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培養低年級學(xué)生的識字能力的方法
一、激發(fā)學(xué)生識字的興趣是培養識宇能力的第一步
興趣是學(xué)習的動(dòng)力。識字本身是枯燥的，無(wú)外乎“讀”“寫(xiě)”“默”三部曲。而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。所以，如果學(xué)生一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教師一定要充分調動(dòng)起學(xué)生識字的興趣和愿望，不斷去激發(fā)學(xué)生體驗識字的樂(lè )趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。
二、在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)興趣
低年級學(xué)生存在的問(wèn)題是：學(xué)得快、忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現鞏固識字的最佳辦法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲”，在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。學(xué)生都喜歡游戲，要引導學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。例如猜字謎，教師根據字形特點(diǎn)，創(chuàng )編謎面，學(xué)生猜謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識字形的過(guò)程，這種識字不同于機械識記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，學(xué)生印象深刻。如。一橫一豎是什么?(十)手腳并用是什么?(捉)另外還有編兒歌、編故事、做游戲等。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們可以編一些幫助學(xué)生識記，以后可以讓學(xué)生自己嘗試著(zhù)編一編。如，“一撇一捺要分家，兩筆寫(xiě)成春，三人日下去春游。”就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)的漢字加以鞏固，加以運用。
三、在日常生活中識字，激發(fā)興趣
家庭中有十分可觀(guān)的漢字儲藏量，從電視到故事、童話(huà)書(shū)，應有盡有。只要看過(guò)動(dòng)畫(huà)片的學(xué)生都會(huì )對自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片中的角色奧特曼、小叮當、葫蘆娃、獅子王等這些字能無(wú)師自通。所以在家庭中，家長(cháng)要創(chuàng )設識字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多得識字。比如說(shuō)，和學(xué)生一起給家中的物品歸類(lèi)并做標志牌，和學(xué)生一起讀讀故事童話(huà)書(shū)，一起玩玩找字游戲。學(xué)生識的字多了，如不及時(shí)鞏固也會(huì )漸漸被遺忘。因此，要指導學(xué)生將每天認識的字寫(xiě)在一張紙上，或是制作成卡片的形式，每周將字卡拿出，認識上面的字。學(xué)生在體會(huì )成功的同時(shí)又復習鞏固了所學(xué)生字。長(cháng)此下去，學(xué)生的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。
總之，在識字教學(xué)過(guò)程中，教師要變枯燥為生動(dòng)、變單一為多樣、變呆板為活潑，讓學(xué)生感受到識字的快樂(lè )，促使學(xué)生在學(xué)習和生活中，能夠自覺(jué)地識字，培養對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之睛。
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