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將合作學(xué)習引入地理課堂論文
一、問(wèn)題的提出
盡管隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)與深化，地理學(xué)習現狀有了一定改變，但是目前地理學(xué)習方式的主流仍然是以教師講授為主、以機械記憶為主。地理教師始終是講臺的“主宰”，課堂活動(dòng)90%時(shí)間是教師講解，而學(xué)生被動(dòng)接受，處于“你講我聽(tīng)、記”的境地，地理學(xué)習偏重于結果的掌握，而忽視復雜的思維活動(dòng)過(guò)程與結論獲得的認識策略實(shí)施過(guò)程，偏重于知識的積累而忽視了能力、方法、態(tài)度的培養。
課程改革把從根本上轉變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式作為重要目標。在教學(xué)中，要求改變以前過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形式積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度；改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識能力，分析解決問(wèn)題能力，以及交流和合作的能力。學(xué)生的合作意識、合作能力受到了前所未有的關(guān)注、合作學(xué)習得到了大力提倡。
二、合作學(xué)習的內涵
合作學(xué)習是以現代社會(huì )心理學(xué)、認識心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、現代化教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎，以開(kāi)發(fā)利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以全員互動(dòng)為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)和改善班級的內容社會(huì )心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì )技能為根本目標，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統一。簡(jiǎn)而言之，合作學(xué)習是相對于“個(gè)體學(xué)習”的一種學(xué)習組織形式，是學(xué)生為達到一個(gè)共同的學(xué)習目標的在小組中共同學(xué)習的活動(dòng)。它追求的是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。
三、合作學(xué)習的組織和實(shí)施策略
3.1、科學(xué)分組
小組分得是否合理，與學(xué)習效率的高低密切相關(guān)。此此，教師在進(jìn)行合作學(xué)習之前必須仔細研究所學(xué)內容，深入了解學(xué)生。小組的規模一般以4—6人為宜，這樣便于隨時(shí)調整酸對形式及人員搭配，提高合作學(xué)習的效率。分組方式可以是學(xué)生自由組合（這樣做是因為學(xué)生樂(lè )于選擇熟悉的伙伴，利于組員之間的交流），也可以是教師按組內異質(zhì)（使具有不同觀(guān)點(diǎn)和不同背景的學(xué)生分在同一小組）、組間同質(zhì)（組與組之間的水平相當）的構成模式分組，這樣有助于小組內的角色分工、優(yōu)勢互補，也使組與組之間具有可比性，使合作學(xué)習形成組內合作、組間競爭的局面。
3.2、引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與，提高個(gè)體責任
學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習，才能形成主動(dòng)合作意識，合作學(xué)習才有效率。合作學(xué)習雖然更關(guān)注集體，但合作探究必須建立在個(gè)體獨立學(xué)習的基礎上，沒(méi)有個(gè)體責任、獨立學(xué)習的合作學(xué)習猶如空中樓閣，因此教師必須引導學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，并強化個(gè)體的責任。增強角色意識，使每個(gè)人都能體驗到自己對于小組的價(jià)值，每個(gè)個(gè)體對于小組完成任務(wù)的不可或理性；同時(shí)也要有明確的任務(wù)分工，教師應引導學(xué)生分解學(xué)習任務(wù)，責任到個(gè)人，明確小組完成總任務(wù)的現象。為此，教師可以在合作學(xué)習過(guò)程中隨機提問(wèn)，進(jìn)行個(gè)別測試，讓每個(gè)個(gè)體都能及時(shí)了解掌握合作學(xué)習中的任務(wù)及進(jìn)程，消除依賴(lài)心理，積極參與。更要重視小組由成果的分享，小組內個(gè)體之間的交流討論。
3.3、重視對學(xué)生合作方法，社交技能的培養
合作技能是合作學(xué)習的手段，同時(shí)又是合作學(xué)習的目的，在合作學(xué)習中，需要交流能力、協(xié)調能力、相互尊重的態(tài)度等等合作技能，這些技能的形式發(fā)展不是一個(gè)自然的過(guò)程，它需要學(xué)習中有意識的培養和訓練。要使學(xué)生認識到合作技能的重要性，鼓勵他們在生活中練習使用合作技能，學(xué)會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)建議。并對學(xué)生合作技能運用進(jìn)行及時(shí)的積極評價(jià)，強化合作意識。
3.4、加強合作學(xué)習中的管理
合作學(xué)習提倡學(xué)生的互動(dòng)，包括多說(shuō)、多動(dòng)手、多活動(dòng)，鼓勵發(fā)表不同意見(jiàn)，這與傳統的課堂要求的絕對安靜不同，常會(huì )出現“吵”、“亂”的情形，這對教師駕馭課堂提出更高要求。必須采取有效管理策略和措施，保障合作學(xué)習的順利進(jìn)行。教師應不斷強化學(xué)生的合作行為，提出一些明確規則與要求，讓學(xué)生知道哪些行為是你所期望的。哪些是有價(jià)值的，哪些又是應該避免的。也可以建立一些積極的獎勵制度，及時(shí)強化學(xué)生的積極行為。
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