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利用鄉土地理知識培養學(xué)生的觀(guān)察能力論文
一般認為觀(guān)察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個(gè)基本因素，其中觀(guān)察是獲得信息的主要途徑，它既是智能結構的“眼睛”，又是記憶、思維等能力的基石，離開(kāi)了觀(guān)察，其他幾種能力便成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。結合地理教學(xué)具有較強的實(shí)踐性的特點(diǎn)，充分利用鄉土地理知識，讓學(xué)生到大自然中去實(shí)地觀(guān)察，積累一些感性材料，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也是培養學(xué)生觀(guān)察能力的一條有效途徑。
一、實(shí)地觀(guān)察，積累感性材料
�。ㄒ唬┟鞔_觀(guān)察目的
在我們生活中，到處都蘊涵著(zhù)豐富的地理知識，如，我們所處的地理位置，本地區的地形、土壤、植被，每天的天氣情況，都可以成為學(xué)生觀(guān)察、分析的對象。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能豐富學(xué)生的地理知識，更重要的是，它可以鍛煉學(xué)生運用學(xué)過(guò)的地理知識來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。
為了使觀(guān)察能夠達到預期的目標，在每次觀(guān)察之前，教師要制定周密的觀(guān)察計劃，包括觀(guān)察的先后順序、具體路線(xiàn)、觀(guān)察內容所用的時(shí)間以及學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中可能提出的問(wèn)題及解決方案等；讓學(xué)生明確觀(guān)察的目的與任務(wù)，并切實(shí)做好觀(guān)察記錄；最后讓學(xué)生根據觀(guān)察結果，進(jìn)行歸納、總結。大自然是豐富多彩、千姿百態(tài)的，但人類(lèi)觀(guān)察到的只是其中的一部分，所以教師應積極主動(dòng)地引導學(xué)生，鼓勵他們探索大自然未知的思維活動(dòng)，讓他們充分利用敏銳的雙眼去搜集更多的地理信息。以泰山為例，觀(guān)察之前可向學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題。
1．本地區主要的植被類(lèi)型是什么？自山麓到山頂大體可分為幾種類(lèi)型，為什么？
2．泰山處在什么溫度帶和氣候區內？為什么有“山上山下十里不同天”的說(shuō)法？
3．泰山的山泉密布，河溪縱橫，這些河流有什么樣的特征，其分水嶺在哪里？為什么泰山裂隙泉分布很廣，而且具有很高的開(kāi)發(fā)利用價(jià)值？
4．觀(guān)察巖石“桶狀構造”、斷裂構造及其特點(diǎn)。
�。ǘ┻M(jìn)行實(shí)地觀(guān)察，感知地理事物
讓學(xué)生明確了觀(guān)察目的以后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對實(shí)地進(jìn)行有目的、有計劃的全面觀(guān)察、記錄和分析。先帶學(xué)生到泰山腳下紅門(mén)東側的山谷中，觀(guān)察世界罕見(jiàn)的輝綠玢巖中的“桶狀構造”，觀(guān)察這種巖石大部分呈圓柱體狀，由環(huán)核、環(huán)層、環(huán)狀節理和輻射狀節理四部分組成。在此基礎上，教師繼續引導學(xué)生：這些圓柱體成群出現、彼此平行、互相迭置，酷似堆壘著(zhù)的一個(gè)個(gè)汽油桶，所以人們稱(chēng)之為“桶狀構造”，又叫“渦柱構造”，這種構造在國內外都十分罕見(jiàn)，這些圓柱體都賦存于綠色的輝綠玢巖的脈體內，嚴格受巖脈控制，并與巖脈大體垂直，是低黏度的基性巖漿在有利的構造環(huán)境下，產(chǎn)生旋卷流動(dòng)分異的結果，是一種典型的巖漿巖原生構造，年齡在17億年左右。此地觀(guān)察完畢，然后帶學(xué)生到岱道庵附近觀(guān)察泰前大斷裂的大體走向及特點(diǎn)。最后再沿山路而上，觀(guān)察沿途的植被類(lèi)型、氣溫變化、山泉分布及水質(zhì)的好壞，搜集典型的巖石標本，觀(guān)察并對比形成泰山南坡的三大臺階：中天門(mén)斷裂、云步橋斷裂與泰前斷裂，它們平行分布，呈階梯式降落。這些稀奇、精巧而又富含地學(xué)內容的大自然景觀(guān)引人入勝、令人陶醉和驚嘆，學(xué)生觀(guān)察的興趣也很濃厚，這比課堂上單純講解的效果要好得多。
二、有效組織課堂教學(xué)，再現學(xué)生的觀(guān)察能力
�。ㄒ唬┣擅钸\用地理圖片，進(jìn)行比較觀(guān)察
有比較才有鑒別，才能找出區域間的差異，從而揭示地理事物的本質(zhì)屬性。外出觀(guān)察回來(lái)，首先讓學(xué)生對野外觀(guān)察的資料進(jìn)行整理，再讓學(xué)生與江西廬山的自然地理景觀(guān)圖片進(jìn)行對比觀(guān)察：為什么泰山和廬山的海拔高度相差不到100米，其氣候特征、植被類(lèi)型、地表形態(tài)、土壤顏色等卻相差很大？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察后知道：廬山位于我國溫暖、濕潤的中亞熱帶季風(fēng)氣候區，和泰山相比，具有冬暖夏涼、水源充足、降水豐富的特點(diǎn)，植被是典型的中亞熱帶常綠闊葉林帶，土壤是紅壤、黃壤和水稻土，泰山的土壤主要是棕壤。然后再給學(xué)生講廬山是一個(gè)斷塊山體，平地拔起，外陡頂平，與泰山斷塊傾斜抬升、山勢高峻的風(fēng)格截然不同。
然后再給出與泰山大體處于同一緯度帶的歐洲西海岸和北美洲的東海岸的一些地理景觀(guān)圖片，讓學(xué)生觀(guān)察思考：為什么緯度大體相同，但植被類(lèi)型和氣候類(lèi)型卻不同？原因何在？學(xué)生通過(guò)對比觀(guān)察后，結合以前所學(xué)的知識得出：泰山的植被是以松林為主，盛產(chǎn)蘋(píng)果、梨、棗等溫帶水果，氣候是暖溫帶季風(fēng)氣候，而與泰山緯度大體相近的西海岸大部分在地中海地區，夏季受副熱帶高氣壓帶的控制，以下沉氣流為主，氣候炎熱干燥，冬季受西風(fēng)帶的控制，盛行溫帶海洋氣團，降水較多，植被是常綠硬葉林帶為主，盛產(chǎn)柑桔、檸檬等亞熱帶水果。在北美洲東海岸這一緯度帶上，是亞熱帶濕潤氣候，同是大陸東岸，為什么氣候類(lèi)型不一樣？讓學(xué)生再觀(guān)察《世界地圖》，分析對比亞歐大陸和北美洲大陸的面積，得出：由于北美洲陸地面積小，瀕臨的大西洋的面積也小，二者之間的海陸熱力差異不如亞歐大陸與太平洋之間的海陸熱力差異顯著(zhù)，所以在北美洲東海岸這一緯度上與泰山所處的氣候相比具有冬季溫差小，一年中降水也比較均勻的特點(diǎn)。
通過(guò)這樣的對比觀(guān)察，學(xué)生不僅對家鄉的地理概況有了更深的了解，而且對其他地區的自然環(huán)境知識也加深了了解，同時(shí)也讓學(xué)生理解了不同區域內各自然要素之間的相互影響、相互制約的關(guān)系。
�。ǘ┬蜗蟾爬ㄓ^(guān)察事物，提高學(xué)生的觀(guān)察能力
通過(guò)實(shí)地觀(guān)察，加上對比分析，學(xué)生手中有了許多現成的材料和豐富而深刻的信息，但這些感性知識都留在記憶中，如何把這個(gè)智慧倉庫里的東西搬出來(lái)？一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“手是外部的腦髓”，因此，應當充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，借助手指尖上的智慧，提高學(xué)生的觀(guān)察力。例如，可以組織勞技、美術(shù)、文學(xué)、攝影等興趣小組，讓勞技小組動(dòng)手制作泰山山體、等高線(xiàn)模型；美術(shù)小組動(dòng)手畫(huà)一幅泰山風(fēng)景畫(huà)；文學(xué)小組動(dòng)筆描述泰山的自然風(fēng)光；攝影愛(ài)好者組織一次攝影作品展；等等，以達到對觀(guān)察的事物進(jìn)行形象概括，實(shí)現地理景觀(guān)的圖文轉換的目的。在動(dòng)手活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生把外出實(shí)踐觀(guān)察到的零散的東西通過(guò)聯(lián)想記憶，輕松自如地連貫起來(lái)，并整理歸類(lèi)，潛心思考，慎重類(lèi)比，加上充分的想象和靈感，以及深入細致的描繪，一個(gè)個(gè)新穎的作品都展現在我們的面前；逼真的模型、優(yōu)美的文章及豐富多彩的地理攝影圖片，讓師生們贊嘆不已。
通過(guò)野外實(shí)地考察，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探索大自然奧秘的好奇心和強烈愿望，提高了學(xué)生的觀(guān)察能力，而且還使學(xué)生的注意力、想象力、思維力等都得到很大的提高，同時(shí)也加深了學(xué)生對家鄉、對祖國的熱愛(ài)之情。
參考文獻：
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