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摘要:
高職學(xué)校的管理和普通學(xué)校的管理相比更加復雜，包含很多管理內容，需要給學(xué)生正確的引導。但目前，高職學(xué)校的管理并未得到社會(huì )的認可，學(xué)生缺少良好的自控能力，學(xué)習的積極性和自信心不足，為此，高職學(xué)校必須加大管理力度，保持學(xué)生的心理健康，形成正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)。
關(guān)鍵詞:
高職;學(xué)生管理;賞識教育;應用
賞識教育在高職學(xué)校管理中的應用，可以提高教師的教學(xué)素養，讓其關(guān)注學(xué)生的心理變化，給學(xué)生正確的引導。為此，各高職學(xué)校要利用這種教學(xué)方法，給以足夠的重視。下文先對賞識教育的理念進(jìn)行了分析，然后根據高職學(xué)校學(xué)生管理存在的問(wèn)題，對其應用展開(kāi)研究。
一、賞識教育
賞識教育并不是單純的表?yè)P和鼓勵，而是客觀(guān)分析學(xué)生的行為，給以認同，提高學(xué)生的自信心。利用賞識教育，可以讓學(xué)生把自己的想法轉化為行為，用實(shí)際行動(dòng)表現出來(lái)，即它會(huì )強化學(xué)生個(gè)人的行為，為行為的產(chǎn)生提供動(dòng)力，為其指明正確的方向，養成正確的行為習慣。賞識教育的方法是從愛(ài)的教育衍生而來(lái)，不只看到學(xué)生學(xué)習上的不足，會(huì )把更多的目光放在學(xué)生的長(cháng)處上，用激勵與引導的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應社會(huì )的發(fā)展［1］。賞識教育會(huì )以學(xué)生為本，學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中，希望得到人們的認可和賞識，這種賞識能夠增加學(xué)生的自信，提升自身的價(jià)值。它符合人的成長(cháng)規律，以學(xué)生的心理感受為主，可以讓學(xué)生發(fā)現自身的優(yōu)勢，會(huì )隨著(zhù)教師的引導，向前發(fā)展，樹(shù)立良好的心態(tài)。教師如果不斷訓斥學(xué)生，會(huì )導致其失去行為的動(dòng)力，所以，教師要把自身作為典范，讓其學(xué)會(huì )尊重他人，理解給他人以尊重的重要性。
二、賞識教育在高職院校中應用的現狀
賞識教育已經(jīng)成為一種新的管理趨勢，并在教育管理中使用，提高了管理的水平與效率。但它在高職院校中的應用，仍有很多不足。其分為以下幾點(diǎn):首先，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率要明顯低于本科院校的畢業(yè)生，這是因為高職院校的教育與管理方式并未得到社會(huì )的認可，認為它教育的水平落后于本科，整體素質(zhì)較低，在市場(chǎng)人才的競爭中明顯處于劣勢;其次，因為高職學(xué)校招收學(xué)生的分數多是接近本科錄取分數線(xiàn)或是有一定的差距，學(xué)習能力或是接受知識的速度都有不足，并且，近幾年高職學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降，會(huì )出現這些情況的本質(zhì)原因是教育管理方式的落后;最后，高職學(xué)校的學(xué)生會(huì )因為學(xué)習成績(jì)較低變得自卑，或者是畢業(yè)后求職的壓力，會(huì )在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力，加劇自卑心理，失去學(xué)習的積極性，沒(méi)有明確的學(xué)習目標，最終變得自暴自棄，進(jìn)入錯誤的人生方向［2］。同時(shí)，又因為學(xué)校管理具有復雜性，而高職學(xué)生自控能力不足，增加了管理的難度�，F在，高職學(xué)校使用的仍是傳統的管理方法，這種方法會(huì )抑制學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生失去競爭優(yōu)勢，降低了學(xué)校的就業(yè)率。并且，高職學(xué)校管理中還存在思想教育引導不足的情況，沒(méi)有與學(xué)生及時(shí)溝通，發(fā)現其心理上的變化，沒(méi)有認識到思想教育對學(xué)生發(fā)展的重要性。
三、賞識教育在高職學(xué)校應用的完善
賞識教育的完善，分為兩方面，一方面是心理素質(zhì)的培養，另一方是教師素質(zhì)的培養。首先，心理素質(zhì)的培養是指，教師要與學(xué)生及時(shí)溝通，用不同的方式和技巧和學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生的內心，投入自己的真實(shí)感情，關(guān)注學(xué)生的心理變化，給學(xué)生正確的引導，糾正其錯誤的心理［3］。如果某些學(xué)生因為自己的行為受到其他教師的批評，教師與這名學(xué)生交談時(shí)，要理性分析其做出的行為，判斷學(xué)生的心理，從中發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，給以足夠的尊重和肯定，使學(xué)生形成良好的心理素養。其次，教師素質(zhì)的培養是指，教師要改變自己的管理觀(guān)念，不要一味的發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，針對存在的問(wèn)題給予學(xué)生批評，而是要把目光放在學(xué)生的優(yōu)勢上，讓其運用自身的長(cháng)板，彌補短板，讓自己全面發(fā)展。同時(shí)，教師還要深層次的理解賞識教育的涵義，在日常的管理工作中全面落實(shí)賞識教育的理念，與學(xué)生溝通，全面了解學(xué)生，提升自身的管理能力與教學(xué)水平。賞識教育的完善很難在短時(shí)間內完成，需要長(cháng)時(shí)間的積累，為此，高職院校要根據自身實(shí)際的管理情況，加快調整的速度，提高校內的管理水平。賞識教育的應用，可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，養成自主學(xué)習的學(xué)習習慣，提升職能素養，有正確的職業(yè)觀(guān)，會(huì )自主參與社會(huì )人才的競爭，保持積極向上的心態(tài)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。而教師管理能力的提升，則可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓教師了解學(xué)生的性格特點(diǎn)與行為意義，給出綜合性的評價(jià)。
四、結語(yǔ)
賞識教育在高職學(xué)校管理中的應用，可以改變當前的管理現狀，提高管理的水平，滿(mǎn)足新的教育形式提出的要求，讓高職學(xué)校建立一個(gè)新的管理模式，給學(xué)生正確的引導，讓其形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，提升自身的職業(yè)素養，得到社會(huì )的認可，彌補自身的不足，并用自身的發(fā)展推動(dòng)高職學(xué)校向前發(fā)展，提高學(xué)校的教育、管理水平。
［參考文獻］
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