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高中地理教學(xué)環(huán)保教育措施論文
摘要：在當前環(huán)境問(wèn)題日益嚴重的背景下，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育不僅能有效提高學(xué)生的環(huán)保意識，還能拓寬高中地理教學(xué)的深度。本文就此展開(kāi)了討論，從三個(gè)方面詳細分析了如何在高中地理教學(xué)中開(kāi)展環(huán)保教育，從而使環(huán)保成為學(xué)生的一種理念。
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；環(huán)保教育；措施
地理是高中生學(xué)習的重要科目之一，旨在豐富學(xué)生的地理知識，從而促使學(xué)生更加了解自己的生存環(huán)境。為了實(shí)現環(huán)境友好型社會(huì )的構建，提高學(xué)生的環(huán)保意識，高中地理教師應當重視在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，并采用科學(xué)、合理的措施引導學(xué)生能夠在以后的生活中愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境。
一、挖掘教材中的環(huán)保素材
為了更好地能夠在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育，找到教學(xué)與環(huán)保的契合點(diǎn)，高中地理教師應當重視充分挖掘出高中地理教材中的環(huán)保素材，并采用合理的方法加以應用，使其能夠助力于環(huán)保教育的開(kāi)展，培養學(xué)生的環(huán)保意識�？v觀(guān)高中地理教材，不難發(fā)現其中有關(guān)環(huán)保教育的素材、實(shí)例并不少。這就表明了在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育是勢在必行。例如在《城市化對地理環(huán)境的影響》的教學(xué)中，其重點(diǎn)講述的內容就是在城市化過(guò)程中產(chǎn)生的環(huán)境污染。教師在教學(xué)時(shí)，應當認真分析教材，找到關(guān)鍵素材并加以整合，使學(xué)生能夠真切地感受到環(huán)境污染的危害。比如在教學(xué)中，教師可以先通過(guò)航拍錄象中的一個(gè)個(gè)鏡頭與視角，讓學(xué)生“走進(jìn)”我們美麗的紹興新城。這一環(huán)節不但可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且會(huì )升華學(xué)生對家鄉、祖國的熱愛(ài)之情，使得我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)入本節課的內容。然后教師再展示出城市過(guò)程中出現的各種環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)前后強烈的對比，達到一種振聾發(fā)聵的目的，使學(xué)生真正感受到環(huán)保的必要性。除卻這種方法外，教師還可以借助教材中的環(huán)保素材創(chuàng )設情境、探究活動(dòng)等，讓學(xué)生真正深入到課堂學(xué)習中，真正理解環(huán)保的內涵�？偟膩�(lái)說(shuō)，素材是教學(xué)的重要組成部分，高中地理教師應充分把握教材內容，并采用合理的方法突出教材中的環(huán)保素材，從而為環(huán)保教育奠定良好的基礎。
二、創(chuàng )新高中地理教學(xué)模式
傳統的灌輸式地理教學(xué)模式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還有可能讓學(xué)生對地理產(chǎn)生厭煩感。那么環(huán)保教育更無(wú)從談起。為此，高中地理教師若要在教學(xué)中合理地滲透環(huán)保教育，提升學(xué)生的環(huán)保意識，就要徹底摒棄傳統的教學(xué)模式，并結合學(xué)生、教材實(shí)際選擇形式多樣的教學(xué)方法。需要注意的是現代化教學(xué)方法形式多樣、種類(lèi)繁多。高中地理教師要從教學(xué)出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，從而創(chuàng )設高效地高中地理教學(xué)課堂。例如在《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》一節中，教師可以先引導學(xué)生發(fā)現身邊環(huán)境問(wèn)題。如小黑河污染、出現土地荒漠化、寵物狗隨地大小便、冬天變得比以前暖多了等現象都是學(xué)生能夠感受到、接觸到的環(huán)境問(wèn)題。這樣從學(xué)生生活實(shí)際入手能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后，教師可以給出材料，并開(kāi)展小組合作探究學(xué)習。如酸雨、霧霾、全球氣候變溫等資料均能使用。接下來(lái)，引導學(xué)生通過(guò)合作，查找造成這些環(huán)境問(wèn)題的原因以及如何預防。通過(guò)這種探究式學(xué)習活動(dòng)不僅能充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，還能增強課堂的學(xué)習氛圍。相比于傳統的灌輸式教學(xué)方法，其優(yōu)勢是非常明顯的。當然，除此之外，教師還可以采用其它學(xué)習方法。比如教師還可以給出有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的案例，而后引導學(xué)生進(jìn)行分析，從而實(shí)現案例教學(xué)法的應用；或者教師還可以創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，最終在互動(dòng)、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中深刻理解環(huán)保的必要性�？偟膩�(lái)說(shuō)，高中地理教師若要將教學(xué)中滲透環(huán)保教育，不必拘泥于某一種教學(xué)模式，應當靈活地應用較為適合的教學(xué)方法，從而真正將環(huán)保教育滲透其中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中養成良好的環(huán)保意識。
三、增加地理教學(xué)內容實(shí)踐機會(huì )
若要讓學(xué)生養成良好的環(huán)保意識，并將其帶到日常生活中，教師就要增加高中地理教學(xué)的實(shí)踐機會(huì )，為學(xué)生提供一個(gè)能夠應用地理知識踐行環(huán)�；顒�(dòng)的機會(huì )。況且，課后實(shí)踐教學(xué)也是高中地理教學(xué)的重要組成部分，教師要充分利用這一機會(huì )，將環(huán)保教育完全滲透到高中地理教學(xué)中�！皩�(shí)踐出真知”。只有在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能夠深入理解高中地理知識，才能將其應用到環(huán)保中。況且，學(xué)生生活在環(huán)境中，會(huì )遇到各種各樣的環(huán)保問(wèn)題。當學(xué)生養成環(huán)保意識后，一個(gè)個(gè)小小的習慣也能體現出學(xué)生的環(huán)保意識。為此，教師要積極創(chuàng )設實(shí)踐機會(huì )。比如在完成《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》的學(xué)習之后，教師可以布置實(shí)踐作業(yè)：你在生活中有哪些浪費資源或污染環(huán)境的行為？你將如何做？請以“環(huán)保需要每一個(gè)人”寫(xiě)一篇小短文。這樣便能引導學(xué)生留心觀(guān)察生活，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。又如教師還可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集當前我國面臨的環(huán)境有哪些？對此國家出臺過(guò)什么政策？我們又應該怎樣做？其實(shí)無(wú)論創(chuàng )設什么樣的實(shí)踐活動(dòng)，高中地理教師教師都要確保學(xué)生能夠完成，保證能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的環(huán)保意識。
總之，無(wú)論是在課堂教學(xué)中，還是在課后實(shí)踐中，教師都可以滲透環(huán)保教育，從而在潛移默化中改變學(xué)生的認知，并提升學(xué)生的使命感、責任感，促使其能夠真正落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。綜上所述，高中地理教學(xué)中融入環(huán)保教育不僅可以提升學(xué)生的綜合素養，還能增強教學(xué)的人文性和科學(xué)性。為此，高中地理教師應當重視轉變教學(xué)理念，從挖掘教材中的環(huán)保素材、創(chuàng )新高中地理教學(xué)模式、增加地理教學(xué)內容實(shí)踐機會(huì )三個(gè)方面入手滲透環(huán)保教育，幫助學(xué)生養成良好的環(huán)保習慣，從而為我國環(huán)保建設作出應有的貢獻。這不僅是新課改逐漸深入的必然結果，也是我國高中地理教學(xué)逐漸完善的客觀(guān)需求。
參考文獻：
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