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利用炳人識字法培養幼兒的識字能力的教育論文
“炳人識字法”是根據漢字本身的特點(diǎn)和漢語(yǔ)學(xué)習的基本規律，結合兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在繼承傳統私塾教育的基礎上，充分利用現代幼兒教育基本理論，吸收、兼容各種優(yōu)秀識字方案的精華而創(chuàng )造的一種寓教于樂(lè )、快速高效的識字方法。
唐炳人先生系遼寧開(kāi)原人，他花了近30年的心血，悉心研究，將國家語(yǔ)言委員會(huì )頒布的2500個(gè)常用字、1000個(gè)次常用字和420個(gè)非常用字，不重復、不遺露地編制成七言句式的識字口訣，為了便于信訓和記憶，口訣的編排句句頂針連環(huán)，合轍押韻，并且每句均有較完整的意思，兒童們在認讀過(guò)程中，不僅識了字，而且又接受了風(fēng)趣活潑的語(yǔ)言訓練和健康的思想熏陶。在教學(xué)方式上，依據兒童的接受能力和心理特點(diǎn)，采取寓教于樂(lè )的快樂(lè )教學(xué)，如：編排生動(dòng)有趣的律動(dòng)動(dòng)作，互相對句背誦，群體游戲等等，使兒童們在輕松、歡樂(lè )的群體氣氛中樂(lè )于學(xué)、學(xué)得快。
我教“炳人識字法”已近一年，在這段時(shí)間里，我深身感受到幼兒提前識字的重要性。我想談?wù)勛约涸诮淌凇氨俗R字法”的幾點(diǎn)感受。
一、幼兒識字的年齡要適當。
首先，我覺(jué)得幼兒不僅能學(xué)會(huì )識字，而且也應當進(jìn)行識字閱讀。教育學(xué)家認為，0——6歲的孩子是學(xué)習口語(yǔ)語(yǔ)言和文字的最佳時(shí)期。3歲時(shí)孩子的整體模式識別能力和自然記憶能力正處于最高峰，家長(cháng)應當抓住這個(gè)最佳時(shí)期，讓孩子輕松地學(xué)會(huì )識字閱讀。
其次，實(shí)踐證明，幼兒識字從三——五歲開(kāi)始比較合適。通過(guò)腦細胞的增長(cháng)情況可以看出，人腦的發(fā)育速度在5歲前是最快的，相應機械記憶力也是最好的；如果等到六、七歲入小學(xué)后再識字，那么大腦開(kāi)發(fā)的最佳期就會(huì )在荒蕪狀態(tài)中錯過(guò)，數以?xún)|計的大腦細胞就會(huì )閑置甚至枯萎，這是無(wú)法彌補的巨大損失。據國家語(yǔ)委語(yǔ)言文字研究所資料記載，中國科技大學(xué)少年班畢業(yè)的13期學(xué)生中，有70%考上了研究生，50多人獲博士學(xué)位。他們與普通孩子在生理上大多無(wú)差別，家庭背景多為普通人家，但有一點(diǎn)與眾不同：他們都受到了良好的早期教育，特別是早期識字教育。在首期29人中，有28人是三歲開(kāi)始識字。由此可見(jiàn)，早期識字對兒童智力開(kāi)發(fā)是多么重要！
二、關(guān)于識字和認字。
很多人認為識字和認字是一個(gè)概念，其實(shí)不然，所謂識字不僅要辨別字形，會(huì )讀字音，還要理解字義，這樣識字的過(guò)程難免要增加幼兒的負擔，因為漢字的信息量很大，一字多義的情況有很多。我在“炳人識字法”的教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)從成人心理出發(fā)，反復讓孩子理解字義，搞得孩子心理上很累，得到適得其反的效果。所以，教幼兒識字應該遵守循序漸進(jìn)的原則，由近及遠、由淺入深，按著(zhù)字、詞、句、話(huà)、文的程序，使孩子在閱讀大量讀物中，反復強化對字形的印象，同時(shí)口語(yǔ)也得到鍛煉，從而達到“一箭雙雕”的目的。
三、識字量的問(wèn)題
幼兒到底應該認識多少個(gè)字，目前還沒(méi)有統一的說(shuō)法。但我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得學(xué)齡前兒童認識2000左右的字已經(jīng)足夠了，因為我班的的大多數幼兒已經(jīng)能夠利用“炳人識字法”中的2000左右的字輕松閱讀小學(xué)一。二年級的課本和一些兒童書(shū)籍，甚至還能讀報紙。家長(cháng)對幼兒的表現已經(jīng)非常滿(mǎn)意了。
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