賞識教育的論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家收集的賞識教育的論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
賞識教育的論文1
一、賞識教育的內涵及理論依據
賞識教育的概念就是教育者站在一個(gè)新的角度認識并欣賞受教育者，是教育者在激勵的狀態(tài)下實(shí)施的教育。在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛(ài)生命的過(guò)程中，遵循生命成長(cháng)的規律，幫助學(xué)生實(shí)現與外界的健康互動(dòng)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)。對于學(xué)校這塊陣地而言，教師應該明白，其實(shí)所有學(xué)生心靈深處最強烈的需求都希望被認可，人性最本質(zhì)的渴求———渴望得到別人的賞識。賞識教育作為一種教育的思想觀(guān)念和方法，是對人本主義理論以及人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚，17世紀以來(lái)的資產(chǎn)階級教育家，提出了教育要堅持“以人為本”、“人本主義”教育思想強調，無(wú)論對什么人，都要尊重他、賞識他。要不斷地發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此鼓勵學(xué)生，提高其學(xué)習的自信心和學(xué)習興趣，陶行知的“生活教育”理論也指出，教育的本質(zhì)是生活的，是人的生活，教育就應在人的生活層面中展開(kāi)，聯(lián)系生活、貼近生活對學(xué)生知識的掌握，情感的培養，創(chuàng )造性發(fā)展，以及主體性的全面生成會(huì )起到積極作用，還能縮短學(xué)生和學(xué)習之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，可以激發(fā)學(xué)生內在的情感體驗，引起興趣，使其熱愛(ài)學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習。這與賞識教育所倡導的自然教育、和諧發(fā)展相一致。
二、體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行賞識教育的必要性
德國著(zhù)名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不只在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！辟p識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵學(xué)生主動(dòng)成長(cháng)，走向成功。一位詩(shī)人說(shuō)：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應盡力去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過(guò)口頭或書(shū)面的鼓勵性評價(jià)、肢體愛(ài)撫、創(chuàng )設表現機會(huì )等方法給予學(xué)生及時(shí)表?yè)P。賞識教育是根據教育學(xué)和心理學(xué)理論，通過(guò)教育者的欣賞和贊揚受教育者的`優(yōu)點(diǎn)，從而調動(dòng)受教育者的主觀(guān)能動(dòng)性，積極投入到學(xué)習中的一種教育方法，在學(xué)校的教學(xué)中實(shí)施賞識教育，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，有利于幫助學(xué)生克服自卑心理，正確認識自己，賞識教育是學(xué)生個(gè)性塑造的有效手段，也為學(xué)生的自我教育，終生教育創(chuàng )造了良好的條件。因此作為教育工作者應充分認識到學(xué)校實(shí)施賞識教育的必要性。體育教學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)：社會(huì )性、競爭性、協(xié)作性、差異性，創(chuàng )新性。實(shí)施賞識教育就更具緊迫性。
（一）體育教學(xué)實(shí)施賞識教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情
行為主義心理學(xué)家斯金納認為，當有機體出現某一種行為后給予積極的強化，會(huì )增加行為的頻率。賞識教育在體育教學(xué)中也是如此，當一個(gè)學(xué)生跳過(guò)跳箱、投進(jìn)一個(gè)籃、完成長(cháng)跑任務(wù)時(shí)，教師的一句鼓勵，一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)大拇指的豎起，對學(xué)生而言，那是最好的獎賞，會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，也是學(xué)生更好的投入到學(xué)習中去的動(dòng)力。
（二）體育教學(xué)實(shí)施賞識教育能樹(shù)立學(xué)生的自信心
“水不流不活，人不激不躍”，體育教學(xué)中實(shí)施賞識教育，可以讓每個(gè)學(xué)生敢于表現自我，由于每個(gè)學(xué)生身體、生理和心理不盡相同，所以教師要區別對待，從每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)入手，好學(xué)生要鼓勵，后進(jìn)生只要他有進(jìn)步也要及時(shí)給予表?yè)P，當每個(gè)學(xué)生都感受到他被認可，那么他的自信心就會(huì )油然而升。
（三）體育教學(xué)實(shí)施賞識教育能克服學(xué)生的自卑心理
沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民”。實(shí)施好賞識教育的關(guān)鍵在于教師本身，一個(gè)好的體育教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要有熱愛(ài)教育，尊重學(xué)生的素養，世上不存在絕對地聰敏，每個(gè)學(xué)生都是獨特的，都有他的閃光點(diǎn)，對待那些素質(zhì)比較差的學(xué)生，教師可以降低要求，比如跳高教學(xué)，可以降低高度，讓他們也能體驗到成功的快樂(lè )，這樣無(wú)形中可以克服他的自卑心理，建立起自信心。
三、體育教學(xué)中實(shí)施賞識教育的途徑
體育教學(xué)中教師贊美學(xué)生的方式有很多，但贊美前教師首先要了解每個(gè)學(xué)生，因為每個(gè)學(xué)生都是獨特的，各自都有他們的閃光點(diǎn)，但由于他們的心理發(fā)育程度、身體素質(zhì)的發(fā)展都不盡相同，學(xué)習的接受能力也不會(huì )相同，所以賞識的理由也不會(huì )一樣。好學(xué)生要鼓勵、起點(diǎn)低的學(xué)生只要他進(jìn)步了也要表?yè)P，不能有偏頗，不要吝嗇自己溢美之詞，要讓賞識教育之光溫暖到每個(gè)學(xué)生身上。
作者:王長(cháng)宏 單位:連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校
賞識教育的論文2
摘要:體育教學(xué)是高職院校中的重要教學(xué)課程，但是由于體育教學(xué)在教育體系中所占的比例不大，所以并不受到重視，因此對于體育學(xué)生的教育方法也有一定的差異。通常學(xué)習體育的學(xué)生，文化課的成績(jì)并不好，但是運動(dòng)成績(jì)比較好，所以老師經(jīng)常會(huì )根據學(xué)生的運動(dòng)表現，對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和批評，有時(shí)候會(huì )影響學(xué)生的心態(tài)。為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，老師應該引入賞識教育理念，多表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生在表?yè)P中能夠快速的改變自己的不足，提高自己的體育成績(jì)。
關(guān)鍵詞:高職;體育教學(xué);賞識教育;方法;作用
我國高職院校開(kāi)展的體育教學(xué)，在教學(xué)方法和理念上還是遵循傳統的體育教學(xué)方法，但是由于學(xué)生的表現各有不同，每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)也不同，所以嚴厲的批評并不一定能夠起到教育的效果。老師應該尊重學(xué)生的想法，考慮到學(xué)生的心理活動(dòng)，所以最好的教育方法就是引入賞識教育理念，讓學(xué)生在老師表?yè)P中逐漸的意識到自己的優(yōu)點(diǎn)以及自己的不足，這樣學(xué)生更有動(dòng)力去改變現有的不足，努力學(xué)習和鍛煉體育的動(dòng)作和知識。所以，賞識教育對學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。
一、高職體育教學(xué)中賞識教育的方法
(一)師生之間互相接納
教學(xué)是由老師和學(xué)生共同組成的一個(gè)體系，因此，在教育中老師和學(xué)生都不能或缺，所以想讓體育教學(xué)能夠順利的進(jìn)行下去，就要讓學(xué)生和老師能夠互相接納。這就需要運用到賞識理念，老師和學(xué)生互相欣賞，才能保證體育教學(xué)課程的融洽，也只有保證師生之間相互接納，才能在接下來(lái)的教育中互相配合，老師才能根據學(xué)生的各自特點(diǎn)來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)計劃，才能保證學(xué)生心情愉悅的參與到體育教學(xué)中，這樣對學(xué)生鍛煉體育技能，學(xué)習體育知識十分的重要。因此，只有運用賞識教學(xué)理念，才能讓體育教學(xué)課程更加的人性化，才能讓學(xué)生積極參與到體育課堂教學(xué)中。
(二)課堂上進(jìn)行思想教育
高職院校的學(xué)生的心理正處于逐漸成熟的階段，因此，這一階段對學(xué)生的思想引導十分的重要，如果不重視學(xué)生的思想教育，會(huì )在學(xué)生發(fā)生思想問(wèn)題的時(shí)候不能及時(shí)解決，所以，應該對學(xué)生進(jìn)行思想教育。但是傳統的思想教育容易引起學(xué)生的反感，在開(kāi)展思想教育的同時(shí)學(xué)生并不配合。因此，需要引入賞識理念教育，只有這樣才能保證學(xué)生在接受思想教育的時(shí)候，可以積極配合老師開(kāi)展的學(xué)習和活動(dòng)。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，賞識理念教育，能夠讓學(xué)生在表?yè)P中發(fā)現自己和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而進(jìn)行自我對比，發(fā)現自己的不足之處，這樣屬于自我反思，更有利于學(xué)生解決自己的思想問(wèn)題。
(三)善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也是不同的，老師不能用同一個(gè)標準來(lái)衡量所有的學(xué)生，所以，老師要對學(xué)生進(jìn)行仔細的觀(guān)察，發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且根據這些優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行賞識，由于每個(gè)學(xué)生能夠得到賞識的優(yōu)點(diǎn)是不同的，所以，其它的學(xué)生想要讓自己的更優(yōu)秀，讓老師更關(guān)注自己，就要改變自己的不足之處，尤其是在體育訓練和學(xué)習上，會(huì )更加的刻苦，來(lái)提高自己的體育學(xué)習能力，和掌握體育技能的特點(diǎn)。這就是賞識理念所帶來(lái)的教育成果，讓學(xué)生在保有自尊心的時(shí)候，能夠認識到自身的不足，變得更加努力，要比批評的效果更好。
(四)根據個(gè)體差異采取不同的賞識教育方法
學(xué)生的個(gè)體差異隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習能力，為人處世能力，思維和心理等各方面的不同逐漸的顯露出來(lái)，所以，老師不能運用同樣的賞識辦法來(lái)對待每一個(gè)學(xué)生。這樣學(xué)生會(huì )感覺(jué)到老師是在敷衍學(xué)生，而不是認真觀(guān)察學(xué)生而得到的結果。所以，老師應該根據學(xué)生的個(gè)體差異，來(lái)決定采取何種賞識教育，這樣才能夠有針對性的解決學(xué)生的問(wèn)題，也能夠讓學(xué)生覺(jué)得老師在重視自己，觀(guān)察自己，為了讓老師更加的滿(mǎn)意，就要不斷的提高自己的體育專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)，能和其它的同學(xué)互相學(xué)習和比拼，讓自己變得更優(yōu)秀。因此，不同的賞識教育才能對不同的學(xué)生起到教育的作用。
(五)掌握賞識的程度
賞識教育更多的是讓學(xué)生接受表?yè)P，在老師賞識學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生可以做到更好，而且學(xué)生的逆反心理也能夠有效的減少。但是并不是學(xué)生的所有行為都要接受賞識，老師應該掌握一個(gè)程度，不能過(guò)于泛濫的賞識學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì )感覺(jué)不到賞識的重要性，這樣也會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生松懈的心理，對表?yè)P和賞識不在乎。因此，老師應該掌握對學(xué)生進(jìn)行賞識教育的程度，這樣才能保證學(xué)生的重視賞識教育，知道只有自己做的更好，或者是某方面符合老師的'賞識標準，才會(huì )獲得老師的賞識，從而能夠引起學(xué)生的良性競爭，讓自己表現的更好，對體育學(xué)習更認真，從而獲得老師的賞識。
二、賞識教育在高職體育教學(xué)中的作用
(一)培養學(xué)生的競爭意識
高職院校是學(xué)生成長(cháng)的溫床，但是學(xué)生不能因為學(xué)校的環(huán)境安逸，就缺乏競爭意識，這樣的學(xué)生是會(huì )在未來(lái)的工作中被社會(huì )淘汰。因此，只有促進(jìn)學(xué)生更努力的鍛煉體育技能，提高體育能力，才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供良好的條件。而老師采用的賞識教育辦法，可以培養學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在學(xué)習環(huán)境下，創(chuàng )建合理的良性競爭的條件，讓學(xué)生為了得到老師的賞識而不斷的努力，而老師也要根據學(xué)生的競爭情況，而不斷的提高賞識的條件，這樣才能促進(jìn)學(xué)生不斷的提高自己的學(xué)習能力，不斷的加強體育學(xué)習和鍛煉，這樣才能保證學(xué)生的競爭意識不斷的加強，以便提高自身的水平。
(二)增強團隊合作的能力
體育教學(xué)和體育學(xué)習不是單獨一個(gè)人就可以完成的，除了自我鍛煉以外，還需要學(xué)生之間互相合作，尤其是團體性的體育教學(xué)內容。例如籃球和足球的教學(xué)，都是需要學(xué)生有足夠的團隊合作意識和配合能力，才能獲得更好的成績(jì)。因此，老師通過(guò)賞識教育的辦法，可以提高學(xué)生之間的配合能力，能夠讓學(xué)生增強團隊合作的意識，而且，在團隊之中，老師采用賞識教育，可以讓表現不突出或是拖累團隊的學(xué)生意識到自己的不足，從而不斷的改變自己的學(xué)習和鍛煉的辦法，并且可以和其它的人一起鍛煉體育技能，這對于整體技能的提高也是有幫助的。
三、賞識教育在高職體育教學(xué)中的引入效果
(一)增強學(xué)生的自信心
每個(gè)學(xué)生在心里都有一定的不自信，所以，老師想要提高學(xué)生的體育學(xué)習成績(jì)，就要加強學(xué)生的自信心。而學(xué)生的自信心主要來(lái)源于體育成績(jì)的提高，因此老師要根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)的特點(diǎn)，以及掌握體育技能的不同之處，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，這樣才能保證學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且在老師不斷的鼓舞下，改變自己的不足之處，從而提高學(xué)生的體育成績(jì)，提高學(xué)生的體育技能，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是提高學(xué)生自信心的最好的辦法。因此，老師要重視在體育教學(xué)中，賞識教育的使用和引入，而且一定要注意賞識教育使用的次數和長(cháng)度，才能達到最佳的效果。
(二)使學(xué)生中的弱勢群體能夠順利完成教學(xué)任務(wù)
老師在教授學(xué)生學(xué)習體育知識和鍛煉學(xué)生體育技能的時(shí)候，一定要重視體育學(xué)生中的弱勢學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生可能是因為基礎知識掌握不牢固，也有可能是其它的原因，導致體育成績(jì)不理想。這時(shí)候老師應該重視對學(xué)生的心理和行為的分析，這樣才能了解學(xué)生成績(jì)不好而成為弱勢群體的原因，從而采用賞識教育，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)主題，并且讓弱勢群體的學(xué)生，去教導其它的學(xué)生，感受到自己的責任，從而提高學(xué)生的體育成績(jì)，改變弱勢情況。
(三)創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè )
學(xué)習應該是快樂(lè )的，不應該是痛苦的。所以，老師在對學(xué)生開(kāi)展體育教育的時(shí)候，應該重視讓學(xué)生快樂(lè )。所以，老師可以引入賞識教育，在教學(xué)中把賞識教育穿插進(jìn)去，這樣可以讓學(xué)生感受到自己被重視，喜歡上體育教學(xué)，從而讓學(xué)生對體育教學(xué)感興趣，這樣潛移默化間，就可以提高學(xué)生的體育成績(jì)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習體育知識，鍛煉體育技能。因此，賞識教育可以創(chuàng )建快樂(lè )的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生能夠接受體育教學(xué)的內容和方法。
四、結語(yǔ)
賞識教育是近年來(lái)引入到高職教育的，從心理學(xué)角度說(shuō)，學(xué)生接受表?yè)P從而改變自己的效果要比接受批評的效果好。尤其是體育教學(xué)，更應該重視學(xué)生的心理，因為體育訓練強度大，學(xué)生的心理壓力大，所以導致學(xué)生在學(xué)習和鍛煉的過(guò)程中，會(huì )有一定的差異性的表現，而老師應該根據這些差異性，尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，從而進(jìn)行賞識學(xué)生，在從中點(diǎn)出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生能夠快速的發(fā)覺(jué)自己的不足，然后接受老師的建議進(jìn)行改進(jìn)。因此，賞識教育對于體育學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。
參考文獻:
�。�1］劉賓．高職體育教學(xué)中賞識教育理念的融入及滲透［J］．當代體育科技，20xx(20):102－103．
�。�2］溫偉芳．賞識教育在高職體育教學(xué)中的應用［J］．繼續教育研究，20xx(08):145－148．
�。�3］何占奇．賞識教育在高職體育教學(xué)中的應用分析［J］．遼寧師專(zhuān)學(xué)報(自然科學(xué)版)，20xx(12):136－138．
�。�4］郁水萍．淺談賞識教育在高職體育教學(xué)中的應用［J］．當代體育科技，20xx(02):159－162．
賞識教育的論文3
賞識教育是極具生命力的教育。每個(gè)人都渴望得到他人的尊重和理解。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展賞識教育的核心在于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定，給學(xué)生“我是好學(xué)生”心理暗示，通過(guò)賞識教育讓學(xué)生越變越好。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應該學(xué)會(huì )運用賞識教育，善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習。
一、在口語(yǔ)交際中應用賞識教育
賞識教育強調每一個(gè)人都是平等的，都有存在的價(jià)值，我們應該充分尊重他人。每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好、性格都不同，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，為學(xué)生提供平等和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生體驗到被尊重的感覺(jué)。比如，在平時(shí)的口語(yǔ)交際課上，教師可以將賞識教育融入其中。例如，筆者在口語(yǔ)交際課上，為學(xué)生創(chuàng )設了去商場(chǎng)購物的情境。課前請學(xué)生自由分組，然后在課堂上讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展現場(chǎng)表演，以此訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在表演商場(chǎng)購物的過(guò)程中，學(xué)生的表現有高有低，有些學(xué)生由于緊張、大意、準備不充分，出現表演時(shí)忘詞、說(shuō)話(huà)結巴、動(dòng)作錯誤、算錯錢(qián)等問(wèn)題。對于這些學(xué)生，筆者沒(méi)有指責他們，依然鼓勵他們堅持完成表演。其他學(xué)生看到教師的態(tài)度，也不再發(fā)出嘲笑的聲音，而是安靜下來(lái)認真觀(guān)看表演。筆者的賞識給了學(xué)生繼續表演的勇氣，使學(xué)生主動(dòng)接受教師的建議，積極改進(jìn)自己的表演。同時(shí)，其他學(xué)生也會(huì )在教師的引導下，學(xué)會(huì )尊重他人。又如，在開(kāi)學(xué)的第一次課上，教師可以要求學(xué)生上臺寫(xiě)出自己的名字，目的是增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。運用賞識教育，通過(guò)贊賞第一個(gè)上臺寫(xiě)名字的同學(xué)，鼓勵其他學(xué)生效仿，“這位同學(xué)很勇敢，名字也好聽(tīng)，大家不用擔心寫(xiě)的字不好看，只要你能上臺寫(xiě)，你就很棒了!”當學(xué)生寫(xiě)完名字后，請學(xué)生進(jìn)行自我介紹，將本次課變成口語(yǔ)交際課。這樣一來(lái)，在教師的鼓勵下，學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的積極性顯著(zhù)提升。在學(xué)生進(jìn)行自我介紹之后，教師應該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，使學(xué)生明白教師喜歡我，很了解我，從而拉近師生之間的距離，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、在語(yǔ)文閱讀中應用賞識教育
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重應用賞識教育激發(fā)和保護學(xué)生對文本的好奇心。正所謂：“學(xué)貴有疑�！币獑l(fā)學(xué)生的思維，就要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑、多提問(wèn)，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。以?xún)和?shī)《鵝》為例，不少小學(xué)生對這首詩(shī)歌產(chǎn)生很多疑問(wèn)：“老師，這里的鵝是什么鵝，是天鵝嗎？”“老師，為什么這里的鵝是白毛，我看到的鵝是黑毛呢？“鵝的腳掌為什么是紅色的？”面對小學(xué)生提出的這些問(wèn)題，教師首先應該贊賞學(xué)生質(zhì)疑精神，善于思考，然后再耐心解答，最大限度地保護學(xué)生們的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的`求知欲，以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生的探究能力。
三、在寫(xiě)作教學(xué)中應用賞識教育
寫(xiě)出真情實(shí)感是寫(xiě)作的基本要求，但能在作文中表達出真情的學(xué)生不多。其實(shí)學(xué)生們的內心不是沒(méi)有真情，而是他們?yōu)榱双@得高分，只在乎寫(xiě)作技法，忽略了真情實(shí)感的抒發(fā)。針對這個(gè)問(wèn)題，筆者認為，教師應該在寫(xiě)作教學(xué)中引用賞識教育，欣賞學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。教師可以在作文評改上運用賞識教育，每一個(gè)學(xué)生的作文都有寫(xiě)得好的部分，教師在評改作文時(shí)，不僅要寫(xiě)上鼓勵性的評語(yǔ)，還要適當給予鼓勵性的評分。如，有些學(xué)生的作文雖然整體較差，但他們的字寫(xiě)得很漂亮；有的作文能夠體現真情，但語(yǔ)句不夠流暢，不夠精彩。對于這樣的作文，教師完全可以加上鼓勵分。而對于寫(xiě)得很差的作文，教師也應該給予一定的分數，并給出中肯的指導意見(jiàn)。又如，有些學(xué)生的作文存在詞語(yǔ)運用不合理的情況，教師可以將這些詞語(yǔ)圈起來(lái)，在文本空白的地方給出指導意見(jiàn)，引導學(xué)生換一個(gè)更合適的詞語(yǔ)：“你看，換成……是不是更好一些呢？”小學(xué)生年齡小，心理比較脆弱，這樣委婉中肯的評語(yǔ)會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到教師對自己的尊重，從而更加積極主動(dòng)地糾正這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)加深對該問(wèn)題的印象，自然以后就會(huì )多注意這方面的問(wèn)題。通過(guò)抓住學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，標記出學(xué)生作文中精彩的語(yǔ)句、段落或其他精彩之處，并給予合理的鼓勵性評分和激勵性評語(yǔ)，可以保護學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。如，關(guān)于人物描寫(xiě)的寫(xiě)作訓練，教師可以在學(xué)生作文中給出諸如“你描寫(xiě)的人物活靈活現，很生動(dòng)”的評語(yǔ)。在作文末尾，教師可以給學(xué)生一個(gè)賞識性、鼓勵性的評價(jià)，目的是鼓勵學(xué)生積極改進(jìn)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作文。這些鼓勵性的評分和評語(yǔ)是賞識教育在寫(xiě)作教學(xué)中的具體運用。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用賞識教育，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。賞識教育的方法多種多樣，賞識教育的效果各有不同。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應該學(xué)會(huì )賞識學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的學(xué)習氛圍，用“你真棒、你真行”這樣的賞識性話(huà)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。
賞識教育的論文4
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作為各科學(xué)習的基礎學(xué)科，在教育教學(xué)中占有重要位置。而伴隨著(zhù)新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從觀(guān)念、內容到方式、方法都發(fā)生了巨大轉變，賞識教育的理念和方法也應運而生。下面筆者即結合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，具體談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中如何利用賞識教育及其意義，以期對廣大教育同胞有所助益。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);賞識教育;賞識教育
賞識教學(xué)是有效貫徹學(xué)生主體地位、增強學(xué)生自信心的教育方式之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，賞識教學(xué)對激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，提高他們自主學(xué)習的能力有非凡意義。下面本文即以賞識教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用為研究對象，結合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際，具體分析賞識教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應用策略。
一、轉變觀(guān)念，構建平等和諧師生關(guān)系
各位小學(xué)語(yǔ)文教師要想真正在課堂教學(xué)中落實(shí)賞識教育，首先自身應從傳統的教育理念中掙脫出來(lái)，徹底摒棄“大家長(cháng)主義”的觀(guān)念，堅持以學(xué)生為主，多傾聽(tīng)他們的心聲，從根本上改變他們過(guò)去麻木學(xué)習、被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。所以，各位教師在教學(xué)過(guò)程中要真正從學(xué)生的視角出發(fā)，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，盡量給予他們平等的表現機會(huì )，贊賞他們的行為，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到愛(ài)與關(guān)懷。只有這樣，師生間才能構建平等和諧的關(guān)系，賞識教育才能真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
二、立足課堂，積極創(chuàng )造被賞識的環(huán)境
課堂是學(xué)生汲取知識，培養能力的重要場(chǎng)合。每位教師都應從課堂入手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)被賞識的學(xué)習環(huán)境。讓學(xué)生在受到賞識后，樹(shù)立信心、積極主動(dòng)學(xué)習。鑒于小學(xué)生年齡偏低、心智不夠成熟，且自身的認知能力與接受能力都處在形成和發(fā)展的初級階段，他們對待事物的看法相對簡(jiǎn)單，同時(shí)還期望得到老家長(cháng)師和的欣賞和贊揚。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應該盡量用賞識的眼光對待學(xué)生的行為和活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。比如一些學(xué)生比較內向，平時(shí)不愛(ài)講話(huà)，但手工做得很好；還有一些學(xué)生成績(jì)不夠優(yōu)異，但課堂表現積極，表達力強；還有一些學(xué)生不夠聰明，但踏實(shí)認真…教師都應用賞識的眼光去看待他們，發(fā)現這些學(xué)生的`閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立學(xué)習信心。此外，教師還要對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和心理情緒進(jìn)行仔細觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現學(xué)生因成績(jì)落后或者和同學(xué)關(guān)系不好而引發(fā)的心理問(wèn)題。教師要積極開(kāi)導他們，幫助學(xué)生讓學(xué)生充分了解自己的自己在學(xué)習過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)，從而找到更好的學(xué)習方法，提高學(xué)習興趣。教師課堂上的這些做法為學(xué)生創(chuàng )設被賞識的環(huán)境大有裨益，學(xué)生全方位地受到賞識，逐漸變得積極而自信。
三、借助設備，提高賞識教育教學(xué)效果
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)輔助設備陸續被引進(jìn)教學(xué)課堂。教師應積極利用這些器具，以更好地在小學(xué)語(yǔ)文教育中運用賞識教育。例如在《植物媽媽有辦法》這篇課文的學(xué)習過(guò)程中，教師可以利用多媒體放映植物種子被小動(dòng)物帶走傳播的圖片和小視頻，還可以帶學(xué)生到野外觀(guān)察蒲公英飄散、豆莢炸開(kāi)的實(shí)景。這樣直觀(guān)生動(dòng)的效果更能充分調動(dòng)他們的各種感官，加深他們對所學(xué)內容的認知和理解，進(jìn)而培養和提高自己的語(yǔ)文能力，也有利于賞識教育的開(kāi)展進(jìn)行。再比如在一些成語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可將成語(yǔ)的含義用圖像或語(yǔ)音的方式表現出來(lái)，讓學(xué)生根據其內容去猜成語(yǔ)。這樣借助兼具聲色效果的多媒體設備，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，表達自己的想法。老師對學(xué)生的不同看法要持鼓勵態(tài)度，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)思考，仔細分析，讓賞識教學(xué)發(fā)揮到恰到好處。
四、關(guān)注課外，讓學(xué)生真正享受“成就感”
各位教師除了在語(yǔ)文課堂上創(chuàng )造良好環(huán)境，借助先進(jìn)教學(xué)設備進(jìn)行賞識教學(xué)，還應關(guān)注學(xué)生課外的學(xué)習生活，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給與他們適時(shí)適當的表?yè)P，讓他們真正享受到“成就感”，充分發(fā)揮賞識教育的積極作用。比如有一次在課下，我發(fā)現一位后進(jìn)生寫(xiě)字姿勢非常正確，態(tài)度也踏實(shí)認真，我便在班里表?yè)P了她。在第二天交上來(lái)的作業(yè)本中，我又驚奇地發(fā)現這位學(xué)生的作業(yè)真的比之前要認真的多。于是，我又把她的作業(yè)本和其他優(yōu)秀的同學(xué)的作業(yè)本一起張貼在班里的學(xué)習園地上。從此，該生明顯自信了很多，同時(shí)語(yǔ)文成績(jì)也有了明顯提高。另外，在課堂以外教師還要按照學(xué)生的興趣、學(xué)習體驗等，對現有的語(yǔ)文知識傳授方式進(jìn)行有效的改造，對課堂學(xué)習效果進(jìn)行積極評價(jià)，讓語(yǔ)文課堂成為小學(xué)生生命成長(cháng)的一個(gè)樂(lè )園。例如：在教師對小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)作作業(yè)進(jìn)行批改的時(shí)候，要善于使用類(lèi)似：“你真有心，老師也被感動(dòng)啦！”“你真是個(gè)善于觀(guān)察、積極思考的好學(xué)生！”“老師相信你會(huì )做得更好！”……等“溫馨評語(yǔ)”對小學(xué)生的作文進(jìn)行批改，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的信心。這樣，教師課下的適時(shí)鼓勵評價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習情緒高漲，積極性大大提高，獨立解決問(wèn)題的能力也明顯增強，教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也會(huì )變得輕松而高效，可謂是一舉多贏(yíng)之策。通過(guò)上述分析我們不難發(fā)現，小學(xué)語(yǔ)文課堂賞識教學(xué)的大力開(kāi)展，對于促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習、知識應用、能力提高等方面有著(zhù)重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文賞識教育開(kāi)展與實(shí)踐的過(guò)程中，每位教師都要積極轉變教學(xué)觀(guān)念，著(zhù)眼課堂內外，適時(shí)夸贊學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。只有這樣，才能真正提升小學(xué)語(yǔ)文賞識教育的針對性和有效性，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提升，為他們以后的學(xué)習發(fā)展創(chuàng )造良好的條件，奠定堅實(shí)基礎。
【參考文獻】
【1】王霞民.用愛(ài)打開(kāi)封閉的心靈——談賞識教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用【J】.新課程（下），20xx（09）
【2】雷慶宇.淺談賞識教育運用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本策略【J】.中華少年，20xx（26）.
賞識教育的論文5
【摘 要】當代教育實(shí)踐證明 ，賞識教育在高校體育教學(xué)中的應用有助于提高教學(xué)質(zhì)量 ，因此本文簡(jiǎn)單介紹了賞識教育，結合高校體育教育的特點(diǎn)，深入分析了賞識教育的應用策略，并進(jìn)行了實(shí)證檢驗。
【關(guān)鍵詞】賞識教育 高校體育 應用
賞識教育概述
賞識教育是以尊重人的差異性為基本出發(fā)點(diǎn)，以人性化教育為基本理念，關(guān)注每一個(gè)人的特點(diǎn)，發(fā)掘每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，在教育人員與被教育人員相互尊重和相互欣賞的狀況下進(jìn)行相互鼓勵和實(shí)施教育的一種方式。賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，它是將學(xué)生當作獨立的個(gè)體，學(xué)生與教師之間是平等而相互尊重的關(guān)系，相信每個(gè)學(xué)生都有自己獨一無(wú)二的地方，都有自己閃光點(diǎn)的存在，通過(guò)發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都認識到自己的長(cháng)處和優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，引導學(xué)生構建自我認同感；賞識教育的本質(zhì)是愛(ài)的教育，要堅信每一個(gè)學(xué)生都能成才，當學(xué)生在學(xué)習或者生活中出現困難時(shí)，要細心和耐心地對學(xué)生進(jìn)行幫助，即使學(xué)生犯了錯誤也不要急于批評他們，而要以寬容的心態(tài)來(lái)指導他們認識到自己的錯誤，對他們進(jìn)行鼓勵，以使他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
賞識教育在高校體育教學(xué)中的應用策略
1.轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立賞識教育理念
教師是教學(xué)活動(dòng)的執行者，要想使賞識教育順暢地貫徹下去，就需要體育教師轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，要平等地對待每一位學(xué)生，不能拿有色眼鏡看待那些體能稍差的學(xué)生，要注意維護學(xué)生的自尊心，當學(xué)生在體育課堂中出現錯誤時(shí)要善意地提醒他們，而不能當著(zhù)全體學(xué)生的面來(lái)當場(chǎng)責罰。教師本身要具有強烈的進(jìn)取心，要增強教育責任感，有著(zhù)扎實(shí)的教育教學(xué)技能，能夠針對學(xué)生的不同需求進(jìn)行有效的教學(xué)，鼓勵學(xué)生要進(jìn)行自我賞識，讓學(xué)生明白自身的獨特性，看清自身存在的潛力和價(jià)值，幫助學(xué)生建立自信心，找回自尊。
2.建立良好的師生關(guān)系 ，充分挖掘體育教學(xué) 資源中的賞識因素
賞識教育從形式上看是一種群體教育和個(gè)體教育相結合、相互聯(lián)動(dòng)的教育方式；從目標上來(lái)看，它是指教育者針對被教育者不同的情況，采取不同的措施對被教育者進(jìn)行激勵，以激發(fā)被教育者的內動(dòng)力，使所有被教育者的潛力和優(yōu)勢都能得以充分發(fā)揮。如：對于身體素質(zhì)好但是對體育積極性不高的學(xué)生要鼓勵他勤奮；對于那些身體素質(zhì)不好的學(xué)生要給予其自信心，使其能以飽滿(mǎn)的熱情參與到體育活動(dòng)中；對于膽小、懦弱、意志薄弱的學(xué)生要激發(fā)其意志，讓他相信自己能行。賞識教育針對每位學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行策略性的教學(xué)，給每位學(xué)生營(yíng)造了一片充分發(fā)展自我的天地。良好的師生關(guān)系是賞識教育開(kāi)展的前提和基礎，在體育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，實(shí)現師生之間、學(xué)生之間的情感交流，針對教學(xué)中出現的不同情況采取不同的情感交流方式，注意情感交流的對象、時(shí)間和場(chǎng)合。如在體育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現某個(gè)體育基本技能大部分學(xué)生都能在較短的時(shí)間內掌握，可以對全體學(xué)生進(jìn)行賞識教育，不失時(shí)機地對他們進(jìn)行表?yè)P，如“你們真棒”；對于在平時(shí)體育課上表現良好、自尊心強，但偶爾犯錯誤的學(xué)生，教師可在課下同他進(jìn)行情感交流，維護其自尊心。即便是有些學(xué)生的體質(zhì)稍差，反應能力弱，無(wú)法在較短的時(shí)間內理解體育知識，掌握體育技能，教師也不能盲目地批評他們，而要繼續給予一定的鼓勵。
3.以賞識為載體，構建體育人文教育平臺
課堂教學(xué)是實(shí)施賞識教育的主渠道，由于賞識教育的思路是從結果到目標，這就要求在體育教學(xué)過(guò)程中要遵循賞識教育的流程，要扮演好在課堂教學(xué)中的角色，以朋友的心態(tài)來(lái)對待所有的學(xué)生，致力于營(yíng)造一種輕松、和諧、民主的課堂氛圍。教師要深入研究教學(xué)大綱，根據教學(xué)目標制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，在教學(xué)的過(guò)程中要以發(fā)現的眼光來(lái)看待學(xué)生，要能夠敏銳地發(fā)現每一個(gè)學(xué)生獨有的特點(diǎn)，并發(fā)掘出其中的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)了解學(xué)生，并對他們的'優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行客觀(guān)公正的評價(jià)和贊揚，使學(xué)生意識到自己確實(shí)有著(zhù)優(yōu)點(diǎn)，并且能夠認同自己的優(yōu)勢，這樣就會(huì )使學(xué)生有強烈的表現欲，想要在所有學(xué)生面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)，慢慢地積累積極向上的力量，這樣會(huì )使學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )。慢慢地，他們的自信心就會(huì )建立起來(lái)，行為習慣、思想表現也會(huì )朝著(zhù)教師期望的方向發(fā)展，因此教師在課堂上要盡量多使用鼓勵性的語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，當發(fā)現學(xué)生進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給予肯定和鼓勵。
賞識教育在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐研究與結果分析實(shí)驗前對兩個(gè)班進(jìn)行調查問(wèn)卷，對學(xué)生的體育基本運動(dòng)技能、基本技術(shù)進(jìn)行測驗，為確保實(shí)驗的準確性，并不告訴實(shí)驗對象屬于哪個(gè)班。實(shí)驗結束后，再次對學(xué)生的基本技能和基本技術(shù)進(jìn)行測驗，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、教學(xué)效果的提升、實(shí)施評價(jià)等方面進(jìn)行訪(fǎng)談。對調查數據進(jìn)行整理并采用 Excel和 SPSS 進(jìn)行實(shí)驗效果分析，測試結果如表 1 所示。
表 1 實(shí)驗組和對照組實(shí)驗前后各項測試成績(jì)一覽表
通過(guò)表 1 可以發(fā)現，實(shí)驗前實(shí)驗班和對照班的學(xué)生體育基本運動(dòng)技能、基本技術(shù)并無(wú)明顯性差異，學(xué)生對體育課的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習效率也無(wú)顯著(zhù)性差異。實(shí)驗結束后，兩個(gè)班的學(xué)生的基本技能、基本技術(shù)有了顯著(zhù)性差異。在對學(xué)生訪(fǎng)談時(shí)發(fā)現，對照班學(xué)生在體育課的學(xué)習興趣上無(wú)明顯改變，而實(shí)驗班超過(guò) 50%的學(xué)生表示開(kāi)始喜歡體育課；關(guān)于“體育課后，你的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面是否有進(jìn)步？”這一選項，對照班中 35%的學(xué)生認為自己進(jìn)步較大，47%的學(xué)生認為有一點(diǎn)進(jìn)步，4%的學(xué)生認為自己沒(méi)有進(jìn)步，而實(shí)驗班的學(xué)生中進(jìn)步較大的所占比例達53%，認為有一點(diǎn)進(jìn)步的為 34%，3%的學(xué)生認為沒(méi)有進(jìn)步；關(guān)于“體育課堂教學(xué)中，教師是否尊重你，是否發(fā)揮了你的主動(dòng)性？”
這一問(wèn)題，對照班中有 22%的學(xué)生表示在體育教學(xué)過(guò)程中感受到了教師的尊重，自己保持著(zhù)良好的精神狀態(tài)，38%的學(xué)生選擇偶爾感受到了教師的尊重，40%的學(xué)生表示在教學(xué)的過(guò)程中自己從未受到過(guò)教師的表?yè)P和鼓勵，練習的積極性不高，實(shí)驗班中有 57%的學(xué)生表示在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì )受到教師的表?yè)P和鼓勵，27%的學(xué)生選擇偶爾會(huì )，16%的學(xué)生表示從未受到過(guò)鼓勵。
這些數據表明賞識教育應用于高校體育教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生在短時(shí)間內掌握體育技術(shù)和技能，提高他們的學(xué)習能力，而且還能夠使學(xué)生將體育的需求轉化為內動(dòng)力，提高學(xué)生對體育課程的興趣，從而在課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
賞識教育作為一種新型的教育理念，體現著(zhù)人文關(guān)懷的精神。體育教師要充分認識到賞識教育運用到體育教學(xué)中的重要意義，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習的積極性，并能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，讓他們懂得主體意識的重要性，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，從而推動(dòng)高校體育教學(xué)目標的實(shí)現。
參考文獻：
[1]姜晨：《賞識教育在高校體育教學(xué)中的應用 》，《赤峰學(xué)院學(xué)報》(自然科學(xué)版)20xx 年第 21 期，第 121-122 頁(yè)。
[2]唐蜜：《賞識教育在體育教學(xué)中的應用研究 》，《赤子 》（上中旬）20xx 年第 3 期，第 197 頁(yè)。
[3]司振艷：《賞識教育在高職體育教學(xué)中的應用研究 》，《太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》20xx 年第 8 期，第 106-107 頁(yè)。
[4]潘翔：《體育教學(xué)中如何開(kāi)展賞識教育》，《讀書(shū)文摘》20xx年第 24 期，第 159-160 頁(yè)。
賞識教育的論文6
自國家大力推行教育改革開(kāi)始，在各個(gè)學(xué)校當中，高質(zhì)量的學(xué)習就成為了每一位老師所追求的教學(xué)成果和目標。在現代的課堂教學(xué)當中，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習是學(xué)校方面和家長(cháng)共同希望的，特別是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果從小便養成了自主學(xué)習的優(yōu)秀習慣，那么在未來(lái)的學(xué)習道路中所起到的影響和作用都是非常重大的。小學(xué)時(shí)期所學(xué)習的文化知識都是入門(mén)階段，而學(xué)習意識也是通過(guò)這一階段的學(xué)習進(jìn)程中老師耐心的教導和培養而逐漸形成的，作為養成良好學(xué)習習慣的重要時(shí)期，想要順利地鍛煉小學(xué)生這方面的能力，需要老師運用正確的教學(xué)激勵方法。賞識教育在近些年來(lái)課堂教學(xué)中得到了廣大師生的一致好評，因此，本篇文章以小學(xué)時(shí)期所學(xué)習的語(yǔ)文學(xué)科為例，探討和分析賞識教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習這方面能力有哪些推動(dòng)性的積極作用。
一、賞識教育的意義和影響
優(yōu)秀教育的前提便是要求老師能夠對學(xué)生做出正確的評價(jià)與賞識。賞識是對學(xué)生的尊重，也是對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的鼓勵和關(guān)懷。通過(guò)賞識教育對學(xué)生進(jìn)行培養，能夠帶給學(xué)生不竭的學(xué)習動(dòng)力，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習的基礎之上通過(guò)自主的探究展開(kāi)深入的學(xué)習。在賞識教育的幫助之下，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)成效都有了極為顯著(zhù)的改善，而學(xué)生所取得的學(xué)習成績(jì)也較以往傳統教學(xué)模式下得到了巨大的上升。賞識教育是將學(xué)生作為了一個(gè)完整的、有思想的、獨立的個(gè)體進(jìn)行對待，尊重其思想和選擇，借助正確的評價(jià)和激勵方式對學(xué)生正確的行為施以鼓勵。賞識教育所蘊含的思想內涵在于將個(gè)體的需求展現了出來(lái)，對個(gè)體的夸贊與信賴(lài)能夠帶給其改變的力量，甚至能夠激發(fā)出個(gè)體潛在的巨大能量。借由賞識教育這一形式，將其靈活應用在教學(xué)過(guò)程當中，可以使學(xué)生體驗到被支持、被信賴(lài)的感覺(jué)，從而萌生出更多的自信，在日后的學(xué)習生活中也會(huì )更加積極主動(dòng)。
二、賞識教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的表現
�。ㄒ唬┳灾餍蕴骄繉W(xué)習能力的培養
在當今教育活動(dòng)中，各個(gè)學(xué)校和老師已經(jīng)不再使用傳統的教學(xué)模式，而是將新型的教育方法融入到了實(shí)際授課的過(guò)程中，諸如多媒體、情境互動(dòng)等方式，不但可以增進(jìn)小學(xué)生對于所學(xué)課程的探索積極性，同時(shí)也在一定程度上鍛煉了其自主學(xué)習的能力。而對于語(yǔ)文這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，因其本身便具備十分靈活多元的藝術(shù)性?xún)热�，所以在�?shí)際學(xué)習的過(guò)程中，自主探究式的學(xué)習在一定程度上比聽(tīng)老師的講解更要有用。通過(guò)一定的賞識教學(xué)，學(xué)生受到了語(yǔ)文老師的.鼓勵，使其對語(yǔ)文學(xué)科的熱情更加濃厚，自主探究的意識便由此而提升。例如在對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，針對學(xué)生回答的內容加以鼓勵，并展開(kāi)一定的引導，讓學(xué)生的思維得到更廣闊的發(fā)散，也在極大程度上推動(dòng)了學(xué)生自主性的成長(cháng)和建設。
�。ǘ┮郧榫呈降膶W(xué)習方法開(kāi)展師生的互動(dòng)
賞識教育并不是突兀的、獨立的，而是通過(guò)教學(xué)授課期間開(kāi)展的各項活動(dòng)，融入到其中的互動(dòng)式教學(xué)。在語(yǔ)文學(xué)科的日常學(xué)習過(guò)程中，語(yǔ)文老師通過(guò)對所學(xué)內容展開(kāi)特殊情境的床設，引導學(xué)生進(jìn)入到情境中展開(kāi)學(xué)習，以師生之間互動(dòng)的形式對學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)積極的評價(jià)。借由這一種形式，將賞識教育完美地結合在了教學(xué)活動(dòng)當中，而學(xué)生也通過(guò)老師的不斷鼓勵對自身建立起了更多信任，相信自己可以完成學(xué)習任務(wù)、相信自己可以突破和攻克更多的學(xué)習難點(diǎn)。在賞識教學(xué)和課堂教學(xué)的完美融合下，提高了課堂的整體學(xué)習成效。同時(shí)，在情境的合理創(chuàng )設下，語(yǔ)文老師可以發(fā)現學(xué)生更多的優(yōu)點(diǎn)，找出其潛在的、平時(shí)沒(méi)有展現出來(lái)的技能與能力。例如，在學(xué)習課文《草原的早晨》的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以利用多媒體設備為學(xué)生播放和草原、清晨相關(guān)的影像資料，接著(zhù)通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生暢所欲言自己面對遼闊壯美的草原產(chǎn)生的心得和感受。
三、正確運用賞識教育進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法
�。ㄒ唬┳プ蚀_的時(shí)機，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
對于小學(xué)生的自主性探究學(xué)習來(lái)說(shuō)，需要語(yǔ)文老師時(shí)刻關(guān)注，掌握最佳的教學(xué)機會(huì )，在講解所學(xué)內容的同時(shí)對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多加進(jìn)行激勵。語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性很強的學(xué)科，特別是對閱讀理解這一方面的學(xué)習內容來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中教授給學(xué)生的并沒(méi)有固定的答案，而是思考的方式、以及對閱讀內容的理解思路。賞識教育的最終目的是提高學(xué)生在學(xué)習方面的自信心，因此，進(jìn)行賞識教育期間要有明確的方向，從學(xué)生優(yōu)點(diǎn)切入，讓學(xué)生切實(shí)感受到被賞識，而不是流于形式的一句話(huà)。在對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師應當認真傾聽(tīng)學(xué)生的答案，并作出中肯、客觀(guān)的點(diǎn)評，也就是對學(xué)生的賞識——在此基礎上啟發(fā)和開(kāi)導學(xué)生以其他的思路對問(wèn)題展開(kāi)思考，幫助其發(fā)散思維，拓寬思路。
�。ǘ├鼛熒嚯x，貫徹關(guān)愛(ài)與信賴(lài)
語(yǔ)文學(xué)科所涵蓋的內容是非常廣闊的，世界的千變萬(wàn)化都是語(yǔ)文這門(mén)課程會(huì )涉及到的藝術(shù)性?xún)热�，因此在教學(xué)過(guò)程中，必定是多變的、靈活的。小學(xué)生的心理素質(zhì)普遍較低，在學(xué)習過(guò)程中遇到難懂的知識很容易失去信心，繼而對學(xué)習產(chǎn)生恐懼和排斥感。這就需要語(yǔ)文老師在實(shí)際授課過(guò)程中，營(yíng)造起一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍，以創(chuàng )設情境的方式帶動(dòng)小學(xué)生參與到互動(dòng)當中，增進(jìn)師生距離的同時(shí)貫徹關(guān)愛(ài)與信賴(lài)。語(yǔ)文老師自身也需要做到對學(xué)生的完全信任，也就是發(fā)自?xún)刃膶W(xué)生的賞識，而不是為了完成教學(xué)目標強制性對學(xué)生的行為進(jìn)行評價(jià)。綜上所述，能夠看出在小學(xué)階段語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程當中，賞識教育所起到的影響和意義可以說(shuō)是至關(guān)重要的。賞識教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂當中主要是通過(guò)語(yǔ)文老師對小學(xué)生自主性探究學(xué)習能力的培養以及在特殊情境的創(chuàng )建背景下通過(guò)師生互動(dòng)的形式所展示出來(lái)的，是語(yǔ)文老師耐心的引導和指點(diǎn)。語(yǔ)文老師要抓住準確的時(shí)機，對于學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)做出及時(shí)的肯定，并設計能夠展示他們優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助其在學(xué)習過(guò)程中更加自信、自強。有效的賞識教育通過(guò)科學(xué)的評價(jià)和激勵等方法能夠給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習動(dòng)力，對于一部分學(xué)習不專(zhuān)心的學(xué)生也可以起到良好的推進(jìn)作用，使其能夠提升對語(yǔ)文學(xué)科的興趣與關(guān)注度。
賞識教育的論文7
摘要:現階段，在我國初中數學(xué)課堂教學(xué)中賞識教育理念在實(shí)施上仍然處于基礎層面，并且賞識教育應有的教學(xué)效能也沒(méi)能得到充分發(fā)揮，為了能夠實(shí)現在初中數學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施賞識教育，充分發(fā)揮其教學(xué)效果，本文將針對賞識教育在初中數學(xué)課堂教學(xué)中的應用策略展開(kāi)詳細探究．
關(guān)鍵詞:初中數學(xué);賞識教育;實(shí)施
要幫助學(xué)生有效提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)，教師需要幫助學(xué)生克服數學(xué)偏難與數學(xué)基礎較差的現實(shí)問(wèn)題，為此在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該對學(xué)生實(shí)施積極的賞識教育，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加踏實(shí)更加用心更加積極主動(dòng)地學(xué)好數學(xué)．
一、在數學(xué)課堂教學(xué)中融入賞識教育
初中階段的學(xué)生正處于青春期的過(guò)渡階段，其獨立性與自我意識都在這個(gè)年齡段不斷地發(fā)生著(zhù)變化，他們更加希望自己的語(yǔ)言、行為能夠得到別人的理解和尊重，有著(zhù)一定程度的自我發(fā)展要求．但是初中階段的學(xué)生還是不夠成熟的，他們在表現自我的過(guò)程中，一旦受到挫折和打擊，便會(huì )導致其自卑心理的產(chǎn)生．為了引導學(xué)生積極向上地參與到初中數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師便需要在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能為學(xué)生創(chuàng )設和諧民主平等的氛圍，并且鼓勵學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，積極踴躍地表現自己．另外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也需要盡可能針對學(xué)生的自主表現給予適度的賞識教育．例如:在日常課堂教學(xué)中，初中數學(xué)教師要善于觀(guān)察和分析班級學(xué)生的表現情況，如在課堂教學(xué)中遇到隨意講話(huà)，擾亂其他學(xué)生聽(tīng)課的學(xué)生，教師便需要首先分析該學(xué)生與其他學(xué)生講話(huà)的`動(dòng)機，如上文所述，這個(gè)年齡段的學(xué)生有著(zhù)極強的表現欲，他們希望自己的話(huà)語(yǔ)和行動(dòng)能夠得到他人的尊重和認可，那么在這個(gè)時(shí)候，教師便可以經(jīng)過(guò)短時(shí)間分析之后，對其進(jìn)行賞識教育“某某同學(xué)，老師看出來(lái)你的思維能力非�；钴S，現在得仔細聽(tīng)我講課了，待會(huì )我會(huì )請你來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題．”如此一來(lái)，該學(xué)生會(huì )覺(jué)得自己的思維活躍得到了教師的認可，便會(huì )很愿意聆聽(tīng)教師接下來(lái)要講的教學(xué)內容．并且在學(xué)生準確回答教師提出的問(wèn)題之后，教師可以接著(zhù)說(shuō)“看來(lái)某某同學(xué)是真的非常聰慧，但希望你能夠專(zhuān)心聽(tīng)課，不然下次老師提問(wèn)，你就很難能夠很好地完成作答了．”如此一來(lái)，便使得該學(xué)生的課堂學(xué)習變得更加積極主動(dòng)，并且也不會(huì )在課堂下講小話(huà)了．同時(shí)，在初中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，遇到班級學(xué)生故意做出奇怪動(dòng)作或表情，教師可以通過(guò)在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂上講解的數學(xué)知識點(diǎn)，并且讓這些學(xué)生的表現欲得到充分的滿(mǎn)足，促使其更加愿意將表現自己投入到參與教學(xué)活動(dòng)，很好地提高學(xué)習效率．
二、尊重學(xué)生個(gè)性差別，賞識教育因人而異
客觀(guān)地說(shuō)，任何一種教學(xué)方式都會(huì )存在有利的一面和有弊的一面，賞識教學(xué)也不例外．如果賞識教學(xué)在具體實(shí)施中，不能夠完全了解學(xué)生的具體情況，不能發(fā)現并尊重學(xué)生的個(gè)性差別，而給予統一標準的賞識教學(xué)，便會(huì )使得該教學(xué)方法的效果難以達到教師所期望的教學(xué)效果．每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是有著(zhù)不同的數學(xué)知識基礎、不同的認知能力、不同的個(gè)性特征，那么要想使得賞識教學(xué)能夠得到更加有效地實(shí)施，便需要教師積極給予學(xué)生全面的分析與了解，建立詳細的個(gè)性化學(xué)生檔案，針對每位學(xué)生的不同特性實(shí)施因材施教．例如:教師在針對某一名學(xué)生進(jìn)行賞識教學(xué)的時(shí)候，便需要綜合考慮到很多因素，如該學(xué)生是否適合過(guò)多的給予賞識與褒獎，會(huì )不會(huì )因此而產(chǎn)生驕傲心理?是使用單獨談話(huà)還是公開(kāi)表?yè)P的賞識方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問(wèn)題都應該得到教師的充分考慮，尊重學(xué)生個(gè)性差別，實(shí)現真正意義上的因材施教．另外，在賞識教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師還可以加入互動(dòng)模式，鼓勵學(xué)生之間相互說(shuō)出對方在數學(xué)學(xué)習方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而實(shí)現互相賞識，也可以是學(xué)生自己對自己的賞識評價(jià)，再加上教師給予學(xué)生的客觀(guān)積極賞識，便可以很大程度上發(fā)揮出賞識教學(xué)在數學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用．
三、針對情感變化，把握賞識時(shí)機
在什么時(shí)候給予學(xué)生賞識教育能夠更大地發(fā)揮出其效能，是初中數學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題．當學(xué)生數學(xué)成績(jì)優(yōu)異，自我感覺(jué)良好并且喜形于色的時(shí)候，教師應該給予充分的褒獎與表?yè)P，對于其優(yōu)異成績(jì)給予充分肯定，并同時(shí)提醒該學(xué)生在哪些問(wèn)題上還可以獲得進(jìn)一步的提升，從而促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)，幫助其獲得更好的數學(xué)成績(jì);當學(xué)生展露表現欲望，希望自己可以在全班同學(xué)面前展現自己的時(shí)候，教師便應該積極為其提供更多的表現機會(huì )，并針對其勇于表現自己的積極態(tài)度與勇氣給予充分肯定，同時(shí)引導其悉心聽(tīng)取其他學(xué)生給予的建議，從而實(shí)現學(xué)生之間的相互提高;而對于學(xué)生情緒低落、成就感迷失，嚴重影響數學(xué)學(xué)習的時(shí)候，教師便應該耐心予以勸導，幫助學(xué)生對現狀進(jìn)行分析．教師通過(guò)賞識教育幫助學(xué)生找尋個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵與支持，從而喚醒學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自信心，幫助其重振精神，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性與積極性．綜上所述，本篇文章圍繞在初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施賞識教育展開(kāi)探究，并在文中主要討論并提出幾點(diǎn)在數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施賞識教育的策略與方法，希望可以為教育同仁帶來(lái)一定程度的參考與幫助．
參考文獻
�。�1］潘紅艷，胡義秋．賞識教育理論在高職院校數學(xué)教學(xué)中的應用［J］．大學(xué)數學(xué)，20xx，02:122－126．
�。�2］吳志強．在賞識中走向成功———賞識教育在初中“問(wèn)題學(xué)生”教學(xué)中的嘗試［J］．當代青年研究，20xx，05:39－41．
�。�3］卓春英．情感激勵、賞識教學(xué)法在數學(xué)教學(xué)中的應用［J］．河南農業(yè)，20xx，10:31－32．
賞識教育的論文8
一、因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異
賞識教育是尊重差異，不怕失敗的教育。英語(yǔ)課程標準也明確提出：課程要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。由于性別、學(xué)習基礎、接受能力、自身性格、興趣愛(ài)好等因素，決定了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習方面存在差異。這提醒著(zhù)教師在教學(xué)過(guò)程中必須尊重這些差異，因材施教，使得各層次的學(xué)生都能在教師的輔導下愉快地學(xué)習。首先，要根據不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標，以最大限度地調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。其次，要根據不同層次的學(xué)生，設計不同層次的教學(xué)活動(dòng)形式，使不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，如對于較難的問(wèn)題，可以讓成績(jì)較好的學(xué)生來(lái)回答；對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可讓成績(jì)相對較差的學(xué)生來(lái)回答。再次，根據學(xué)生的水平差異，合理設計練習，使學(xué)生跳一跳就能摘到果實(shí)，確保優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，困難生“吃得了”。在教學(xué)中，教師應該給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺，讓學(xué)生在“Good!”、“Great!”等表?yè)P聲中認識自我，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立信心，以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到英語(yǔ)學(xué)習中去。
二、合理評價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅
新課程強調“以鼓勵性評價(jià)為主”，其目的是在于喚起學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的參與學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為教師，千萬(wàn)不能吝嗇于自己對學(xué)生的評價(jià)，特別是肯定的評價(jià)，因為這樣的肯定評價(jià)對于學(xué)生而言是莫大的鼓勵。不要吝嗇賞識的語(yǔ)言，要合理地利用體態(tài)語(yǔ)，可以適當利用實(shí)物獎勵。
三、把握分寸，莫讓賞識過(guò)了頭
賞識教育不是無(wú)原則的贊美，而是賞識孩子的愛(ài)心，賞識孩子的進(jìn)步，賞識孩子處理問(wèn)題的能力等。教師在教學(xué)中運用賞識教育時(shí)，要把握好尺度，不要一味地、盲目地賞識，要正確客觀(guān)地分析實(shí)際情況，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據實(shí)際進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。首先，賞識學(xué)生要恰到好處，表?yè)P和鼓勵要是發(fā)自?xún)刃牡�，要讓學(xué)生感到他們是值得表?yè)P，而不是故意討好。不能只要學(xué)生回答問(wèn)題，就說(shuō)：good，welldone，excellent，導致將對學(xué)生的評價(jià)模式化。其次，賞識要具體，不著(zhù)邊際的`空泛賞識并不會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生喜悅，只會(huì )產(chǎn)生疑惑。再次，賞識要因人而異，如英語(yǔ)成績(jì)好的賞識他的聰慧，暫時(shí)不夠好的可賞識他的努力，沉默的可賞識他的沉穩與書(shū)寫(xiě)，好動(dòng)的賞識他的活潑大膽。
四、結論
賞識教育不僅僅是幾句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，并非一朝一夕就可以做好，需要我們老師時(shí)刻關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(cháng)，用寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)；需要我們老師充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，合理地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受成功的喜悅，也要讓學(xué)生發(fā)現自己的不足，以便學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn).
賞識教育的論文9
摘要：在國家倡導大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)卻陷入了一種舉步維艱的境地。導致該種情況出現的原因有很多，其中很重要的一點(diǎn)則是教師固有的授課方式過(guò)于陳舊。本文旨在通過(guò)分析賞識教育對高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的推動(dòng)作用及運用策略，以達到增強學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習積極性的目的。
關(guān)鍵詞：賞識教育;高職生;英語(yǔ)學(xué)習;推動(dòng)性
在職業(yè)教育遍地開(kāi)花的今天，高職院校的生源素質(zhì)問(wèn)題成為了影響職業(yè)教育快速發(fā)展的“攔路虎”，絕大部分的高職學(xué)生都呈現出文化基礎薄弱，缺乏學(xué)習興趣的特點(diǎn)，尤其是在英語(yǔ)這門(mén)課程上，更是缺少學(xué)習熱情。要想改變這種現狀，教師就得從改變傳統的授課方法開(kāi)始，用賞識教育打開(kāi)學(xué)生的“任督二脈”，讓厭學(xué)變成樂(lè )學(xué)。
1引言
賞識教育源于皮格馬利翁效應。何為“皮格馬利翁”？簡(jiǎn)單地說(shuō)，它指的就是通過(guò)對對方衷心地贊美、殷切地期許，來(lái)增強他們做事的自信心與積極性，并最終順利完成既定目標。高長(cháng)太提出，“皮格馬利翁”效應的前提便是賞識。通過(guò)賞識，教師能挖掘出“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)被賞識，這些基礎薄弱生也能激發(fā)出無(wú)限潛能。因此，教師要試著(zhù)用欣賞的眼光去看待他們，用真誠的心去教導他們。
2賞識教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用
伴隨著(zhù)高職院校生源質(zhì)量的整體滑落，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習方面都感覺(jué)到了力不從心，也由此導致了他們在英語(yǔ)課上的不自信，甚至是自卑。為了幫助高職學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習的信心，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)賞識。開(kāi)展賞識教育就是要學(xué)會(huì )和學(xué)生站在平等的位置上交往，和他們像朋友一樣的溝通，尊重他們。而傳統教育中所提倡的“師道尊嚴”會(huì )讓老師與學(xué)生保持一定的距離，也會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得老師高高在上、遙不可及。此時(shí)，如若老師放下自己的身份，以一種朋友的姿態(tài)出現在學(xué)生面前來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生便會(huì )表現得更自在、更真實(shí)。同時(shí)，憑借著(zhù)這層朋友關(guān)系，教師也會(huì )試著(zhù)從不同角度去賞識學(xué)生、贊賞學(xué)生。長(cháng)此以往，學(xué)生便會(huì )在老師的賞識中對該課程越來(lái)越感興趣，自己也會(huì )變得越來(lái)越有自信。
3賞識教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運用
作為一種新型的教育方式，賞識在激發(fā)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣方面發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。盡管效果十分明顯，但在使用過(guò)程中仍需遵循一定的原則、講究一定的策略。第一，賞識要突出全面性，體現多樣性。受傳統觀(guān)念的影響，大部分學(xué)生的心中都認為賞識只是好學(xué)生的事兒。為改變學(xué)生心理的這種想法，教師的賞識就不能僅局限在部分優(yōu)秀的學(xué)生身上，而應放眼全體學(xué)生，要相信任何學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，并善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師所運用的賞識也要做到區別對待：對學(xué)優(yōu)生所取得的成績(jì)，可以運用類(lèi)似“Congratulationstoyou”的評語(yǔ)，這樣既對他們進(jìn)行了表?yè)P，又讓他們保持著(zhù)這份學(xué)習動(dòng)力，朝著(zhù)更高的要求前進(jìn)；對學(xué)困生所取得的進(jìn)步，不論大小，都要及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵，以提升他們英語(yǔ)學(xué)習的興趣。賞識的全面性和多樣性不但會(huì )消除學(xué)困生心中所認為的老師只喜歡優(yōu)秀學(xué)生的觀(guān)念，更能增強他們英語(yǔ)學(xué)習的自信心。第二，賞識方式需做到靈活多變。教師對學(xué)生的賞識多采用直接的語(yǔ)言表達方式，該方式最為直接，效果也最好，但若只采用這一種方式，長(cháng)期下來(lái)，其產(chǎn)生的作用也會(huì )大打折扣。因此，在賞識的方式方法上，教師一定要做到靈活多變，交叉進(jìn)行。例如，在學(xué)生正確地回答問(wèn)題后，點(diǎn)頭微笑是對他表現的.賞識；當學(xué)生主動(dòng)向你承認錯誤時(shí)，拍拍肩膀是對他誠實(shí)的一種賞識；而挑選學(xué)生作為班級代表參與活動(dòng)，更是對他能力的欣賞與賞識。英語(yǔ)教師若能將這些賞識方式都靈活地運用到課堂教學(xué)中，就一定能對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習起到鼓勵作用，讓他們能在老師的肯定中提高英語(yǔ)學(xué)習的積極性。最后，賞識要適度、要及時(shí)、更要因人而異。賞識教育固然有效，但在使用時(shí)一定要把握好它的度，做到適時(shí)、適度、因人而異。適時(shí)，強調的是賞識需及時(shí)。因為賞識教育具有時(shí)效性的特點(diǎn)，所以當學(xué)生有好的表現時(shí)，老師就應該立即給予肯定與表?yè)P，若錯過(guò)了它的時(shí)效，賞識的效用也就變得毫無(wú)意義。適度與因人而異原則則對英語(yǔ)教師提出了更高的要求，它要求教師在開(kāi)展賞識教育前，通過(guò)對學(xué)生的了解，掌握學(xué)生不同的心理特征與需求，只有針對需求展開(kāi)的賞識教育才能發(fā)揮有效的激勵作用。值得注意的是，開(kāi)展賞識教育并不意味著(zhù)放棄批評，對于學(xué)生所犯的錯誤仍然要及時(shí)地指出，分析其原因，并進(jìn)行正確引導。
4結語(yǔ)
賞識是一種激勵，也是一種理解。它在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運用可以看作是一種新的嘗試。事實(shí)證明，該種嘗試不但幫助教師順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的自信。在賞識教育的作用下，學(xué)生對英語(yǔ)內容的理解和掌握程度大幅增加，學(xué)習效率也得到了快速提高。由此可見(jiàn)，賞識教育是一種符合時(shí)代特點(diǎn)、面向大眾、面向未來(lái)的教育模式，它能推動(dòng)、引導著(zhù)高職生的英語(yǔ)學(xué)習朝著(zhù)更好、更高的方向發(fā)展。
參考文獻：
[1]周曉東.第一推動(dòng)力———激發(fā)學(xué)習興趣[J].科學(xué)教育，20xx.
[2]戚羅琦.淺談賞識教育[J].安徽商貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx.
[3]姚忠芳.賞識教育在職業(yè)英語(yǔ)學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，20xx.
[4]高長(cháng)太.“皮格馬利翁”效應在中學(xué)思想教育中運用的研究[D].東北師范大學(xué)，20xx.
[5]林玲.英語(yǔ)教師教學(xué)理念的轉變問(wèn)題初探[J].語(yǔ)數外學(xué)習，20xx.
賞識教育的論文10
摘要：賞識教育能使體育課堂教學(xué)在師生融洽、合作的氣氛中生動(dòng)活潑地開(kāi)展，并在學(xué)習過(guò)程的充分體驗運動(dòng)的樂(lè )趣、體驗克服困難后取得“發(fā)現”或“成功”的快樂(lè )的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學(xué)中融入賞識教育，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習的主人，從而擴展其體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間，并“主動(dòng)學(xué)習、愉快發(fā)展”，而“贊美”就是既方便又實(shí)用的常用賞識教育手段。
關(guān)鍵詞：初中體育；賞識教育；實(shí)施
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境……培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！币虼�，體育教學(xué)中要樹(shù)立賞識教學(xué)觀(guān)，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎上得到最大的發(fā)展，是新課改的要求。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，認為“贊美”在賞識教育工作中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
一、贊美能激勵性格內向、孤僻的學(xué)生
性格內向孤僻的學(xué)生在課堂上表現不積極，不主動(dòng)，不自信，不合群，如果不調整好這種狀況將對他們以后的工作和生活帶來(lái)很大的影響。體育課有極強的參與特點(diǎn)，如果老師抓住時(shí)機，適當對這類(lèi)學(xué)生，給予鼓勵性的語(yǔ)言予與“贊美”，將對他們的信心是一個(gè)很大的鼓舞，比如在球類(lèi)課的分組練習中，這類(lèi)學(xué)生易站在一旁，觀(guān)看其他同學(xué)練習，而自己卻不主動(dòng)參與練習，如果教師指責的話(huà)，會(huì )讓這類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生對練習的恐懼和對老師的反感，如果教師主動(dòng)上前引導、幫助、輔導其參與練習，并用“完成得不錯嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續再來(lái)一次”等鼓勵贊美的語(yǔ)言，使其在產(chǎn)生信心的情況下，主動(dòng)參與練習。孤僻的學(xué)生有不合群的現象，而在體育課中，需要配合的練習很多，如果老師不注意觀(guān)察這類(lèi)學(xué)生，他們就會(huì )越發(fā)自閉。形成這樣的習慣和性格，這對于他們今后走向社會(huì )只是有害無(wú)益，所以，老師的細心觀(guān)察尤其重要。在學(xué)生的心目中，老師應該是朋友，值得信賴(lài)的人。如果碰到孤僻自閉的學(xué)生，老師應主動(dòng)當他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動(dòng)、自信、互相配合、團結可愛(ài)的習慣和性格，這將會(huì )讓學(xué)生受益一生。
二、贊美的語(yǔ)言要口語(yǔ)化、生活化
教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要鼓勵贊美學(xué)生，而且還要盡量做到語(yǔ)言口語(yǔ)化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的距離，產(chǎn)生親和力，以便于師生在教學(xué)過(guò)程中以互相真實(shí)的交流。運用豐富多彩的語(yǔ)言，以便更好的產(chǎn)生互動(dòng)。切忌生硬，牽強，敷衍，只會(huì )一兩句是不行的；教師的語(yǔ)言豐富多彩，特別是接近生活的口語(yǔ)化的語(yǔ)言，甚至使用學(xué)生常用的時(shí)髦語(yǔ)言，使學(xué)生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴(lài)的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“PK”、“POST"等等。當然很多方言是無(wú)法用文字來(lái)表達的，，使以往生硬、刻板、嚴肅、緊張的教學(xué)活動(dòng)，變得活潑、積極、快樂(lè )、和諧，使教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實(shí)現真正的快樂(lè )體育。
三、贊美要結合學(xué)生的心理特征、方法多樣化
現在中小學(xué)階段的學(xué)生，逆反心理很強，特別是一些身體素質(zhì)好的學(xué)生，體育成績(jì)好，技術(shù)動(dòng)作完成得不錯，這類(lèi)學(xué)生容易驕傲，看不起體育成績(jì)差的同學(xué)，甚至不把老師放在眼里，而這類(lèi)學(xué)生在群體中具有一定的號召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學(xué)過(guò)程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會(huì )和老師形成敵對情緒，成為教學(xué)過(guò)程中的阻力、障礙。對這類(lèi)學(xué)生的`心理狀態(tài)如果了如指掌，正好運用逆反心理的特征，在恰當的時(shí)機對其鼓勵和贊美，效果非常好，比如在課的結束小結時(shí)說(shuō)：“XX同學(xué)，今天表現不僅非常好，他還積極幫助輔導另個(gè)一些同學(xué)完成練習，一點(diǎn)都不驕傲，這種精神是值得大家同學(xué)學(xué)習的，”這樣，既鼓勵了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動(dòng)找他們談?wù)勼w育課的教學(xué)配合等等，充分發(fā)揮他們的骨干作用，充當教學(xué)小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時(shí)間來(lái)照顧其他的學(xué)生。
四、贊美的運用與形式要多樣化
贊美的語(yǔ)言不僅要豐富多彩，而且運用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學(xué)生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認可。在技巧課上，有—個(gè)學(xué)生完成了一套動(dòng)作，連續做了兩三次都不甚如意，有點(diǎn)泄氣，課后我和他說(shuō)起了悄悄話(huà)，“我發(fā)覺(jué)你做事特別認真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰(shuí)知，事隔多年以后，我們師生相遇時(shí)，他還在提起我給他說(shuō)的這句話(huà)�？梢�(jiàn)，一句真誠的鼓勵，對學(xué)生今后的生活和工作影響是巨大的。
五、讓贊美養成一個(gè)習慣
體育教學(xué)是學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習的過(guò)程，培養學(xué)生形成鍛煉的意志品質(zhì)，有一個(gè)健康的體魄，這才是我們要達到的目的。不管在任何時(shí)候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，除了使學(xué)生自信心增強，感覺(jué)到被重視等等而外，關(guān)鍵是讓師生的這種教學(xué)過(guò)程形成一種氛圍，無(wú)論是新同學(xué)還是老同學(xué)，無(wú)論是女同學(xué)還是男同學(xué)，無(wú)論是體育成績(jì)好或差，無(wú)論動(dòng)作協(xié)不協(xié)調等等，師生共同營(yíng)造一個(gè)熱情洋溢、積極向上的、相互關(guān)心、尋找彼此優(yōu)點(diǎn)，揚所長(cháng)，避所短，互相鼓勵，互相贊賞的一個(gè)良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯”、“太好了”“你好酷”等等這些語(yǔ)言，飄蕩在整個(gè)校園。不僅是教師在課上課下能隨時(shí)應用贊美的語(yǔ)言，關(guān)鍵是要教會(huì )學(xué)生與學(xué)生之間也要學(xué)會(huì )相互贊美，使學(xué)生養成一個(gè)豁達、開(kāi)朗、包容，相互尊重，互相賞識的良好的性格特征，這對學(xué)生今后的成長(cháng)至關(guān)重要。從而使得教學(xué)過(guò)程變得輕松、活躍、快樂(lè )、有趣，不僅增加師生之間，同學(xué)之間的友誼和感情，關(guān)鍵是讓整個(gè)群體形成一種良好的生活習慣，受益一生。
總之，賞識教育是在熱愛(ài)學(xué)生、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，學(xué)生就會(huì )在愛(ài)的陽(yáng)光中健康成長(cháng)。
參考文獻
[1]從緒華.體育教學(xué)中賞識教育的運用[J].新課程.20xx（06）.
[2]王虎.淺談體育教學(xué)中賞識教育的運用[J].時(shí)代教育.20xx（04）.
賞識教育的論文11
1.樹(shù)立賞識教育的意識，信任每一個(gè)學(xué)生、賞識每一個(gè)學(xué)生
在籃球教學(xué)過(guò)程中，教師應該平等對待每一個(gè)學(xué)生，賞識他們。每一個(gè)學(xué)生都有長(cháng)處，教師要鼓勵他們大膽的發(fā)言，對籃球課的教學(xué)方法、教學(xué)內容等各方面提出自己的見(jiàn)解，有時(shí)一個(gè)眼神就能達到意想不到的效果。
2.創(chuàng )造機會(huì )，調動(dòng)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣
賞識不是停留在口頭的贊美，而是一種行動(dòng)，老師應多給學(xué)生創(chuàng )造發(fā)揮他們才智的機會(huì )。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中安排合理而有趣的體育項目，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但在學(xué)習過(guò)程中常常會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，解決不好這些，則會(huì )打擊其積極性。教師首先應使學(xué)生認識到學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，消除其心理障礙。賞識教育提倡在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種愉悅、興奮的氛圍來(lái)調動(dòng)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生探索的興趣，這樣他們就能集中注意力，學(xué)習的主動(dòng)性才能發(fā)揮。在教學(xué)中，教師可以介紹一些NBA球星的絕招或招牌動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣他們的學(xué)習情緒可能會(huì )空前的高漲，這將營(yíng)造一種愉快、輕松的氣氛，也可以大大地調動(dòng)他們的興趣，所以教師在課堂上要充分利用各種條件來(lái)給他們提供自我展示和表現的舞臺，這樣也有利于他們保持對學(xué)習籃球技術(shù)的熱情。
3.運用表?yè)P，融化自卑，樹(shù)立自信
賞識教育認為，教師要善于發(fā)現學(xué)生身上的`閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P。學(xué)生的內心世界存在自信和自卑兩個(gè)角色，要讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，必須融化學(xué)生的自卑心理，幫助其樹(shù)立自信心。許多教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的一個(gè)微笑，一句鼓勵話(huà)，可以給學(xué)生莫大的動(dòng)力。比如:在課堂教學(xué)中練習三分球，由于學(xué)生總是存在差異的，有的學(xué)生在力量、手感方面比較差，要達到要求難度很大，可是同學(xué)們都完成了，此時(shí)，如果教師一臉嚴肅地讓他停止練習，還一味批評他，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得自己很差，拖了大家的后腿，產(chǎn)生自卑心理;然而如果此時(shí)教師能表?yè)P他堅忍不拔的精神，帶著(zhù)同學(xué)一起給這位學(xué)生加油，鼓掌，直到完成任務(wù)。這樣這位學(xué)生有成功的體驗，就會(huì )慢慢地樹(shù)立自信，融化自卑。
4.合理運用批評，客觀(guān)給予評價(jià)
賞識教育在賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處和進(jìn)步的同時(shí)不能忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。賞識教育也可以有批評，其關(guān)鍵是以一種可以被學(xué)生接受的方法啟發(fā)學(xué)生挖掘自己的潛力，準確指出其缺點(diǎn)，并同時(shí)給予激勵。但是教師應掌握分寸，實(shí)事求是，要注意說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合和時(shí)機，避免因過(guò)分夸張而令學(xué)生感到刻意、虛假。尤其是不能只講缺點(diǎn)，學(xué)生身上的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)主要依靠他自己去克服�？朔秉c(diǎn)和弱點(diǎn)的目的是為了發(fā)揚長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，所以教師可以先表?yè)P學(xué)生一番，再指出他不對的地方，學(xué)生就容易接受。例如:在練習全場(chǎng)“三打一”“三打二”的快攻中，學(xué)生會(huì )因為有了積極防守的壓力，總是在最后階段出現對球的處理不夠合理，準確。此時(shí)，教師不應開(kāi)口就直接地批評，而要掌握技巧，先表?yè)P他們的優(yōu)點(diǎn)，比如表?yè)P他們傳球無(wú)私，跑動(dòng)積極，然后再準確、客觀(guān)地對他們出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正。
5.承認差異，允許失敗
賞識教育是承認差異，允許失敗的教育;是充滿(mǎn)人情味和生命力的教育;是讓所有孩子歡樂(lè )成長(cháng)的教育;是讓孩子熱愛(ài)生命、熱愛(ài)時(shí)代的教育;是行走的教育。對于籃球專(zhuān)修班的學(xué)生，教育者應該轉變觀(guān)念，要承認不同學(xué)生之間的差異，但是不能以職業(yè)球員的尺度去衡量學(xué)生，更不能以職業(yè)球員也難以達到的標準去要求他們。概括賞識這樣的心態(tài)，好就好在一個(gè)“行”字上，因為相信孩子“行”，所以老師可以寬容地承認差異，允許失敗，甚至欣賞、享受這種差異，欣賞、享受這種失敗。在這種心態(tài)中，孩子沒(méi)有一絲一毫的恐懼感，個(gè)個(gè)輕松快樂(lè )地學(xué)會(huì )所要掌握的技術(shù)動(dòng)作。激勵、寬容、提醒三大原則是教育行為，集中體現一個(gè)“導”字;信任、尊重、理解三大原則是教育態(tài)度，集中體現一個(gè)“愛(ài)”字。不管是“導”還是“愛(ài)”都是學(xué)生不可剝奪的權利，我們都要正確地對待每一個(gè)學(xué)生，用心去揣摩學(xué)生的心理，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率和積極性，這是關(guān)系到學(xué)校教育乃至一個(gè)民族興衰成敗的大問(wèn)題。
作者:胡昊軒 單位:江蘇省蘇州高新區實(shí)驗初中
賞識教育的論文12
1高校思想政治教育解決問(wèn)題的思路、方法及效果
�、倭私獠椭鷮W(xué)生分析當前問(wèn)題，鼓勵學(xué)生參與學(xué)生干部競選。有些同學(xué)由于性格問(wèn)題不善與人溝通，有些同學(xué)由于對自己缺乏信心而自暴自棄，對待這些同學(xué)如果能夠提供給他們一個(gè)實(shí)現自身價(jià)值的平臺他們就會(huì )發(fā)現一個(gè)不一樣的自我。作為輔導員我通常會(huì )找來(lái)這部分同學(xué)進(jìn)行談心，評估他目前所欠缺的一些東西。只有充分了解他們內心的實(shí)際需要才能有針對性的采取措施。在對待李明和王亮的問(wèn)題上，我通過(guò)正面談話(huà)和側面了解，看到了他們和周?chē)h(huán)境的隔閡，通過(guò)讓他們擔任學(xué)生干部打破了這層壁壘，讓他們利用這個(gè)平臺與同學(xué)、老師進(jìn)行更多的交流，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們對待人和事會(huì )更加成熟和理性。
�、谡_地利用同學(xué)和環(huán)境的力量。在處理兩位同學(xué)情況的過(guò)程中，除了開(kāi)始時(shí)找他們談心，鼓勵他們成為學(xué)生干部以外，后期沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行干預。而長(cháng)期處在周?chē)瑢W(xué)積極向上的正面環(huán)境中對他們的'影響才是潛移默化的。學(xué)生干部的群體大體上都是積極上進(jìn)，有責任心，有良好的人際溝通能力的同學(xué)，加入了學(xué)生干部的行列就意味著(zhù)長(cháng)期與這些同學(xué)打交道。
�、劢處煹钠谕麑W(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生巨大的作用。李明和王亮有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是一直被老師關(guān)注的不多。就是偶爾的被關(guān)注也只是局限在“學(xué)習好”或是“不上課”這種表面的固有印象上，而實(shí)際的內心需要卻很少被注意。因為每個(gè)人內心都有被人認同、被人需要的一面，尤其是老師的認同對這他們是特別大的鼓舞。李明和王亮是從來(lái)不會(huì )把“班干部”和自己聯(lián)系起來(lái)的同學(xué)，他們內心深處有種自卑認為老師不會(huì )喜歡他們。一旦感覺(jué)到自己被重視，被需要，他們就會(huì )激發(fā)起巨大的能量，變得更自尊更自愛(ài)。所以在日常和學(xué)生接觸中我都更側重鼓勵學(xué)生，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)肯定的眼神都會(huì )給他們帶來(lái)正面的能量。
2高校思想政治教育分析與啟示
�、俳o學(xué)生創(chuàng )造平等的機會(huì )。以往我們選學(xué)生干部往往更多的考慮從經(jīng)驗、能力等方面入手，當然這樣的同學(xué)使用起來(lái)更得力，老師也更省心。但是我們忽略了一點(diǎn)，就是學(xué)校和社會(huì )的不同。學(xué)校是培養人才的地方，老師的重要職責是育人，如果我們僅從工作便利角度考慮問(wèn)題，那我們就失去了一個(gè)育人的重要手段。學(xué)生干部不是天生的，每一個(gè)學(xué)生只要給他創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵他支持他，他就會(huì )在他自己的基礎上取得長(cháng)足的進(jìn)步，甚至給你帶來(lái)驚喜。
�、谟脨�(ài)心、耐心去對等學(xué)生，做他們成長(cháng)的領(lǐng)路人。這些20歲左右的年輕人正處于人生的關(guān)鍵階段，大學(xué)時(shí)期是他們人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，也是他們個(gè)人綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)是真正實(shí)現素質(zhì)教育的地方。我們作為輔導員應該引領(lǐng)、指導學(xué)生們度過(guò)他們的這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。高校思想政治教育把他們從迷茫、自卑、困惑中解脫出來(lái)，塑造一個(gè)更加健全的人格。
賞識教育的論文13
【摘要】在素質(zhì)教育推進(jìn)中，我們的教育教學(xué)要以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和生活的主動(dòng)性、主體性和能動(dòng)性。在小學(xué)班主任工作中關(guān)愛(ài)學(xué)生，呵護學(xué)生，更需要運用激勵賞識，讓他們獲得自信自強的力量，不斷提高和完善自我的素質(zhì)品質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；素質(zhì)教育；賞識教育；綜合素養
在小學(xué)班主任工作中，我們需要關(guān)注學(xué)生的細節，從正面積極引導學(xué)生，培養他們的自尊、自信和自強的性格品質(zhì)。在幼小的心靈植下積極健康的種子，激發(fā)他們的內心向上的情感，在不斷追求提升中獲得素養的提升。
一、呵護幼小心靈需要賞識教育
小學(xué)生天真活潑，他們對外界事物有著(zhù)強烈的好奇心和探索欲望，但是有些孩子受到家庭教育的影響，做事畏首畏尾，患得患失，沒(méi)有進(jìn)取精神，學(xué)習生活都以不犯錯誤為原則；而有些孩子行為習慣較差，小毛病不斷。但也有不少早期教育比較成功的學(xué)生，他們在各方面表現都很好。班主任主要是幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習和行為習慣，指導他們形成正確的為人處事、待人接物的態(tài)度以及基本的是非觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。每個(gè)孩子的行為習慣和性格品質(zhì)是不一樣的，但是相同的是心智不健全、不成熟，需要我們老師的關(guān)注和引導。我們有些班主任在班級管理中嚴字當頭，無(wú)論什么都要求學(xué)生規規矩矩。這與孩子的天性和生理成長(cháng)相違背。比如，孩子們正常注意力集中時(shí)間在十五分鐘左右，而我們有些班主任要求學(xué)生整節課都坐得端端正正的，上課全程投入不走神。如果學(xué)生上課插嘴，在座位上做了小動(dòng)作，下課大聲說(shuō)話(huà)，不注意個(gè)人衛生或者勞動(dòng)不到位的話(huà)就要被嚴厲批評；如果某個(gè)學(xué)生犯過(guò)幾次錯誤，可能就會(huì )被罰站、罰抄甚至要求帶家長(cháng)，或者回家反省等等。這樣的班主任管理雖然可能會(huì )讓一些學(xué)生強行入軌，但是有可能給學(xué)生幼小心靈造成終身的傷害�！敖淌菫榱瞬唤獭币策m用于我們班主任的管理工作。以生為本，需要班主任在工作中讓學(xué)生有自身的發(fā)現，內心的反省，并愉悅地接受和改變。因此，我們要注意發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，肯定孩子的積極面；用賞識的眼光看待學(xué)生，多肯定、夸獎、鼓勵學(xué)生，讓他們內心有所觸動(dòng)之后，自覺(jué)地去認識和改變自己身上的不足，獲得行為習慣和思想品質(zhì)的形成和提升。
二、小學(xué)班主任工作中的賞識教育
小學(xué)階段的學(xué)生心智和思維處在生成期，他們對待外界的看法來(lái)源于我們成人的指引。作為擔負著(zhù)孩子們心理和心智成長(cháng)重任的班主任，要運用教育管理技巧，讓孩子們健康成長(cháng)。賞識教育可以改變學(xué)生的認知，讓他們心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，生出追求美好事物的信心和同困難斗爭的勇氣。
1．了解學(xué)生成長(cháng)情況，找到賞識教育著(zhù)力點(diǎn)
“羅森塔爾效應”告訴我們，在班主任工作中如果我們付出真摯的愛(ài)與熱切的期望，可以讓學(xué)生獲得新的前進(jìn)的動(dòng)力。我們運行賞識教育要精準地找到學(xué)生的值得賞識的點(diǎn)。而我們賞識要以事實(shí)說(shuō)話(huà)，以學(xué)生的日常行為和表現為切入點(diǎn)。這就需要我們了解學(xué)生的家庭情況，父母的.工作情況等�？梢钥磳W(xué)生資料，可以學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)家庭和自己的喜好等等。我們在大致了解每個(gè)孩子的基本情況之后還要了解他們在低年級時(shí)候的狀況。如我發(fā)現班上有個(gè)學(xué)生課堂上喜歡沉默，不怎么參與互動(dòng)，作業(yè)態(tài)度和準確率也不是很好。我就想辦法了解這名學(xué)生之前的狀況，并與他談心，問(wèn)問(wèn)他為什么在學(xué)習上態(tài)度不夠積極。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)他父母之間的關(guān)系很不好。我就開(kāi)導他，父母及家庭的事情確實(shí)對我們的學(xué)習和成長(cháng)有影響，但是我們首先不應該忘記自己的任務(wù)，如果我們表現得很積極，或許是會(huì )改變家人和家庭關(guān)系的。然后，我肯定面對家庭矛盾的堅強，鼓勵他拿出自己的學(xué)習成績(jì)，發(fā)揮自己的聰明才智改變父母的關(guān)系。這樣，我沒(méi)有批評他，而是誠懇地與他交流，并鼓勵他通過(guò)自己的行動(dòng)改變現狀。之后，這個(gè)學(xué)生課堂狀態(tài)和學(xué)習表現有了改觀(guān)，整個(gè)人也陽(yáng)光起來(lái)。
2．多種途徑掌握動(dòng)態(tài)，發(fā)揮賞識的團隊作用
學(xué)生之間存在差異，我們班主任在安排學(xué)生座位，同學(xué)間的幫扶小組，班級管理班會(huì )等都要注意引導學(xué)生的閃光點(diǎn)。在促成學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì )模仿喜歡、愛(ài)戴的人，在互相學(xué)習、互相感染中學(xué)會(huì )用賞識的眼光看待別人和事件。如在某次學(xué)校組織的捐款活動(dòng)中，我們班級同學(xué)每人都積極捐款。但幾天之后，班級里幾個(gè)只捐了一元錢(qián)的同學(xué)找到我說(shuō)班級里有同學(xué)說(shuō)他們沒(méi)有愛(ài)心，是吝嗇鬼。小學(xué)生之間這樣的事情本質(zhì)上并沒(méi)有什么惡劣的性質(zhì)，但是很影響情感。對此，我在班會(huì )課上，就圍繞這件事情開(kāi)了個(gè)主題班會(huì )。首先，我講了個(gè)富人和窮人捐款的故事，說(shuō)明捐的少的并不一定比那些捐的多的人缺少愛(ài)心。如果那些自己捐的多的人到處炫耀，或者挖苦諷刺捐的少的人，品質(zhì)就顯得不高尚。這樣學(xué)生們明白了愛(ài)心不是用捐款多少來(lái)衡量的，人與人之間只要發(fā)現對方的優(yōu)點(diǎn)才是可取的。我在班級管理中積極營(yíng)造賞識氛圍，對班級中出現的好人好事，由班長(cháng)在課前進(jìn)行全班通報，然后，我們一起鼓掌肯定這些同學(xué)的好習慣、好行為和好品質(zhì)。在班會(huì )課上，班長(cháng)通報最近班級中存在的問(wèn)題，要求只客觀(guān)陳述現象，不點(diǎn)名批評學(xué)生，給那些存在問(wèn)題的學(xué)生有反省和改過(guò)的機會(huì )�？傊�，在小學(xué)階段，班主任要正面引導孩子的發(fā)展，要通過(guò)賞識教育激起學(xué)生自尊自強和自信的情感，用關(guān)愛(ài)和呵護的眼光和行動(dòng)讓學(xué)生正視與完善自我，從而提升學(xué)生學(xué)習品質(zhì)和綜合素養。
【參考文獻】
�。�1］鄧明華.班主任賞識教育淺談［J］.小學(xué)教學(xué)參考，20xx（24）
�。�2］關(guān)雅君.賞識教育在小學(xué)教育中的運用淺析［J］.學(xué)周刊，20xx（32）
賞識教育的論文14
一、什么是賞識教育？
“賞識教育”就是以贊賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，隨時(shí)表?yè)P學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以微笑和大拇指表示贊揚，并承認學(xué)生有差異，允許學(xué)生犯錯誤，尊重、熱愛(ài)生命的多樣性。
賞識教育并非簡(jiǎn)單的表?yè)P加鼓勵，它讓教師用一種積極的心態(tài)來(lái)面對學(xué)生，賞識學(xué)生的生命、賞識學(xué)生的成長(cháng)，營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，把外在的激勵化為學(xué)生自身的動(dòng)力，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，誘發(fā)已存在于學(xué)生身上的潛能，從而使每一個(gè)學(xué)生都成為最好的“我自己”。
賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛(ài)。即便是成人也還喜歡讓別人夸獎，更何況心智不太健全的中學(xué)生呢？
二、為什么要進(jìn)行賞識教育呢？我認為有以下幾點(diǎn)原因：
第一，由于社會(huì )建設要求不同層次的人才，需要棟梁，也需要磚、瓦和水泥，大材有大用，小材有小用，同時(shí)，也為了社會(huì )的安定團結。
第二，多一把尺子，就多量出一批好學(xué)生，多出一批人才。
即使是最頑劣的學(xué)生內心深處也有被人尊重的`需要，也有維護自己人格的權利。其實(shí)，學(xué)習方面的后進(jìn)生有時(shí)在某些方面比優(yōu)秀生做得還好，比如，他們愛(ài)勞動(dòng)、重感情、樂(lè )于助人等等。這樣多用一把尺子，就多出一批好學(xué)生；用多把尺子，就會(huì )衡量出多批好學(xué)生，出多批人才。不應把賞識的目標定位于狹隘的成功，諸如，考１００分，得第一名，上名牌大學(xué)等。
第三，賞識導致成功，抱怨導致失敗。同樣的條件下，只要持賞識的態(tài)度進(jìn)行教育，就一定比不賞識的結果好。
例如，我在初三（１）班上課經(jīng)常表?yè)P、賞識學(xué)生紀律好、尊敬老師，學(xué)生就越朝著(zhù)老師夸獎的方面發(fā)展，而在初三（３）班由于一半學(xué)生不喜歡學(xué)習英語(yǔ)，我經(jīng)常批評他們，學(xué)生學(xué)習狀態(tài)不僅沒(méi)有改變，而且學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。后來(lái)我轉化為賞識教育，才逐漸改進(jìn)，但部分學(xué)生總覺(jué)得跟老師有隔閡。雖然是個(gè)亂班，如果開(kāi)始就采用賞識教育，效果會(huì )更好。
反之，如果教師總是左一個(gè)“不是”，右一個(gè)“不對”地批評學(xué)生，會(huì )讓學(xué)生喪失自信、喪失自尊，產(chǎn)生挫敗感，失去進(jìn)取的動(dòng)力，失去對美好未來(lái)的憧憬，甚至會(huì )把學(xué)生推向斜路。
三、怎樣進(jìn)行賞識教育呢？
捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握時(shí)機，進(jìn)行賞識，滿(mǎn)足學(xué)生內心深處的需要，給學(xué)生自信、奮斗的一個(gè)支點(diǎn)，給他們表現和創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們嘗到成功的喜悅�？浯箝W光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面照亮學(xué)生的人生之路。教師時(shí)時(shí)處處堅信學(xué)生行，即使是一千次失敗，也要堅信學(xué)生第一千零一次將會(huì )成功。寬容地承認差異，允許失敗，讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們感到自己是好學(xué)生，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒。只要他們在成長(cháng)中覺(jué)醒了，所有的學(xué)習障礙在學(xué)生巨大潛能面前，都是微不足道的。我們教師要善于賞識學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于用星星之火，點(diǎn)燃學(xué)生巨大的潛能，形成燎原之勢。
德國的心理學(xué)家阿德勒說(shuō)他在念書(shū)時(shí)，認為自己完全缺乏數學(xué)才能，毫無(wú)數學(xué)學(xué)習興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后來(lái)偶爾發(fā)生的一件事，讓他的潛能迸發(fā)出來(lái)。他出乎意料地解出了一道連老師也不會(huì )做的數學(xué)難題，這次成功改變了他對數學(xué)的態(tài)度，找到了數學(xué)天才的感覺(jué)。結果他成了學(xué)校里的數學(xué)尖子。
例如：我教的初三（６）班的王雪瑩，酷愛(ài)跆拳道，擔任市跆拳道隊隊長(cháng)，這個(gè)女生性格像個(gè)男孩，講話(huà)不太文明，經(jīng)常上課不學(xué)習，在班里極具“號召力”。她媽媽認為她練跆拳道是不務(wù)正業(yè)，不少老師也因為她經(jīng)常違反紀律而煩她。我給她媽媽做工作要支持女兒去練，發(fā)揮特長(cháng)，舒展個(gè)性。并夸她：“王雪瑩，你跆拳道練得那么好，簡(jiǎn)直是跆拳道的能手，令人羨慕。望你繼續好好練，說(shuō)不定哪一天拿個(gè)世界冠軍回來(lái)，別忘了向我報喜�！蔽覞M(mǎn)足了她內心的需要，她非常感動(dòng)，在我的課上不好意思再搗亂，還幫我維持紀律呢。
賞識不杜絕批評，但批評是建立在理解、尊重的前提下，建立在賞識基礎上的適度、合理的批評，是對事不對人的批評，也會(huì )促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。賞識的批評要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：你仍然是好學(xué)生，犯錯了不要緊，我相信你能改正，改正了就是好學(xué)生；失敗了沒(méi)關(guān)系，我相信你能行，跌一跤會(huì )撿個(gè)寶。
教師要看到即使考最后一名也有值得賞識之處，這樣的學(xué)生也有值得驕傲之處。難道學(xué)習差的學(xué)生就沒(méi)有其他方面的優(yōu)點(diǎn)嗎？難道一科或幾科成績(jì)差，就等于各科都不行嗎？難道因為學(xué)生今天的缺點(diǎn)就可以否認他以前的優(yōu)點(diǎn)或者否認他未來(lái)有優(yōu)點(diǎn)嗎？答案都是“Ｎｏ”。例如，初三（６）班有一位同學(xué)，學(xué)習成績(jì)不太好，但在校外撿到了裝有２０００多元現金的錢(qián)包，交還了失主，難道你看不到他那閃光的心靈？難道這種學(xué)生不是好學(xué)生嗎？初三（３）班有兩位同學(xué)，在課堂上有時(shí)廢話(huà)連篇、起哄、說(shuō)臟話(huà)、給老師起外號，經(jīng)過(guò)老師不斷地友好地賞識，后來(lái)他們積極地幫老師干活，我在班里夸他們是“勞動(dòng)標兵”，他們更加感激老師，投入到學(xué)習中來(lái)了。
綜上所述，賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值觀(guān)，發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎；是讓學(xué)生積極向上、走向成功的有效途徑。只要我們教師能夠真正理解、尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，那么，學(xué)生的心靈的苗圃就會(huì )陽(yáng)光明媚，春色滿(mǎn)園，學(xué)生個(gè)性的幼苗就會(huì )茁壯成長(cháng)。請多多賞識你的學(xué)生吧！讓小草更綠，讓鮮花更艷，小樹(shù)長(cháng)得更高大。讓師生一起擁抱百花爭艷的教育的春天吧！
賞識教育的論文15
摘 要：本文采用文獻資料法，對賞識教育在排球教學(xué)中的有效運用進(jìn)行研究。結果認為，賞識教育作為一種能夠與教學(xué)目標設計相結合的教學(xué)方法，應用于排球技術(shù)教學(xué)中，不僅降低了排球技術(shù)學(xué)習的難度，還可以讓學(xué)生體驗排球運動(dòng)的樂(lè )趣、促進(jìn)師生之間的合作、增強學(xué)生對排球學(xué)習的自信心，從而提高學(xué)生在學(xué)習排球技術(shù)方面的能力。
關(guān)鍵詞：賞識教育；排球教學(xué)；排球技術(shù)；實(shí)踐應用
在新時(shí)期教育改革的步伐下，以人為本的觀(guān)念被應用到了體育教學(xué)活動(dòng)中。要想更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要改革現有的人才培養模式，在全面貫徹黨的教育方針的前提下，需要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的各方面全面發(fā)展的社會(huì )主義接班人。排球教育作為體育教育的重要組成部分，要想順應時(shí)代的發(fā)展，順利地完成這個(gè)任務(wù)，需要在排球技術(shù)中引入“賞識教育”。因為賞識教育在遵循教育學(xué)原則的基礎上，區別于傳統教學(xué)方式的同時(shí)，借鑒了目標教學(xué)等其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，對待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、成績(jì)等給予賞識性的評價(jià)，與排球教學(xué)活動(dòng)形成了快樂(lè )合作的學(xué)習模式，在教師的賞識下，有助于培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力，促進(jìn)教師學(xué)生之間的交流與合作，從而推動(dòng)排球技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。本文主要討論賞識教育在排球教學(xué)中的優(yōu)勢和可行性以及實(shí)踐應用的相關(guān)問(wèn)題。
1、排球教學(xué)活動(dòng)的現狀
在我國相當大的一部分排球學(xué)生缺乏學(xué)習的自信心，沒(méi)有創(chuàng )新動(dòng)力。這是因為在我國的排球教育體系中，一些教師不管學(xué)生的起點(diǎn)如何、能力大小，都采用“一刀切”的標準，沒(méi)有區別對待不同層次的學(xué)生。在這樣的背景下，同學(xué)們在排球學(xué)習中看不到希望，久而久之，一些基礎較差的同學(xué)就失去了學(xué)習排球技術(shù)的信心，造成了排球教學(xué)活動(dòng)的停滯不前。要想改變這種現狀，應在排球教學(xué)活動(dòng)中積極引入賞識教育。
2、賞識教育的內涵及優(yōu)勢
2.1、賞識教育的內涵
賞識教育是教育方法中的一種，賞識教育的基本原則是尊重學(xué)生的主體價(jià)值。能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況，設計出符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，賞識教育以促進(jìn)學(xué)生把教育的要求內化為自己的自覺(jué)行動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展為主要目標。賞識教育即通過(guò)教師認識到學(xué)生的能力或價(jià)值加以重視或給予贊揚，或進(jìn)步等方面的肯定，因材施教地發(fā)掘學(xué)生潛能，創(chuàng )造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，增強學(xué)生的心理體驗，使學(xué)生增強主體意識和自身能力的`過(guò)程。
2.2、賞識教育的優(yōu)勢
賞識教育具有考慮學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化特點(diǎn)，由于這個(gè)特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在取得成績(jì)后及時(shí)得到賞識，這大大緩解了學(xué)生在排球學(xué)習上的學(xué)習壓力，使得最終的教學(xué)目標能夠逐步實(shí)現，具有一般教學(xué)方法所沒(méi)有的優(yōu)勢。在這個(gè)循序漸進(jìn)式的排球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們只要完成自己的階段性目標，其在排球學(xué)習上就能得到教師的認可和賞識，這樣就增強了學(xué)生學(xué)習排球的自信心。針對當前學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，賞識教育不但使學(xué)生感受到學(xué)習排球技術(shù)的樂(lè )趣，同時(shí)在看得到學(xué)生取得成績(jì)時(shí)，教師也能夠體會(huì )到排球教學(xué)的樂(lè )趣。從而增加了學(xué)生和教師之間的交流與合作，教師從排球知識的傳授者變身為排球活動(dòng)的組織者、引導者和參與者，這能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的樂(lè )趣。而賞識教育教學(xué)法是區別對待鼓勵或委婉批評的方式，通過(guò)心理暗示、贊賞等，讓學(xué)生通過(guò)自己在排球技術(shù)上的努力，不斷嘗試成功，逐漸得到教師和同學(xué)的認可，個(gè)人的能力和價(jià)值得以體現，對排球運動(dòng)的興趣也油然而生，在排球教學(xué)中達到了認識和情感的統一，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習動(dòng)力。
3、教學(xué)觀(guān)念在排球教學(xué)中的改革
21 世紀需要高素質(zhì)的人才，需要敢于批判、敢于懷疑、敢于創(chuàng )新的人才，每名學(xué)生都是不斷發(fā)展的個(gè)體，具有自己的個(gè)性和才華。教師是教育活動(dòng)行為的實(shí)施者，一名學(xué)生能否成才主要取決于教師如何培養，教師培養學(xué)生的教育行為取決于教師的教育思想觀(guān)念。教師在教學(xué)活動(dòng)中不但要注意掌握學(xué)生們的共同特點(diǎn)，同時(shí)也應注意熟悉認識到學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng )建平等、自由的師生交流平臺，注重發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，根據學(xué)生的自身特點(diǎn)予以引導，使學(xué)生熱愛(ài)排球運動(dòng)。要想達到這種效果就要在排球教學(xué)的改革中加入賞識教育。心理學(xué)家認為，人區別于其他動(dòng)物的地方就是人都有希望獲得他人賞識的渴望。賞識教育作為一種教育理念和手段對排球教學(xué)改革具有一定的促進(jìn)作用。賞識是一種理解、一種激勵，能夠因材施教地幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感，使學(xué)生走向積極向上。在賞識教育中，學(xué)生受到鼓舞，回報給教師積極的反饋，更加努力地投入到排球學(xué)習中去，這樣學(xué)生的創(chuàng )造性不斷被培養，潛能不斷被激發(fā)，最終給排球技術(shù)教學(xué)改革中注入新的活力。
4、賞識教育在排球教學(xué)中的運用
誰(shuí)也代替不了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。所以，首先對排球課中帶有各項技能的內容及相關(guān)排球知識的部分教師應放手讓學(xué)生自主觀(guān)察、學(xué)習和思考，給學(xué)生提供自主研究的機會(huì )，讓學(xué)生體會(huì )到獨立學(xué)習思考的無(wú)限樂(lè )趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對排球知識的求知欲。其次，教師要提供給同學(xué)互相合作學(xué)習的機會(huì )。因為積極的同學(xué)之間的交流與合作，能夠讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，拓展了學(xué)生的交流信息渠道，解決自己的疑問(wèn)，在互動(dòng)過(guò)程中提高自己的自信，幫助同學(xué)獲得更多排球知識，增強克服困難的勇氣。最后，教師應提供給學(xué)生自主解決問(wèn)題的機會(huì )，如在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生足夠的獨立思考的時(shí)間和空間，讓同學(xué)結合自己已有的排球運動(dòng)知識，設計出有趣的富有挑戰性的排球運動(dòng)，培養學(xué)生用創(chuàng )造性的眼光看待周?chē)氖澜�，從而不斷提高分析�?wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生認識到自身的價(jià)值。
5、賞識教育在排球教學(xué)活動(dòng)中運用應注意的問(wèn)題
賞識教育作為一種教育理念和教學(xué)方法，在排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應用應注意很多事項。例如，首先，教師在排球教學(xué)活動(dòng)中應意識到賞識教育不是單純地給予學(xué)生贊賞和肯定，賞識教育中也包含批評的成分，賞識教育允許教師在尊重學(xué)生人格的基礎上對事不對人的大膽的批評。
因為，批評和賞識都是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中必不可少的精神食糧，教師在該堅持的時(shí)候一定要堅持，畢竟學(xué)生犯錯的過(guò)程也是成長(cháng)的過(guò)程，教師在遵循對事不對人的原則上予以批評，是在給學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度上的引導。賞識教育批評下的教師能夠讓學(xué)生在犯了錯誤后，重拾信心改正錯誤。其次，賞識教育不是一味地贊賞學(xué)生，教師在贊賞學(xué)生的同時(shí)注意不要讓學(xué)生形成虛榮、自以為是的心理。教師要想正確地做到贊賞學(xué)生應當做到細心地觀(guān)察和發(fā)現學(xué)生的成績(jì)，在看到學(xué)生的努力后再鼓勵學(xué)生和時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和贊賞，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而不斷進(jìn)步。最后，學(xué)生是不斷發(fā)展成長(cháng)的個(gè)體，教師在運用賞識教育教學(xué)法時(shí)應有正確的著(zhù)眼點(diǎn)，學(xué)生的天生特質(zhì)不是決定學(xué)生今后發(fā)展的唯一要素。所以，教師在賞識時(shí)應正確地著(zhù)眼于學(xué)生的個(gè)人表現和努力程度，客觀(guān)科學(xué)地給予賞識。這樣才能培養更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。
6、結 語(yǔ)
賞識教育作為一種全新教育理念運用到排球教學(xué)中，不僅可以更新當前排球教育的觀(guān)念，還能有效促進(jìn)探索排球教育教學(xué)的改革。在高等教育大眾化的今天，許多高校教育想要推動(dòng)其向素質(zhì)教育的轉變，但很多都未跳出傳統的“一刀切”的教育模式，而賞識教育就在于承認差異、尊重差異，客觀(guān)上貫徹。循序漸進(jìn)、因材施教的原則，運用科學(xué)的理論逐步縮小差異。所以，賞識教育的效果優(yōu)于一般教學(xué)方法的效果。賞識教育在學(xué)生學(xué)習排球知識過(guò)程中，注重對學(xué)生心理的引導，認可、鼓勵、贊賞學(xué)生，一定程度上實(shí)現了學(xué)生精神補充和心理慰藉的有機統一，幫助學(xué)生樹(shù)立排球技術(shù)的自信心。所以，學(xué)生在整個(gè)排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中充滿(mǎn)了興趣和求知欲。因此，足以說(shuō)明賞識教育教學(xué)法有利于排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
參考文獻：
[1] 李宇明，楊立新 . 論賞識教育在高校排球普修課教學(xué)改革中的運用 [J]. 白城師范學(xué)院學(xué)報，20xx（5）：116-118.
[2] 周?chē)x . 大學(xué)生激勵教育存在的問(wèn)題及對策 [D]. 武漢：華中師范大學(xué)，20xx.
[3] 趙朋霞 .“陽(yáng)光體育運動(dòng)”背景下高校排球課內外一體化教學(xué)模式的應用研究 [J]. 山西體育科技，20xx（3）：72-75.
[4] 徐意坤 . 多角度賞識對高校體育教學(xué)的激勵作用 [J]. 運動(dòng)，20xx（12）：87-88.
[5] 張利生 . 激勵教育在高職院校體育教學(xué)中的運用 [J]. 教育與職業(yè)，20xx（33）：191-192.
【賞識教育的論文】相關(guān)文章：
賞識教育音樂(lè )教育論文11-05
論文：體育教育教學(xué)賞識12-09
高職學(xué)生賞識教育的運用論文11-29
音樂(lè )課堂賞識教育的應用論文11-30
簡(jiǎn)析職校生的賞識教育論文12-08