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地理生態(tài)課堂構建論文
一、課堂生態(tài)的整體性原則
教學(xué)的效果即地理課堂生態(tài)系統中眾多的生態(tài)因子共同交互作用的結果，而不能看做是各種具體因素的簡(jiǎn)單疊加。教學(xué)生態(tài)環(huán)境的構成因素復雜多樣，各種因素之間相互滲透、相互融合、相互影響、相互促進(jìn)。這些都決定了在高中地理生態(tài)課堂的構建中，教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩種生態(tài)主體活動(dòng)必須是在和諧統一中進(jìn)行。這就要求教師既要重視學(xué)生對地理基本知識原理和基本技能的學(xué)習，又要重視對學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力、自我發(fā)展能力的培養；既注重學(xué)習結果評價(jià)又注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)；既重視弘揚科學(xué)精神又重視弘揚人文精神。努力把班級中的每個(gè)學(xué)生培養成一個(gè)和諧發(fā)展生態(tài)個(gè)體。
二、課堂生態(tài)的可持續發(fā)展原則
在生態(tài)系統中，生物的豐富多樣性、生物的演化適應能力、種群之間及與環(huán)境之間的和諧關(guān)系是系統可持續發(fā)展不可缺少的條件。課堂生態(tài)也不例外，地理教師在構建生態(tài)課堂的過(guò)程中也應該遵循可持續發(fā)展的原則。高中地理生態(tài)課堂系統中的可持續發(fā)展，即在和諧而充滿(mǎn)生命活力的教與學(xué)理念的支配下，讓課堂成為能夠促進(jìn)師生生態(tài)主體身心和諧健康的良性生態(tài)系統。首先，要協(xié)調師生生態(tài)主體與課堂生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，改善物質(zhì)環(huán)境，構建和諧舒適的精神氛圍，為學(xué)生情感人格等健康發(fā)展創(chuàng )造條件。其次，要協(xié)調好學(xué)生之間、師生之間的生態(tài)關(guān)系。師生之間實(shí)行民主、平等、對話(huà)、交流，學(xué)生之間實(shí)行合作探索、防止非理性競爭，和諧共進(jìn)。最后，要提高師生生命主體自我發(fā)展的能力，通過(guò)合理正當的競爭達到生態(tài)位的分離，形成具有多樣性的生態(tài)系統，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
三、課堂生態(tài)的依存性原則
在高中地理課堂生態(tài)系統中，地理課堂教學(xué)是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程，師生生態(tài)主體之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，在原有的基礎上實(shí)現對知識、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等各方面的全新的構建，求得新的發(fā)現，使地理課程資源更加豐富。高中地理課堂生態(tài)系統運行的過(guò)程是一個(gè)發(fā)展的、增值的、生成的過(guò)程。它意味著(zhù)生長(cháng)，意味著(zhù)師生生命共同體在發(fā)展過(guò)程中不斷豐富、完善和成熟。學(xué)生之間通過(guò)學(xué)習不斷積累新的地理知識，并通過(guò)相互間的依存關(guān)系，將知識普及傳遞，形成一個(gè)合理有序的知識流，通過(guò)循環(huán)流動(dòng)將知識源源不斷地更新補充。師生間則通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)現各自的不足，學(xué)生努力地學(xué)習知識，教師則進(jìn)一步豐富自己的知識庫容量，最終達到雙贏(yíng)的教學(xué)效果。
四、課堂生態(tài)的正當競爭的原則
在班級群體中，處于同一生態(tài)位的教育生態(tài)個(gè)體之間，由于所處地位相同，面臨的問(wèn)題相同，競爭尤為激烈。同一生態(tài)位下的競爭，有其積極意義。它體現為主動(dòng)進(jìn)取、不甘落后的精神，它起到鼓舞斗志、奮發(fā)向上的作用和效果，在總體上起到了促進(jìn)作用。不過(guò)競爭排斥也有其消極影響，所以我們就應該弱化這種消極影響，使其對地理課堂教學(xué)所產(chǎn)生的負面影響最小化。課堂本應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命情趣的生態(tài)系統，學(xué)生是課堂中最主要的生態(tài)群體。他們的年齡相仿、經(jīng)歷相似，同處在一個(gè)空間，應該積極競爭，各得其所，共同發(fā)展。學(xué)生你追我趕，友誼競賽，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，爭取超過(guò)他人。這就是一種正當的、積極的競爭。在地理學(xué)習中應該鼓勵競爭，但是如果把競爭理解為相互排斥，盡力通過(guò)自己的行動(dòng)干擾和阻止別人的進(jìn)步，這就是一種非理性的競爭，不正當的競爭，后果是消極的，不利于學(xué)生的身心和班級的整體發(fā)展。為了促進(jìn)地理課堂生態(tài)系統向良性的方向發(fā)展，在課堂中應盡可能弱化非理性競爭所帶來(lái)的影響，應強調合作學(xué)習和正當競爭，實(shí)現共同發(fā)展。
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