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高中地理教學(xué)中的創(chuàng )新論文
1在地理新課程實(shí)踐中，高中地理教師一定要有創(chuàng )新意識，這是地理課堂教學(xué)創(chuàng )新的關(guān)鍵
地理新課程要求培養現代公民必備的地理素養，滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要，重視對地理問(wèn)題的探究，強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用等。因此，高中地理教師要從教學(xué)創(chuàng )新做起，爭做創(chuàng )新科研型教師。教學(xué)創(chuàng )新源于教師教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，教師要對教學(xué)目標、教學(xué)設計和教學(xué)行為進(jìn)行創(chuàng )新，探討教學(xué)的得失成敗，撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)后記等，回顧教學(xué)過(guò)程，調整教學(xué)策略，尋求最佳方案，積累教學(xué)經(jīng)驗。新課程實(shí)驗初期，高中地理教師面臨著(zhù)巨大挑戰，傳統的教學(xué)方法不能適應新課程的要求，教師在教學(xué)中產(chǎn)生了種種困惑。比如，以前的地理教材結構清晰，知識豐富，重點(diǎn)突出，教師只要按照大綱和教材的要求，照本宣科地講清知識點(diǎn)，就能完成教學(xué)任務(wù)，考出好成績(jì)。而現在的教材變了，書(shū)本上現成的知識少了，取而代之的是大量的學(xué)生活動(dòng)，這些活動(dòng)怎么處理？講吧，不符合新課標要求，讓學(xué)生活動(dòng)，老師又不放心，怕學(xué)生亂了，掌握不了知識點(diǎn)，影響教學(xué)成績(jì)。這就要求我們要圍繞這些困惑，積極進(jìn)行實(shí)驗，從教學(xué)的創(chuàng )新設計，教學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)的組織和調控，到教學(xué)效果的檢驗，讓自己從中總結經(jīng)驗教訓。老師在教學(xué)中探索、反思和再創(chuàng )新，解決了一個(gè)又一個(gè)難題，同時(shí)堅持撰寫(xiě)教學(xué)后記，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、總結和評價(jià)，進(jìn)一步了解學(xué)生認知水平，改變教學(xué)思路，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。這樣，教師的綜合素質(zhì)和研究能力不斷提高了，從而實(shí)現由教書(shū)匠到科研型教師的創(chuàng )新轉變。
2在新課程背景下高中地理課堂教學(xué)方法創(chuàng )新模式應是淡化教學(xué)形式，注重實(shí)效
對于新課程教學(xué)理念的理解和運用，要把握其實(shí)質(zhì)，要神似而不能僅僅是形似。創(chuàng )新教學(xué)方法涉及教師如何教，其本質(zhì)是如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，如何提高學(xué)生的學(xué)習能力。
教學(xué)方法創(chuàng )新應注意創(chuàng )設課堂情境。教師可直接利用教材中提供的素材進(jìn)行情境導入，或是根據課堂學(xué)習內容創(chuàng )設一個(gè)情境，或是利用生活中的具體事例進(jìn)行情境導入。在高中地理教學(xué)中，教師如何利用有利因素創(chuàng )設情境，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，是使地理課堂妙趣橫生的前提。地理是一門(mén)與社會(huì )現象緊密聯(lián)系的學(xué)科，如講《大氣環(huán)境保護》中溫室氣體增加、全球變暖、臭氧層破壞與保護、酸雨危害及其防治時(shí)，可分別出示一幅漫畫(huà)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，讓其自己總結各種環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因和影響，再根據產(chǎn)生的原因找出解決的措施。學(xué)生在生動(dòng)的漫畫(huà)中，加深了對知識的記憶，從而掌握了知識。
教學(xué)方法創(chuàng )新應該注重學(xué)生主體性和個(gè)性化發(fā)展。教學(xué)中，學(xué)生是主體。學(xué)生不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的，在以往的學(xué)習中，他們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗和看法，即使一些問(wèn)題尚未接觸，沒(méi)有現成的經(jīng)驗，但當新的問(wèn)題呈現在他們面前時(shí)，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，形成對問(wèn)題的某種解釋?zhuān)@并不是胡亂的猜測，而是他們從經(jīng)驗背景出發(fā)的合理推導。所以，在地理教學(xué)創(chuàng )新過(guò)程中，應把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新的知識生長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長(cháng)”出新的知識。教師應在整個(gè)過(guò)程中激發(fā)和引導學(xué)生運用自己原有的知識去探知，去獲取更大的收益。如在課堂教學(xué)中，我常將學(xué)生分組，圍繞一個(gè)或一系列學(xué)習問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。在討論中，我發(fā)現學(xué)生為了能使自己的見(jiàn)解引起大家的關(guān)注和認同，就力求切合題意，并有所創(chuàng )新，就要從多方面進(jìn)行全面地思考，這就促進(jìn)了學(xué)生地理思維能力的形成，提高了他們的分析、歸納和綜合的思維能力。
為了更好地使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，我們必須改變傳統的單一室內授課方式，應充分利用校內外課程資源，拓寬學(xué)習空間，積極開(kāi)展各種實(shí)踐式教學(xué)——地理觀(guān)測、地理考察、地理調查等。讓學(xué)生在客觀(guān)真實(shí)的環(huán)境中，去學(xué)習、觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題，讓他們手腦并用，學(xué)以致用，去拓寬認知的視野，從而培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。為此，當學(xué)完“太陽(yáng)高度”的知識后，我帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校新校門(mén)前利用“立竿見(jiàn)影法”測量本地在秋分日的正午太陽(yáng)高度角；還帶領(lǐng)學(xué)生去觀(guān)察學(xué)校附近新開(kāi)公路的地層結構；還定期布置一些地理課外調查：調查本地土地利用狀況和農業(yè)生產(chǎn)情況，判斷本地的農業(yè)地域類(lèi)型，并分析其形成的條件；調查家鄉人口數量和人口變化情況，探究人口變動(dòng)對當地農業(yè)生產(chǎn)的影響等。這不僅有助于培養和增強學(xué)生的學(xué)習能力，而且使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展。
3新課程要求高中地理教師要教會(huì )學(xué)生采用探究性的學(xué)習方式，多渠道獲取知識，注重提高自身的創(chuàng )新能力
新課程下高中地理教學(xué)，教師應設法教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑與解疑，從而引導學(xué)生積極去思考，施展才智并形成獨立的個(gè)性。讓學(xué)生在了解知識的過(guò)程中，去關(guān)心現實(shí)，了解社會(huì )，體驗人生，并積累一定的感性知識和經(jīng)驗，使學(xué)生獲得比較完整的學(xué)習經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習中培養學(xué)生的一種探究性、開(kāi)放性的學(xué)習方法和思維方式。如在講授新知識時(shí)，我常常這樣設計，在舊知識與新知識之間架起一座橋梁，讓學(xué)生自己“過(guò)橋”，促使學(xué)生發(fā)現以前未曾認知的知識概念間的類(lèi)似性、差異性和各種關(guān)系法則的正確性，從而掌握發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法與能力。如在學(xué)習“影響氣候的因素”時(shí)，當分析了“太陽(yáng)輻射和大氣環(huán)流”對氣候的影響之后，我讓學(xué)生讀“世界氣候類(lèi)型分布圖”，在圖上找出以下兩個(gè)地區，同是北回歸線(xiàn)附近的我國長(cháng)江中下游地區和北非地區，并查看這兩地的氣候類(lèi)型，然后設問(wèn)：“為什么這兩地都是在北回歸線(xiàn)附近而形成了不同的氣候類(lèi)型？”學(xué)生在這樣的問(wèn)題情境下，紛紛去查看課本，看地圖，查資料，發(fā)現問(wèn)題的根源，得出結論。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，注重了對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。學(xué)生既獲得了知識又提高了能力，樂(lè )在其中。
總之，高中地理創(chuàng )新教學(xué)中，教師一定要有創(chuàng )新意識和不斷地創(chuàng )新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，并注重總結，不斷地進(jìn)步，不斷地提高教學(xué)水平，這就提升了自己的教學(xué)品位。這樣既可以做到教學(xué)相長(cháng)，又能很好地實(shí)現新課程理念的教學(xué)目標。
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