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在物理課堂中培養學(xué)生觀(guān)察能力的體會(huì )論文
物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的科學(xué)。觀(guān)察和實(shí)驗是研究物理的基本方法。因此，在物理教學(xué)中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力十分重要。在此，筆者就培養學(xué)生觀(guān)察能力的方法淺談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、講物理學(xué)史激發(fā)觀(guān)察興趣，培養觀(guān)察習慣
培養學(xué)生的觀(guān)察能力，首先要讓學(xué)生知道物理現象的觀(guān)察在發(fā)現、發(fā)明上的重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中我曾給學(xué)生講過(guò)一些物理學(xué)史這方面的小故事，如：伽利略在比薩教堂里發(fā)現吊燈擺動(dòng)有一定規律，經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察，發(fā)現了鐘表原理──等時(shí)定律；再如瓦特小的時(shí)候觀(guān)察到壺里的水沸騰后壺蓋會(huì )跳動(dòng)而深受啟發(fā)，長(cháng)大后發(fā)明了蒸氣機。通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的觀(guān)察小故事，學(xué)生充分認識到認真觀(guān)察、善于觀(guān)察、勤于思考的重要意義，在潛移默化中逐步有了觀(guān)察的興趣，養成了勤觀(guān)察的良好習慣。
二、帶著(zhù)疑問(wèn)做實(shí)驗，培養觀(guān)察能力
做物理實(shí)驗時(shí)，讓學(xué)生明確實(shí)驗目的，與學(xué)生探討、器材、裝置、結構的基礎上，應有意讓學(xué)生明白觀(guān)察什么，如何觀(guān)察。如做“探究凸透鏡成像規律”實(shí)驗時(shí)，要問(wèn)學(xué)生為什么燭焰、光屏、凸透鏡的中心要在同一高度上？否則，可能有什么結果。學(xué)生通過(guò)認真的觀(guān)察、實(shí)驗，會(huì )發(fā)現上述三者不在同一高度上時(shí)，燭焰的像有時(shí)不能成在光屏上。這樣，帶著(zhù)問(wèn)題做實(shí)驗，不僅達到了預期目的，而且激發(fā)了學(xué)生的觀(guān)察興趣，提高了觀(guān)察能力，養成了認真、嚴謹的觀(guān)察習慣。
三、對比觀(guān)察法的訓練
對比觀(guān)察，既可讓學(xué)生學(xué)會(huì )用控制量變法研究問(wèn)題，又可以提高學(xué)生的觀(guān)察能力，可謂一箭雙雕。如在研究蒸發(fā)快慢與溫度高低的關(guān)系時(shí)，我要求學(xué)生做了兩次實(shí)驗，第一次，在兩塊玻璃上分別滴上質(zhì)量相等的同種液體，并且讓兩塊玻璃上液體的表面積相同，一個(gè)放在陽(yáng)光下，另一個(gè)放在陰涼處；第二次，在一塊玻璃上滴一滴水，另一塊玻璃上滴一滴酒精，并且水和酒精的質(zhì)量相等，表面積相同，把滴水的玻璃和滴酒精的玻璃都放在陰涼處，觀(guān)察發(fā)現，同種液體的溫度越高，蒸發(fā)越快。不同液體在質(zhì)量、表面積、溫度相同時(shí)，蒸發(fā)快慢確不同。同學(xué)們也懂得了物理概念的成立是有一定條件的，通過(guò)這種對比會(huì )給學(xué)生留下清晰、深刻的印象，加深了對概念的理解和應用，觀(guān)察能力得以提高。
四、分步觀(guān)察法的訓練
對復雜的現象，要注意引導學(xué)生按照一定的方法、步驟，一步一步的觀(guān)察。比如在探究“水的沸騰”實(shí)驗時(shí)，首先要觀(guān)察溫度計的量程、分度值。其次，水溫達到90℃時(shí)，每隔1min讀一次溫度計的示數，并且一邊給水加熱，一邊還必須不停地觀(guān)察水中的氣泡在上升過(guò)程中有什么變化。然后還要觀(guān)察水在沸騰時(shí)，溫度是否變化，氣泡的變化情況。最后，還要觀(guān)察水在沸騰后，停止加熱時(shí)的現象，觀(guān)察后讓學(xué)生討論，水沸騰時(shí)的特征是什么？把討論的結果用一句話(huà)描述出來(lái)。這樣分步觀(guān)察后，學(xué)生的認識逐步深化，對復雜現象的認識能力和觀(guān)察能力得以提高。
五、培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，重視觀(guān)察
讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，這是新課標準重要要求之一，也是一個(gè)難題，更是我們培養學(xué)生觀(guān)察能力的重要途徑之一。如何培養學(xué)生這方面的能力呢？首先教師要循循善誘，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題。比如在研究“凸透鏡成像規律”后，學(xué)生可能提出：照相時(shí)，一只蒼蠅飛到了鏡頭上，底片上能否成完整的像，是不是凸透鏡被打破一部分仍能成像？如能，所成像與原來(lái)的像有什么區別？再如，學(xué)習摩擦力后，學(xué)生可能提出：摩擦力的大小與物體間的接觸面積是否有關(guān)？學(xué)習慣性后，學(xué)生可能提出：物體的慣性與物體的運動(dòng)速度是否有關(guān)？學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手找材料做實(shí)驗后回答，如有困難教師可與學(xué)生共同研究，邊實(shí)驗、邊觀(guān)察、邊探究。這樣做既有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，又有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力，還有利于加強學(xué)生對物理概念、規律的理解，加深和拓寬。同時(shí)還要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生觀(guān)察：云、霧、露、雨、雪、霜的形成原因；大氣中的各種光現象。對于這些現象學(xué)生樂(lè )于知道、了解它們，教師如能正確引導更會(huì )激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，這樣做不僅加強了對學(xué)生動(dòng)手能力和觀(guān)察能力的培養，同時(shí)也有助于增強學(xué)生的創(chuàng )新意識。
綜上所述，觀(guān)察能力是提高學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的重要途徑。激發(fā)興趣、多方引導、在教學(xué)中要引起足夠的重視。
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