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更新教育理念促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的論文
在實(shí)際教學(xué)工作中，外語(yǔ)學(xué)習的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”�？频拢╟order）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，有效的語(yǔ)言教學(xué)不應違背自然過(guò)程，而應適應自然過(guò)程；不應阻礙學(xué)習，而應有助于學(xué)習并促進(jìn)學(xué)習；不能令學(xué)生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學(xué)生。對于學(xué)困生更是如此，我們應該結合學(xué)困生的認知規律，對教材進(jìn)行再創(chuàng )造，選出多種靈活的方法，為學(xué)困生提供充分的交流空間，真正讓他們動(dòng)起來(lái)，讓課堂煥發(fā)活力，這樣才能更有效地使學(xué)困生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)展，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
一、勇敢地讓學(xué)困生正視自己的現狀———建立自信
著(zhù)名的“皮格馬利翁效應”告訴我們：一個(gè)人對另一個(gè)人的智慧成就的預言，會(huì )決定另一個(gè)人的智慧成就。在日常教學(xué)中，對學(xué)困生的心理轉化要以“說(shuō)你行，你就行，不行也行”為支點(diǎn)，以積極的態(tài)度，賞識的眼光看待他們。讓他們寫(xiě)出自己最不愿做的事情，并告知他們最不愿做的事情是因為他們不想做，他們不自信是因為不想改變現狀，總是在找一個(gè)可以讓自己逃避現實(shí)的理由，麻痹自己，放縱自己，不敢面對自己，不想讓自己的青春自己做主！在連續的刺激下，學(xué)生逐步的可以正視自己學(xué)習上存在的問(wèn)題，積極的開(kāi)始展現自己。在課堂上也表現出多提問(wèn)，多交流，在課堂45分鐘內多“照顧”學(xué)困生。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是微弱的，所以要細心捕捉，一經(jīng)發(fā)現，及時(shí)表達贊賞，引導他們朝正確的方向發(fā)展。
二、讓學(xué)生自己搭建知識體系———合作學(xué)習
開(kāi)展合作學(xué)習首先要成立合作學(xué)習小組�？蓪�6人分為一小組，小組內學(xué)生成績(jì)有差異，至少有一位英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)秀，每組同學(xué)的座位安排在一起，有助于課堂活動(dòng)，不同小組之間的學(xué)習成績(jì)大體相同，以利于各小組之間的學(xué)習競爭，每個(gè)學(xué)習小組推選一位同學(xué)為小組長(cháng)，負責全組的學(xué)習活動(dòng)。
上課時(shí)便開(kāi)始布置合作學(xué)習任務(wù)，起初，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)，老師可在一側耐心等待，或如蜻蜓點(diǎn)水般的在各學(xué)習小組間游走，小組合作學(xué)習結束后，便開(kāi)始依次聽(tīng)取各組的匯報，在小組匯報時(shí)會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題：學(xué)習好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成了“多余人”，或玩耍，或走神，或靜聽(tīng)……熱鬧非凡，亂作一團！真可謂是“熱鬧”掩蓋下的少數人學(xué)習，多數人休閑。課后應積極回顧反思，在這樣的課堂上，小組合作處于一種缺乏調控與指導的放任的狀態(tài)，合作學(xué)習成了一種包裝。學(xué)生普遍存在:一是不聽(tīng)，自我為中心。二是似聽(tīng)非聽(tīng)，受無(wú)意注意支配。三是機械收聽(tīng)，對別人的意見(jiàn)不思考、不理解，更難以提出自己的意見(jiàn)。
針對這些情況，要查找一些關(guān)于合作學(xué)習的方法，了解自己在開(kāi)展合作學(xué)習過(guò)程中可能出現的誤區：1.沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導2.在學(xué)生合作學(xué)習過(guò)程中缺乏必要的指導。
實(shí)踐中要及時(shí)調整方法，例如，在游戲中讓學(xué)生感悟聽(tīng)的重要。比如做“傳話(huà)”游戲，讓學(xué)生在笑聲中感受聽(tīng)的重要；刻意提醒要求學(xué)生盡量用點(diǎn)頭等肢體語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的聲音回應，加強學(xué)生聽(tīng)的外在行為的指導；要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想，別人講了什么，自己是贊成、反對、還是補充，依據是什么，注重他們聽(tīng)的內在習慣的養成；盡力對學(xué)生的發(fā)言給予熱情的鼓勵，讓學(xué)生在鼓勵和期待中成長(cháng)。
在組內合作上，應注意：1.指導小組分配學(xué)習任務(wù)，保證每個(gè)成員獨自承擔一定的學(xué)習任務(wù)。2.以自愿和量力而行的原則指導合作小組分配學(xué)習角色。3.指導小組成員同伴提問(wèn)，達到激活思維的目的。4.指導小組成員傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，學(xué)會(huì )彼此相互尊重。5.指導小組成員輔導同伴，培養協(xié)同意識。6.指導合作學(xué)習小組協(xié)調組員間的分歧，歸納組員觀(guān)點(diǎn)，共享合作成果。
在學(xué)生合作學(xué)習的背景下，老師的角色既是任務(wù)的設計者，更是學(xué)生學(xué)習的合作者、指導者。老師要參與到不同的合作學(xué)習小組的學(xué)習活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對話(huà)，當學(xué)生遇到困惑時(shí)，給予適當的指導和幫助，幫助學(xué)生樹(shù)立起克服困難的信心；當學(xué)生答不上問(wèn)題時(shí)，在此時(shí)做引導；當學(xué)生對重要內容提不出疑問(wèn)時(shí)，老師提出來(lái)，由學(xué)生來(lái)解答……通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生的積極性增強了，學(xué)生在自己主觀(guān)的學(xué)習、理解、分享中已經(jīng)慢慢構建了大體的知識體系，雖不十分清晰，但對于絕大多數學(xué)困生來(lái)說(shuō)已經(jīng)向“脫貧”邁出了跨越性的一步。
在英語(yǔ)教學(xué)中作為一線(xiàn)教師的確需要首先從自身去接受先進(jìn)的教育理念，精心設計教學(xué)各個(gè)環(huán)節，為學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步做出努力。
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