發(fā)揮教育的職能, 加強對學(xué)生環(huán)保意識的引導, 使學(xué)生身體力行地參與到環(huán)境保護活動(dòng)中。
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué); 環(huán)境教育; 意義; 途徑;
當前經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展過(guò)程中對資源消耗的數量不斷增加, 部分地區在發(fā)展過(guò)程中難以協(xié)調人與自然的關(guān)系, 導致生態(tài)環(huán)境嚴重破壞, 基于當前形式, 我國提出可持續發(fā)展戰略, 在經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中也要加強生態(tài)環(huán)境的保護。高中地理教學(xué)過(guò)程中應當提升學(xué)生的環(huán)境保護意識, 建立人與自然和諧發(fā)展的良好關(guān)系。
一、高中地理教學(xué)過(guò)程中融入環(huán)境教育的意義
高中地理教學(xué)的首要目的是樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境保護意識, 環(huán)境教育應當是地理教學(xué)的重要組成部分, 而不是作為地理知識的延伸拓展, 目前來(lái)說(shuō), 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益加劇, 為了給子孫后代留下綠水青山, 應當樹(shù)立全民環(huán)保意識。高中學(xué)生的思想觀(guān)念相對成熟, 能夠認識到保護環(huán)境的重要性, 并身體力行的承擔環(huán)境保護責任。在高中地理教學(xué)過(guò)程中, 教師應當加強環(huán)境保護與教材內容的有機結合, 潛移默化地影響學(xué)生樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)念, 使學(xué)生形成較為強烈的社會(huì )責任感, 在日常生活中能夠有效地維護生態(tài)環(huán)境。經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間存在密切的聯(lián)系, 地理知識是對人類(lèi)活動(dòng)與生態(tài)環(huán)境之間關(guān)系的深入探究, 在高中地理教學(xué)中融入環(huán)境保護教育, 對于學(xué)生個(gè)人成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展具有重要的現實(shí)意義。
二、環(huán)境教育融入高中地理教學(xué)的有效途徑
(一) 營(yíng)造具有教育意義的課堂氛圍
學(xué)生的綜合素質(zhì)與個(gè)人能力的提升受教育環(huán)境影響較大, 課堂是對學(xué)生開(kāi)展教育的最佳場(chǎng)所, 在教學(xué)過(guò)程中教師應當積極轉變教學(xué)觀(guān)念, 有效地將環(huán)境教育與教材內容相結合。新課改形式下地理教材涵蓋的知識量明顯提升, 更配有較多精美的圖片, 教師要加強教材內容的理解, 充分發(fā)揮地理教材的功效。在課程設計時(shí), 教師首先要對教材有效利用, 傳統的地理教學(xué)相對枯燥, 當前形勢下, 教師應當轉變教學(xué)方式, 以多元化的教學(xué)方式展開(kāi)教育, 吸引學(xué)生積極性, 使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中, 加強學(xué)生對環(huán)境保護的認知, 提升地理教學(xué)的效果。例如在進(jìn)行資源利用課程講解時(shí), 教師提出人類(lèi)活動(dòng)中所需求的資源種類(lèi)有哪些?引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極討論, 使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習, 在教材和相關(guān)資料中尋找答案, 加強學(xué)生之間的交流, 使學(xué)生明白自然環(huán)境為人類(lèi)提供賴(lài)以生存的條件。利用多媒體教學(xué)設備為學(xué)生播放一些自然災難影片, 在觀(guān)影后組織學(xué)生進(jìn)行討論分析, 總結生態(tài)環(huán)境被破壞以后所帶來(lái)的危害, 學(xué)生在討論中能夠發(fā)表獨特的見(jiàn)解, 形成活躍的課堂氛圍, 激發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護知識學(xué)習的興趣。
(二) 創(chuàng )新教學(xué)方式
傳統教學(xué)方法逐漸的難以適應當前教學(xué)發(fā)展形勢, 被動(dòng)式教學(xué)很難取得預期的教學(xué)效果, 教師應當轉變觀(guān)念, 積極探究創(chuàng )新型教學(xué)方式。教師在地理教學(xué)過(guò)程中要采取豐富的教學(xué)形式, 轉變單一的教學(xué)方法, 環(huán)境教育知識容量較大, 為避免教學(xué)目標的偏離, 教師應當在課前制定詳細的教學(xué)計劃, 采用多種教學(xué)方法結合的模式, 在實(shí)踐過(guò)程中形成有效的教學(xué)方法體系, 以達到預期的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應用普及為地理教學(xué)提供了更多的方法, 教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放環(huán)境遭受破壞以后的圖片和視頻, 吸引學(xué)生注意力, 以具有感染力的教學(xué)形式打動(dòng)學(xué)生內心, 引發(fā)更深層次的思考, 高中學(xué)生具有較強的求知欲望, 在播放結束后教師可以設立相應的探究課題, 使學(xué)生課后進(jìn)行資料收集, 在下節課的時(shí)候進(jìn)行統一討論分析, 不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習能力, 更能有效地將環(huán)境教育融入到教學(xué)活動(dòng)中, 對于學(xué)生環(huán)保意識的培養具有積極的促進(jìn)意義。
(三) 在課外活動(dòng)中加強環(huán)境教育滲透
環(huán)境保護意識是在長(cháng)期教育中逐漸形成的, 為了有效地提升地理教學(xué)活動(dòng)中的環(huán)境教育, 學(xué)校應當予以大力支持, 在課內外培養學(xué)生的環(huán)境保護意識。教師在地理課堂中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護理論知識教學(xué), 利用合適的機會(huì )豐富學(xué)生的實(shí)踐。例如在世界環(huán)境日, 可以組織學(xué)生進(jìn)行板報競賽, 充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人想象力與創(chuàng )造力, 進(jìn)行環(huán)境保護知識宣傳;或是在勞動(dòng)節組織學(xué)生開(kāi)展植樹(shù)造林活動(dòng), 每位同學(xué)種下一棵屬于自己的小樹(shù)苗一起共同成長(cháng), 對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較深的紀念意義, 并且有效地促進(jìn)了生態(tài)平衡。教師應當對學(xué)生參加環(huán)境保護活動(dòng)給予鼓勵, 在活動(dòng)中有效地對課堂知識進(jìn)行發(fā)揮利用, 加深對知識的認知與理解, 呼吁親人朋友積極地參與到環(huán)境保護行動(dòng)中, 以身邊力所能及的小事做起, 為維護生態(tài)環(huán)境平衡創(chuàng )造價(jià)值。
(四) 在校內刊物中加強環(huán)境教育
高中地理教學(xué)在課內外做好環(huán)境教育融入的同時(shí), 應當積極參與校內宣傳刊物的編輯, �？冉虒W(xué)材料是有效的利用資源, 我國幅員遼闊, 地形地貌較為復雜, 各區域地理環(huán)境存在一定的差別, 地理教師應當充分利用區域優(yōu)勢, 組織學(xué)生加強地理信息的收集整理, 在校本課程等宣傳刊物中加強學(xué)生對家鄉地理環(huán)境的了解。當前素質(zhì)教育背景下, 地理教師可以在假期結束前為學(xué)生設立相應的調查研究課題, 例如, 調查當地的人口數量及變化情況, 找出人口變動(dòng)給自然環(huán)境帶來(lái)的影響;調查土地資源的開(kāi)發(fā)利用現狀, 掌握土地開(kāi)發(fā)利用與氣候的變化規律, 在開(kāi)學(xué)后在課堂上同學(xué)們共同分享自己的探究成果, 加強交流與溝通豐富知識結構, 學(xué)生在進(jìn)行調查的過(guò)程中不僅提升了環(huán)境保護意識, 更能夠開(kāi)闊視野, 真正做到學(xué)以致用。
三、結語(yǔ)
當前教育事業(yè)發(fā)展形勢下, 越來(lái)越側重于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養, 面對遭受破壞的生態(tài)環(huán)境和日漸匱乏的自然資源, 高中地理教師應當積極發(fā)揮地理知識的教育功效, 在課堂教學(xué)過(guò)程中融入環(huán)境教育, 使學(xué)生真正地意識到環(huán)境保護的重要性, 充分利用現有教學(xué)資源, 加強對學(xué)生環(huán)境保護意識的引導, 使學(xué)生積極地參與到環(huán)境保護活動(dòng)中, 切實(shí)增強地理教學(xué)的實(shí)際意義。
參考文獻
[1]張永玲.探析如何在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育[J].中國校外教育, 2017 (26) .
[2]宋建紅.高中地理教學(xué)中環(huán)境教育對學(xué)生環(huán)境認知影響的評價(jià)研究[J].科教文匯 (中旬刊) , 2011 (5) .
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