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構建小學(xué)數學(xué)高效課堂論文
在教育教學(xué)過(guò)程中，課堂是讓學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，高效課堂的構建教育教學(xué)一直以來(lái)追求的目標。下面是小編整理的構建小學(xué)數學(xué)高效課堂論文，歡迎來(lái)參考！
摘要：隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)教育教學(xué)方面也同樣提出了更高的要求，廣大教師也更加注重課堂上的教學(xué)效率的提升。小學(xué)階段是一個(gè)人在學(xué)生階段最容易接受新鮮事物的階段，小學(xué)的數學(xué)課堂教學(xué)模式在之后的學(xué)習中有著(zhù)至關(guān)重要的影響，在課改的背景下，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)不再是死板傳輸知識，而更加注重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。新課改之下，課堂教學(xué)中不僅需要教書(shū)育人，將課本上的知識傳授給學(xué)生并且要教導學(xué)生將知識應用到生活實(shí)踐之中，還要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育與學(xué)習興趣的培養。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；高效課堂；教學(xué)效率；探究
引言：
每個(gè)教師都希望學(xué)生在課堂上可以實(shí)現高效的學(xué)習和理解，并可以建立符合新課改的高效課堂。但是在我國過(guò)去應試教育的教學(xué)觀(guān)念的影響下，往往都是教師完全控制著(zhù)課堂教學(xué)中活動(dòng)范圍和模式，這樣就會(huì )影響學(xué)生自主學(xué)習的積極性，因為學(xué)生的想法觀(guān)點(diǎn)并沒(méi)有融入到教學(xué)活動(dòng)之中，也未參與到課堂和活動(dòng)中。因此這樣教學(xué)方法下的教學(xué)效率非常的低，教師不僅需要付出很多，而學(xué)生反而難以吸收所教學(xué)的知識。許多教學(xué)課堂安排之中，教師都處于主導地位而制約了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，導致的結果就是在教師自編自導的“話(huà)劇”之中，學(xué)生習慣性被動(dòng)接受，一次有趣的未知探究學(xué)習，變得枯燥無(wú)味的知識輸入，學(xué)生也逐漸喪失獨立創(chuàng )新及思考能力。
１讓學(xué)生成為教學(xué)主體
教學(xué)過(guò)程，就是提高學(xué)生自主認知的過(guò)程。但是教學(xué)之中，教師往往不以學(xué)生興趣為主去制定高效并符合課本內容的教學(xué)方案，僅僅追求盲目的教學(xué)形式，表面上營(yíng)造出一副氣氛活躍的教學(xué)環(huán)境，但實(shí)際學(xué)生并沒(méi)有合理吸收和轉化為自己的知識，一節課不僅低效而學(xué)生也一無(wú)所獲。在迎合新課改的要求下，教師需要充分發(fā)揮出學(xué)生為主體的作用，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，讓他們自主獲取知識并鉆研探討，從而提升課堂效率。教師應了解學(xué)生心理特點(diǎn)，結合學(xué)生所接觸的實(shí)際生活，創(chuàng )建與學(xué)生生活氛圍相像和掌握知識深度相符合的學(xué)習氛圍。在小學(xué)數學(xué)教育之中，結合生活，跟進(jìn)現實(shí)。將原本枯燥的課本知識，通過(guò)相應轉變，使知識點(diǎn)變得生動(dòng)有趣并具有吸引力，使學(xué)生真正的參與到自主學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)適當引導使學(xué)生獲取能夠掌握自己解決問(wèn)題的方法與途徑，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體不同個(gè)性的發(fā)展，培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣，為之后長(cháng)久發(fā)展奠定基礎。讓學(xué)生處在一個(gè)輕松自然的學(xué)習氛圍之中，才可以更高效和主動(dòng)的掌握知識。這樣構建學(xué)習課堂，對實(shí)施高效數學(xué)教育有著(zhù)很好的幫助［１］。
２增強互動(dòng)，提高學(xué)習興趣
興趣是一個(gè)人最好的動(dòng)力，也是學(xué)生能自主接受事物的一個(gè)重要因素。學(xué)習興趣是可以培養的，它是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，不斷自主探索、擴散思維、記憶力提升的主要因素。課堂上的良好互動(dòng)氛圍是培養學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段之一。在數學(xué)課堂之中，一味的讓學(xué)生進(jìn)行公式記憶和模仿，并不能提高學(xué)生自身獨立思考的能力，反而會(huì )限制學(xué)生的思想發(fā)散。讓學(xué)生自主學(xué)習的前提就是需要學(xué)生彼此討論并合作探究。在平時(shí)的課堂教學(xué)之中，教師如何幫助學(xué)生做到獨立思考，面對問(wèn)題不會(huì )產(chǎn)生膽怯心理，創(chuàng )造在課堂上暢所欲言共同討論問(wèn)題解決方案的學(xué)習氛圍，這是現在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中所要解決的重要問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)所要讓學(xué)生學(xué)習的是思考邏輯，教師可以根據學(xué)生興趣，創(chuàng )造出符合學(xué)生興趣又不失一定難度的數學(xué)開(kāi)放討論問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂之中展開(kāi)自由討論，自主尋求問(wèn)題結果。面對學(xué)生給予結果，進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)。教師應以平等的態(tài)度去對待每一位學(xué)生，引導學(xué)生進(jìn)行清晰的邏輯表達，在發(fā)現自身問(wèn)題的基礎上不斷的進(jìn)步。在部分學(xué)生快要放棄自主思考時(shí)，教師需要根據其所遇到的問(wèn)題，在邏輯上加以引導并在話(huà)語(yǔ)中給予其鼓勵。
３培養良好的學(xué)習習慣，擁有良好的開(kāi)端
在高效課堂實(shí)施之前，最主要的是要培養學(xué)生有個(gè)良好的學(xué)習習慣，這樣才能促使高效課的順利進(jìn)行。課堂氣氛的活躍并不是普遍出現的吵吵鬧鬧，學(xué)生和老師之間毫無(wú)默契可言，沒(méi)有任何學(xué)習氛圍的課堂。首先我們要培養學(xué)生在課堂教學(xué)之中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，而老師也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和注重學(xué)生所發(fā)表的言論。在這樣的課堂之中才可以通過(guò)教學(xué)互動(dòng)達到最好的教學(xué)目的。在此處也同樣考察了一個(gè)教師自身掌控課堂的能力，是否能精確的把控課堂氛圍，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到最佳學(xué)習狀態(tài)之中去，能夠迅速帶動(dòng)課堂學(xué)生興趣，積極快速的參與到本次課堂教學(xué)之中來(lái)這是對一個(gè)教師能力的衡量標準和基本要求。小學(xué)數學(xué)教師需要將課堂促成自由、平等和有趣的模式。讓學(xué)生在這樣環(huán)境之中主動(dòng)探索、合作討論，積極自主的發(fā)掘學(xué)習中的樂(lè )趣。
４精心安排學(xué)生課后作業(yè)
作業(yè)是每個(gè)學(xué)生在回家之后，自主完成的學(xué)習過(guò)程，這種情況下就更加考驗一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的態(tài)度了。想讓學(xué)生產(chǎn)生自主研究的學(xué)習態(tài)度，就需要從平時(shí)的作業(yè)作業(yè)中入手。盡量多布置一些具有針對性開(kāi)放研究的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探索之中學(xué)到知識，鍛煉他們思維的靈活多變。作業(yè)最好因材施教，對不同學(xué)習程度的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)。對于學(xué)習優(yōu)秀并有著(zhù)很好的理解能力的學(xué)生，多布置發(fā)散思維具有難度的作業(yè)，使他們在解決困難的過(guò)程中，加深理解、擴展思維，提高自身學(xué)習的質(zhì)量。而針對在學(xué)習方面較為落后的學(xué)生，布置些簡(jiǎn)單易懂的作業(yè)，培養他們學(xué)習的樂(lè )趣和自信心，讓他們在完成作業(yè)時(shí)產(chǎn)生成就感，從而建立良好的信心和勇氣［２］。
５結束語(yǔ)
在課堂教學(xué)之中，我們還有很多地方值得探索和深究。根據現在課改的背景之下。在面對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)方面，我們應及時(shí)調整自身教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng )造出具有適應性、多面性、多趣性的課堂教學(xué)。使學(xué)生在課堂活躍發(fā)言，積極探索，促進(jìn)高效課堂的有效實(shí)施。
參考文獻
�。郏保萃蹙抡n改環(huán)境下創(chuàng )建小學(xué)數學(xué)高效課堂的方法研究［Ｊ］．讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，２０１６，１３（２）：２１３－２１３．
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