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高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)論文
摘要:論文基于新課程教學(xué)改革的指導思想，對高中地理教學(xué)工作中應重點(diǎn)加強的教學(xué)內容與新思路進(jìn)行了分析，強調了在教學(xué)模式轉型過(guò)程中應克服的困難，并給出了作者針對性的建議，以希望能夠為新課程地理教學(xué)改革的發(fā)展提供一定的思路。
關(guān)鍵詞:新課程;改革;高中地理教學(xué);重點(diǎn);難點(diǎn)
在我國新的課程改革的背景下，高中的地理教學(xué)更加重視學(xué)科的特點(diǎn)，尊重學(xué)生“學(xué)”與教師“教”觀(guān)念上的轉變。新的課程教材不同與老教材，要求學(xué)生對知識面的拓展更加寬，對知識的理解不再是傳統意義上的死記硬背，而是對知識的理解程度加深。隨著(zhù)課程的新一輪改革，基于高中學(xué)生在該時(shí)期一些性格與學(xué)習上的特征，地理教學(xué)的工作思路必須適應新的變化，在這其中，也體現了地理學(xué)科在教學(xué)方法和模式的更新。轉變思路，適應社會(huì )，基于教材并結合學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)是行之有效的方法也是今后改革的重點(diǎn)方向。
1．新課改背景下高中地理教學(xué)的重點(diǎn)
地理作為一門(mén)基礎學(xué)科，對于今后學(xué)生深造包括進(jìn)入社會(huì )以后對自然常識的認識與積累具有重要作用。長(cháng)期以來(lái)，對于地理在我國高中課堂的教學(xué)，由于受到應試教育觀(guān)念的影響，學(xué)生對地理知識的掌握往往都是依靠死記硬背。模式化的教學(xué)方法，嚴重限制了學(xué)生的思維，沒(méi)能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理知識的積極性。也正是基于這樣的原因，新的課程改革，強調了地理學(xué)科本身的特點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)習的時(shí)候重點(diǎn)以理解知識點(diǎn)為基礎，不斷延伸。對于如何適應新課程改革對地理學(xué)科教學(xué)方式的變化，我認為重點(diǎn)應重點(diǎn)加強以下方面的內容:1)提高學(xué)生主觀(guān)學(xué)習的能動(dòng)性。傳統地理教學(xué)由于知識點(diǎn)在教材中比較碎，使得學(xué)生不太注重對教材的解讀與知識點(diǎn)的串接。教師在講臺上講課的過(guò)程由于承擔了本作為學(xué)生該進(jìn)行的工作，這使得學(xué)生在學(xué)習地理知識上略為被動(dòng)。地理知識與我們所處的周?chē)h(huán)境非常密切，應該是學(xué)生比較感興趣也是很容易去理解的。新課程對教材的改革加深了對知識點(diǎn)的拓展，與實(shí)際的應用更加密切，這就需要學(xué)生時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，用實(shí)際經(jīng)驗來(lái)解決自己學(xué)習當中的困難，而不是被動(dòng)得去接受教師灌輸的知識。2)教學(xué)形式的多樣化。高中地理教學(xué)有別于傳統基礎學(xué)科如數學(xué)、語(yǔ)文等。由于地理與實(shí)際環(huán)境聯(lián)系緊密。新課改背景下，教師應該轉變教學(xué)思路，利用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生熟悉知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)掌握的要求要比之前更加嚴格。信息技術(shù)如此發(fā)達，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，向動(dòng)畫(huà)影視、圖片、圖表等不同形式的方法幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解。3)提高動(dòng)手能力。好記性不如爛筆頭，學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習能動(dòng)性要求他能夠對所學(xué)的知識運用到實(shí)際生活中，并與周?chē)沫h(huán)境與人進(jìn)行“交流”。當然這樣的能力不是一天兩天養成的，但是在教學(xué)改革的過(guò)程中，要逐步培養這方面的能力。如高中地理中有部分的實(shí)驗，這些實(shí)驗對于知識點(diǎn)的加強很重要，在學(xué)校課堂條件滿(mǎn)足的情況下，要多讓學(xué)生參與實(shí)驗，對實(shí)驗的結果展開(kāi)探討，分析實(shí)驗過(guò)程的操作行為。4)提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。創(chuàng )新是一個(gè)人進(jìn)步的先決條件，也是學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力。地理常識對于學(xué)生了解祖國、增強文化修養都有重要作用。對于知識的掌握學(xué)生應該有自己的觀(guān)點(diǎn)，并提出建設性的意見(jiàn)�，F在的孩子思維比較靈活，接觸新鮮事物的機會(huì )也多，因此要根據學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散式教學(xué)。能和老師對一個(gè)知識點(diǎn)持不同意見(jiàn)，說(shuō)明學(xué)生在知識點(diǎn)的理解上有自己的觀(guān)點(diǎn)，也說(shuō)明學(xué)生是在認真的想問(wèn)題，對與錯是另外一回事，畢竟敢于提出自己的觀(guān)點(diǎn)，敢于創(chuàng )新對于學(xué)科的改革、對于知識點(diǎn)的理解都不是壞事。
2．新課改背景下高中地理教學(xué)需克服的問(wèn)題
在對新課改背景下高中地理教學(xué)應重點(diǎn)轉變與加強的內容進(jìn)行分析的基礎上，我們也必須認識清楚地理教學(xué)在此階段需要克服的主要問(wèn)題:1)教學(xué)的評價(jià)體系不健全:對學(xué)生學(xué)習的效果與學(xué)習過(guò)程中的效率如何進(jìn)行評價(jià)，作業(yè)和成績(jì)現在是唯一的評價(jià)手段，但是如果只重視結果而忽視了對過(guò)程的培養，則也就失去了該學(xué)科的意義。學(xué)生在考試上關(guān)注度太高，則就會(huì )太注重結果，反而對于其學(xué)習過(guò)程中的效果不是很好。2)學(xué)生與教師的互動(dòng)不夠充分。老師本應該和學(xué)生成為朋友的情況下，學(xué)生才會(huì )敢于問(wèn)問(wèn)題，敢于提出不同的觀(guān)點(diǎn)。但就我們國家教育的傳統觀(guān)念，沒(méi)人敢挑戰老師的權威。在教學(xué)改革的過(guò)程中，如何轉變教師與學(xué)生之間的身份，使得兩者之間的關(guān)系能夠更好地以為完成學(xué)科教學(xué)目標而服務(wù)是教師應該思考的問(wèn)題。3)教學(xué)如何以人為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)結合學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生在高中期間性格和特征有著(zhù)明顯的差異性，學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度與熱情都不相同。教學(xué)如何結合學(xué)生自己的性格特點(diǎn)，因材施教，是尊重學(xué)科，尊重個(gè)人的表現。
3．總結與展望
新課改背景下，對于傳統學(xué)科，而不僅僅是地理，都有著(zhù)比較高的要求，教材的發(fā)散面更廣，對教師與學(xué)生的要求實(shí)質(zhì)上是越來(lái)越高。課程教學(xué)的改革不僅要從教學(xué)的內容、方式方法、思路上轉變，更應該尊重學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生不同的性格差異，因材施教。但是如何在今后課改的過(guò)程中，加強學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)積極性與熱情，轉變教師隊伍的教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)的氛圍與成果轉化，都是值得教師和學(xué)生共同思考與探索的問(wèn)題。相信新的課改將對地理學(xué)科的進(jìn)步與教學(xué)的轉變起到深刻的影響，將會(huì )為死板的課堂增添些許的活力。
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