數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文（精選7篇）

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文 篇1

　　一、創(chuàng )新能力及其特征與作用

　　創(chuàng )新能力的特征：第一，綜合獨特性。創(chuàng )新能力的構成不是單一的，而是幾種能力的綜合，這種綜合又是獨特的，具有鮮明的個(gè)性色彩。第二，結構優(yōu)化性。創(chuàng )新能力在構成上，呈現出明顯的結構優(yōu)化特征，而這種結構是一種深層或深度的有機結合，能發(fā)揮出意想不到的創(chuàng )新功能。創(chuàng )新能力的作用：發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和習慣，有利于使學(xué)生懂得如何進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐，使他們學(xué)會(huì )解決遇到各種現實(shí)問(wèn)題，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率和綜合素質(zhì)及能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可使學(xué)生終身受益。

　　二、高中數學(xué)創(chuàng )新教育的有效措施

　�。ㄒ唬└�新教育觀(guān)念

　　1.樹(shù)立正確的教師觀(guān)。傳統教育觀(guān)念中教師往往有權威意識，成為課堂教學(xué)的主角，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，這樣不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )新意識的形成，學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展更無(wú)從談起。而建構主義教育理論認為學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生通過(guò)自主探究獲得知識，而不是被動(dòng)地接受教師傳授知識；教師在教學(xué)中只是起主導作用，恰當運用各種教學(xué)方法，創(chuàng )設寬松、民主、和諧、富于思維性的情境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，促進(jìn)知識的意義建構和學(xué)習經(jīng)驗的積累。因此，在高中數學(xué)教學(xué)中，教師必須樹(shù)立正確的教師觀(guān)，使自己在教學(xué)中的角色從主宰轉變?yōu)橹鲗�，正確發(fā)揮自己的主導作用，即重點(diǎn)導疑、導思、導問(wèn)、導學(xué)，使自己不僅成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，而且成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者、合作者、指導者，與學(xué)生共同探索、共同討論、共同研究，與學(xué)生一起經(jīng)歷知識形成和掌握的過(guò)程，一起完成學(xué)習任務(wù)，以便在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　2.樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)。首先，高中數學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，要充分實(shí)現數學(xué)的教育功能。所以在高中數學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習方式方法的指導，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式方法，培養學(xué)生自主探索和合作學(xué)習的能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣、基礎知識和技能的掌握情況、學(xué)習情緒體驗和思維能力，尤其注重學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養，創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的充滿(mǎn)思維性的教學(xué)情境，使學(xué)生在現實(shí)的、充滿(mǎn)啟發(fā)性、思維性的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中鞏固舊知、探索新知、積極思考、自主探索、合作交流、發(fā)展創(chuàng )造性思維能力，提高創(chuàng )新能力。其次，學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)不斷同化新知識、建構新意義的過(guò)程，學(xué)生只有親自操作、主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，數學(xué)學(xué)習才是有效的。所以學(xué)生數學(xué)知識的獲得應該是基于參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的經(jīng)驗，以及與周?chē)�環(huán)境的交流，通過(guò)反省主動(dòng)建構數學(xué)知識體系。因此在數學(xué)教學(xué)中，教師必須運用各種恰當的、行之有效的方法創(chuàng )設有利于學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流、思辨討論的學(xué)習氛圍、知識背景和問(wèn)題情境，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習能力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　�。ǘ�）處理好創(chuàng )新與傳統的關(guān)系

　　基礎教育階段的數學(xué)教育要實(shí)現從具體數學(xué)到概念化數學(xué)的轉變，發(fā)展學(xué)生的符號意識;從常量數學(xué)到變量數學(xué)的轉變;從直觀(guān)描述到嚴格證明的轉變，使學(xué)生樹(shù)立嚴格的邏輯思維意識。學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的`思維過(guò)程中，需要發(fā)揮觀(guān)察、比較、類(lèi)比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式的作用。因此，在學(xué)生學(xué)習數學(xué)基礎知識、掌握基本技能的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力都能得到很好的發(fā)展。另外，在數學(xué)教學(xué)創(chuàng )新教育的實(shí)施中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式方法，使學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。雖然這些新的教育理念和教學(xué)方式方法對于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力有十分重要的作用，但是過(guò)于強調的學(xué)生自主探究活動(dòng)，強調讓學(xué)生開(kāi)展課題討論、獨立思考、合作交流，強調研究性學(xué)習、積累生活經(jīng)驗等，就會(huì )變自主發(fā)展為自由發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)過(guò)于自由會(huì )缺乏教師有效的引導、指導與點(diǎn)撥，反而不利于學(xué)生學(xué)習效率的提高和創(chuàng )新能力的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須處理好傳統與創(chuàng )新的關(guān)系，應在繼承和發(fā)揚傳統教學(xué)方式方法優(yōu)勢的基礎上有所創(chuàng )新，進(jìn)而在教學(xué)中運用傳統與創(chuàng )新相結合的教學(xué)方法培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。于是在新的教育觀(guān)念的指導下，教師在教學(xué)中要盡量將對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的指導與學(xué)生自主、合作探究學(xué)習結合起來(lái)，這樣必要的講解、循循善誘的引導和畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)播指導等傳統教學(xué)方法和學(xué)生自主探究的新的學(xué)習方法的有機結合則成為培養學(xué)生創(chuàng )新能力的關(guān)鍵。

　�。ㄈ�）營(yíng)造活躍輕松的教學(xué)環(huán)境

　　心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素都受主體情緒的影響。在輕松自如的環(huán)境中，人的自主探索和體驗生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng )造性和開(kāi)拓性。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有課堂充滿(mǎn)生動(dòng)活潑、輕松愉悅的氣氛時(shí)，學(xué)生的精神狀態(tài)才會(huì )高昂激越，情緒才會(huì )高漲，興趣才會(huì )濃厚，思維才會(huì )活躍，學(xué)習能力才會(huì )更強，學(xué)習效率才會(huì )提高，思維能力和創(chuàng )新能力才能得到最大限度的發(fā)揮與發(fā)展。因此，在高中數學(xué)教學(xué)中，教師應當恰當運用多種教學(xué)方式方法，巧妙設計教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )設既輕松活潑又不失秩序的、有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力的教學(xué)環(huán)境。為此，教師可以充分利用高中數學(xué)教材中的探究式活動(dòng)，創(chuàng )設充滿(mǎn)探究性和啟發(fā)性的情境，使學(xué)生在探究式活動(dòng)中增強創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )新能力。因為創(chuàng )新能力來(lái)自于實(shí)踐，所以教師為學(xué)生創(chuàng )設探究情境，可以使學(xué)生在探究式實(shí)踐活動(dòng)中獲得研究探索的體驗，養成善于發(fā)現問(wèn)題、樂(lè )于思考、勤于動(dòng)手的良好學(xué)習習慣，為學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng )造性探索營(yíng)造了寬松、民主的學(xué)習環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力的發(fā)展。

　�。ㄋ模┕膭顚W(xué)生勤思善問(wèn)，以問(wèn)促思，以問(wèn)促變，以問(wèn)促創(chuàng )新能力的發(fā)展

　　著(zhù)名數學(xué)家華羅庚教授年輕從教時(shí)，特別注重鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問(wèn)，他總是想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑提出問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得喜悅、樹(shù)立自信，從而對數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)探究興趣，在探究中發(fā)展創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題應充分體現其必要性和實(shí)用性，能激發(fā)學(xué)生的認知需求，能誘導學(xué)生積極探索，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。好的問(wèn)題往往是新知識的生長(cháng)點(diǎn)，是知識內在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng )新思維的啟發(fā)點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)中提出的啟發(fā)性和思維性問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)積極的探究活動(dòng)，從而提高自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。

　�。ㄎ澹┳⒁馀囵B學(xué)生的創(chuàng )新人格

　　隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì )的發(fā)展，人們對人才評價(jià)已趨向于提倡人的創(chuàng )造性和開(kāi)拓型的性格。因此，在高中數學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新教育中應注重塑造學(xué)生的創(chuàng )新人格，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在教學(xué)中教師要有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新個(gè)性品質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng )新個(gè)性具有完整性和持久性，對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的甚至決定性的影響。在具體的課堂教學(xué)中塑造學(xué)生的創(chuàng )新人格，教師應做到保護學(xué)生的好奇心，營(yíng)造寬松、民主、愉悅的氛圍，消除學(xué)生對錯誤的恐懼心理，鼓勵學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨創(chuàng )性與多樣性，鼓勵學(xué)生大膽想象、猜想，真正把新課標的強調培養學(xué)生創(chuàng )新能力的精神落實(shí)到課堂教學(xué)中，以切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　�。�六）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新性思維

　　1.反彈琵琶，引發(fā)逆向思維。逆向思維是指采用與通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問(wèn)題的思維，是一種打破常規的創(chuàng )新思維方法。學(xué)生在學(xué)習中往往受思維定勢影響，很難提出標新立異的見(jiàn)解，因此，在數學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導學(xué)生打破傳統的、常規的思維定勢，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，從問(wèn)題的相反方向深入探究，以得出自己獨特的見(jiàn)解。

　　2.啟發(fā)側向思維。側向思維是指在特定條件下，另辟蹊徑，使思維由此及彼，從側面擴展，從新的角度探索被人們忽視的解決問(wèn)題的方法。其與逆向思維的區別在于，側向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點(diǎn)是不受思維定勢的影響，從側面換角度思考問(wèn)題，以求突破現有的論證和觀(guān)點(diǎn)，提出新觀(guān)點(diǎn)，獲得新結論，產(chǎn)生新創(chuàng )造。正如齊百石所說(shuō)：“畫(huà)人所不畫(huà)，不畫(huà)人所畫(huà)�！碑�(huà)作創(chuàng )作如此，數學(xué)學(xué)習亦然。因此，在教學(xué)中教師要注意引導學(xué)生做第一個(gè)吃螃蟹的人，鼓勵學(xué)生獨立思考、敢于創(chuàng )新。

　�。ㄆ撸┰u價(jià)中注意培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力

　　評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及其發(fā)展的不同需求，以使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。這就要求評價(jià)內容要全面，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì)，還要重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習態(tài)度，尤其是要關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步。評價(jià)的方法也要多種多樣，不僅有書(shū)面作業(yè)，還要有行為觀(guān)察、問(wèn)題研討、研究性學(xué)習、情境測驗、成長(cháng)記錄等。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應對學(xué)生實(shí)行激勵性評價(jià)，無(wú)論是課堂提問(wèn)、當堂練習還是課后拓展作業(yè)，或者其他學(xué)習活動(dòng)，教師要尊重學(xué)生的創(chuàng )造性思維，注意保持學(xué)生創(chuàng )新的積極性，并使學(xué)生形成創(chuàng )新意識和習慣，以逐漸提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。綜上所述，創(chuàng )新是人類(lèi)發(fā)展永恒的主題，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。在高中數學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新靈感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，從而培養適應社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )新型人才。

　　數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文 篇2

　　一、營(yíng)造良好的教育環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，首先就要為他們創(chuàng )設自由自在、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習環(huán)境，在這樣的氛圍中，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，才能把自己新奇的想法表達出來(lái)，并與同學(xué)、教師進(jìn)行討論。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，這是培養他們創(chuàng )新意識的前提條件。第一，教師要具備創(chuàng )新精神，因為小學(xué)生獲得知識的過(guò)程離不開(kāi)教師的幫助，即便是他們已經(jīng)掌握了學(xué)習方法，也需要教師在一旁指導。所以教師具備了創(chuàng )新精神，就能夠影響和感染學(xué)生，激起他們創(chuàng )新的熱情。這就要求我們小學(xué)數學(xué)教師在平時(shí)要多學(xué)習、多研究、多探索，進(jìn)而掌握更多的具有創(chuàng )新性、靈活性的教學(xué)方法，運用在教學(xué)實(shí)踐中，以此來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。第二，教師要學(xué)會(huì )尊重學(xué)生，平等地看待每一位學(xué)生，用自己的真心去感動(dòng)學(xué)生，讓教師的關(guān)愛(ài)充溢整個(gè)課堂。在這種輕松、愉悅、和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性被充分調動(dòng)了起來(lái)，并會(huì )參與到數學(xué)知識的探究中，這時(shí)學(xué)生身上隱藏的創(chuàng )新潛能也就被挖掘出來(lái)了。第三，小學(xué)數學(xué)教材中有些知識是非常抽象的，僅僅依靠教師的講解很難引起學(xué)生的想象，也無(wú)法在學(xué)生的頭腦中形成具象的感知，教學(xué)效果會(huì )大打折扣。這時(shí)如果運用多媒體輔助教學(xué)，利用它的交互作用，為學(xué)生創(chuàng )設直觀(guān)形象的學(xué)習情境，就能將抽象的知識變得具體可感，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè )學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習的熱情和探究欲望，進(jìn)而培養學(xué)生的'創(chuàng )新意識。

　　二、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，促進(jìn)他們創(chuàng )新能力的發(fā)展

　　小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平和成績(jì)能否得到提高，關(guān)鍵在于他們是否掌握了有效的學(xué)習方法，這就要求我們小學(xué)數學(xué)教師加強對學(xué)生學(xué)法的指導，引導他們通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得知識，這樣學(xué)生才能夠真正地學(xué)有所得，體會(huì )到掌握學(xué)習方法的重要性。由此也可以得出，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，目的是為了他們通過(guò)自己的努力，去探索和發(fā)現更多的未知知識，并掌握解決問(wèn)題的方法，而不是直接將探究的結果告訴學(xué)生，讓他們死記硬背，這樣只會(huì )給學(xué)生更多的學(xué)習負擔，使他們失去數學(xué)學(xué)習的興趣。教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導可以從以下兩方面入手，首先，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納和比較，構建知識體系，提高他們對所學(xué)數學(xué)知識的綜合運用能力。其次，在學(xué)習新內容或遇到新問(wèn)題時(shí)，教師要教會(huì )學(xué)生查找資料，使他們具備獨立獲取信息的能力，這樣學(xué)生就能在原有的知識基礎上形成新的認知，并對新知識和新問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解和方法，進(jìn)而提高自己解決問(wèn)題的能力。

　　三、注重在教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

　　數學(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強的學(xué)科，因此，學(xué)生不能僅僅依靠單純的記憶和模仿來(lái)學(xué)習和掌握數學(xué)知識，更重要的是要通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作，以及合作交流等方式來(lái)獲得知識，并能夠學(xué)會(huì )應用所學(xué)知識。此外，由于學(xué)生的思維方式、學(xué)習水平、接受能力等多個(gè)方面都不相同，因此他們的學(xué)習活動(dòng)應當是富有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的過(guò)程�；�于以上認識，我們小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應當依據新課標的要求，多為學(xué)生提供各種實(shí)踐活動(dòng)，這樣既能增強學(xué)生的操作能力、運用能力，還能使他們的個(gè)性特長(cháng)得到充分發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，數學(xué)教師應當在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎上，為他們創(chuàng )設富有情趣和意義的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就能夠使學(xué)生從自己熟悉的生活中學(xué)習和理解數學(xué)知識，體會(huì )數學(xué)在生活中的作用，進(jìn)而提高他們運用已掌握的數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富學(xué)生知識，培養學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈的重要方式，我們在教學(xué)活動(dòng)中必須重視并組織好數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　四、小結

　　在新課程改革的要求下，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，發(fā)展他們的創(chuàng )新思維，是每個(gè)教育工作者不可推卸的責任。通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者深切地體會(huì )到：要在小學(xué)課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，不是一朝一夕的事。作為工作在教育一線(xiàn)的小學(xué)數學(xué)教師，我們應當在新課程改革的要求下注重創(chuàng )新教學(xué)，根據教學(xué)內容、教學(xué)對象的不同制定不同的教學(xué)方案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的提高。

　　數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文 篇3

　　一、實(shí)施創(chuàng )新教育，課堂教學(xué)是主陣地

　　教師要給學(xué)生提供一個(gè)身心放松、自主學(xué)習的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，使學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，敢于堅持自我。

　　1.開(kāi)放教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　創(chuàng )新教育要求教師突破傳統的教學(xué)模式，不再只重視理論教學(xué)�，F代教學(xué)需要開(kāi)放性教學(xué)，所謂的開(kāi)放性教學(xué)，是指教師不拘泥于現有的理論，而是著(zhù)眼于各種不同的選擇，使學(xué)到的知識變成動(dòng)態(tài)的，重視知識的動(dòng)態(tài)和能力結構的穩定，其主要特點(diǎn)是能夠培養學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，教師要充分利用自己的知識和技能，采取靈活多變的教學(xué)方案，以創(chuàng )新思維進(jìn)行教學(xué)，以創(chuàng )新的方式引導學(xué)生，把一些例題改編成開(kāi)放題，或者自己編造一些題型，努力營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情，用有趣的數學(xué)問(wèn)題去誘發(fā)學(xué)生思考，從而不斷增強學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　2.實(shí)踐教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　學(xué)生只有經(jīng)過(guò)不斷地發(fā)現、質(zhì)疑和探索，才能開(kāi)闊自己的思維，為培養創(chuàng )新能力奠定基礎。因此，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷變換教學(xué)方式，充分研究和挖掘教材內容，選擇最佳的教學(xué)方式，多進(jìn)行探索實(shí)踐式教學(xué)，采取多種方式去發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的思路，給予學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于大膽猜想和研究，從多個(gè)角度去探索問(wèn)題，綜合運用學(xué)到的知識，打破思維定式，進(jìn)而培養學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)現學(xué)生內心中隱藏的探索欲。

　　3.聯(lián)想類(lèi)比，激活學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )遇到知識難點(diǎn)，要想解決這些問(wèn)題，教師就要引導學(xué)生聯(lián)系其他知識來(lái)理解新的知識，培養學(xué)生的聯(lián)想和類(lèi)比思維，這無(wú)疑給創(chuàng )新思維插上了翅膀。在數學(xué)教學(xué)中，教師要引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和類(lèi)比，不斷發(fā)現新的問(wèn)題，然后運用綜合知識去解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維就會(huì )處于不斷運動(dòng)的狀態(tài)，逐漸提升和發(fā)展思維能力。

　　二、做好歸納總結，提升學(xué)生的自學(xué)水平

　　自學(xué)能力是學(xué)習效果的重要體現，數學(xué)自學(xué)能力是一種綜合性能力，它的形成需要教師的指導和學(xué)生的領(lǐng)悟。

　　1.培養學(xué)生自讀和獨立思考的能力

　　數學(xué)自學(xué)能力的形成，需要教師的引導。學(xué)生通過(guò)閱讀數學(xué)教材或者解決多種題型，能逐步形成符合自身認知特點(diǎn)和自讀的技能，不斷加深對知識的理解，掌握理論概念的真正內涵，形成解決相應問(wèn)題的.技巧和能力。這樣一來(lái)，就會(huì )大大提升數學(xué)學(xué)習的效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能逐漸形成符合自身條件的自讀能力，為進(jìn)一步培養學(xué)生的數學(xué)自學(xué)能力奠定基礎。學(xué)生的數學(xué)自學(xué)能力不能只停留在數學(xué)書(shū)本上，也不能把重心放在習題和作業(yè)練習上，而要把主要精力放在全面理解和掌握教材內容上。在這個(gè)基礎上，學(xué)生只有不斷加強練習，才能實(shí)現理論和實(shí)踐的融會(huì )貫通，真正掌握知識的實(shí)質(zhì)內容。另外，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，才能與學(xué)生的自學(xué)方式達到某種程度上的平衡，從而充分激發(fā)學(xué)生的思想熱情，強化學(xué)生的獨立思考能力。

　　2.做好歸納和總結

　　學(xué)生想要取得優(yōu)異的數學(xué)成績(jì)，就必須養成總結的好習慣。做好總結，是學(xué)習新知識、鞏固舊知識，提高學(xué)習成效的重要方式，它可以把分散的教學(xué)知識統一起來(lái)，使零散、繁瑣的知識變得系統化、條理化，進(jìn)而提升學(xué)生的記憶力。這樣有利于加深學(xué)生對知識的理解，有利于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)改革的方向。在數學(xué)教學(xué)中，教師必須改變傳統的教學(xué)模式，轉變教學(xué)觀(guān)念，革新教學(xué)理念。這就要求教師善于利用自己的知識和智慧，去抓住數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新思維的火花，重視每一位學(xué)生的創(chuàng )新問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的習慣，始終把培養創(chuàng )新型人才作為教學(xué)的最終目的，讓創(chuàng )新遍布于數學(xué)課堂的每個(gè)角落里，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )自我創(chuàng )新和發(fā)展.

　　數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文 篇4

　　一、初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的認識

　　1．數學(xué)教師方面的創(chuàng )新教育認識

　　首先，在數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育的教師本身應該具有創(chuàng )新意識，能明白實(shí)施創(chuàng )新教育對學(xué)生的重要性，能主動(dòng)配合學(xué)校并在創(chuàng )新教學(xué)原則下對中學(xué)數學(xué)的創(chuàng )新教學(xué)方式進(jìn)行大膽突破、勇敢創(chuàng )新。其次，數學(xué)教師本身要具備創(chuàng )新精神，能理解創(chuàng )新教育理念，熟悉創(chuàng )新教育方式，并根據創(chuàng )新教育要求積極開(kāi)展數學(xué)教學(xué)工作。此外，教師還應該具備開(kāi)展實(shí)施創(chuàng )新教育的能力，能掌握有助于培養學(xué)生創(chuàng )新能力的教學(xué)方法。

　　2．學(xué)生方面的創(chuàng )新教育認知

　　學(xué)生在中學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育中屬于主要的被教育對象，但在新教育理念中卻被要求處于主體地位。為實(shí)現這兩種身份的完美融合，學(xué)生也必須學(xué)會(huì )主動(dòng)。主動(dòng)去改變被動(dòng)接受的教育模式，主動(dòng)配合教師的創(chuàng )新教育工作，并在教師的幫助下，主動(dòng)參與到中學(xué)數學(xué)的創(chuàng )新教育實(shí)施過(guò)程之中。

　　二、初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的實(shí)踐策略

　　創(chuàng )新教育的實(shí)施不僅需要理論指導，還需要充分的實(shí)踐。從最近幾年的中學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，數學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)的主要內容包括以下幾個(gè)方面：

　　1．教師更新觀(guān)念，建立和諧的師生關(guān)系

　　創(chuàng )新教育是在一個(gè)和諧、穩定、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行的，而創(chuàng )造這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境的前提便是有和諧的師生關(guān)系。作為數學(xué)教育實(shí)施創(chuàng )新教育的兩大主要力量，教師應該更新個(gè)人教學(xué)觀(guān)念，提升學(xué)生地位，經(jīng)常與學(xué)生交流互動(dòng)，如與學(xué)生談心，交流意見(jiàn)；為學(xué)生精心設計學(xué)習方案，安排學(xué)習訓練，習題練習；采用學(xué)生喜歡的教學(xué)模式或教學(xué)道具等。

　　2．教師主動(dòng)開(kāi)放課堂，解放學(xué)生思維

　　開(kāi)放自由的環(huán)境更利于學(xué)生思維的解放，數學(xué)教師開(kāi)放中學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生有更多展示自我、表達個(gè)人意見(jiàn)的時(shí)間和空間。在開(kāi)放課堂中教師首先以平等的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的尊重、理解、愛(ài)護和重視。另外，對于學(xué)生的發(fā)散性思維不要一味打壓否定，而應該積極引導。此外，教師還要適當地引導學(xué)生去發(fā)現創(chuàng )造的過(guò)程。比如，教師積極鼓勵引導學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的解題思路和方法，學(xué)生講的是對是錯、全與不全，都不要緊，教師先表?yè)P鼓勵，之后再引導糾錯。

　　3．激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維

　　興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，任何有效的教學(xué)活動(dòng)中都必須注意激發(fā)、引導和保持學(xué)生的學(xué)習興趣，中學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施的創(chuàng )新教育同樣如此。為了維持學(xué)生的學(xué)習興趣，順利激活學(xué)生創(chuàng )新思維，教師也需要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行精心策劃。首先，教學(xué)內容是由淺入深，由表及里，層層遞進(jìn)的。其次，教學(xué)方式是新奇、有趣、淺顯易懂的。最后，教師的所有教學(xué)行為都要具有教學(xué)啟發(fā)意義，能起到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。

　　4．讓學(xué)生動(dòng)手，增強學(xué)生實(shí)踐能力

　　學(xué)生既然是教育的主體，那么在創(chuàng )新教育中也必須充分發(fā)揮其主體地位，在這一點(diǎn)上數學(xué)教師應該主動(dòng)“放手”，相信學(xué)生能做好。比如，從學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)的第一天起，就要培養學(xué)生良好的獨立預習的習慣，讓學(xué)生自己動(dòng)腦去理解課本內容；主動(dòng)學(xué)習數學(xué)知識；自己動(dòng)口詢(xún)問(wèn)問(wèn)題、發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)、自己動(dòng)手解決問(wèn)題等。

　　5．尊重學(xué)生個(gè)性，維護學(xué)生創(chuàng )新思維

　　個(gè)性是專(zhuān)屬于學(xué)生個(gè)人的特色，也是學(xué)生創(chuàng )新思維的一種獨特表現形式。思維活躍的學(xué)生經(jīng)常會(huì )對數學(xué)教學(xué)內容、課堂問(wèn)題做出出人意料的反應。這并非有意破壞課堂氣氛，而是學(xué)生發(fā)散思維的一種表現，懂得創(chuàng )新教育的教師能積極引導學(xué)生的這種發(fā)散性思維，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題的創(chuàng )新思維方式。在這一方面教師的主要策略有：首先，在行為和語(yǔ)言上尊重學(xué)生的`個(gè)性。比如，學(xué)生的解題方式比較新穎時(shí)要給予充分的肯定，如夸獎學(xué)生：“你真棒！”“這樣很好！”等。其次，既要充分理解學(xué)生的個(gè)性差異，也要理解不同學(xué)生在思維方面的個(gè)體差異。最后，在日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生突破常規。

　　6．充分鼓勵學(xué)生提問(wèn)，教學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑

　　敢于提問(wèn)和質(zhì)疑數學(xué)問(wèn)題也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力必備的兩項素質(zhì)，數學(xué)教師在教學(xué)中也要積極培養學(xué)生的這兩種素質(zhì)。教師對于學(xué)生的質(zhì)疑和問(wèn)題不能采取不耐煩、蠻橫的態(tài)度，應該積極聽(tīng)取學(xué)生的想法和意見(jiàn)，給予學(xué)生正面的解釋。首先，從行動(dòng)上肯定學(xué)生的這種行為，給學(xué)生建立敢于質(zhì)疑的信心；其次，根據學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行適當引導，讓學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題得到正確解答，使學(xué)生找到繼續開(kāi)展探索性思維的目標。

　　三、小結

　　總之，隨著(zhù)人們中學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的實(shí)踐經(jīng)驗的豐富，相關(guān)的理論研究工作也會(huì )越來(lái)越多。大家對創(chuàng )新教育的認識也會(huì )越來(lái)越深刻，而教師開(kāi)展創(chuàng )新教育的方式、方法也會(huì )越來(lái)越科學(xué)、可靠。

　　數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文 篇5

　　素質(zhì)教育是以樹(shù)人、育人、提高人的整體素質(zhì)，形成健全人格，提高主體意識，發(fā)展良好個(gè)性為目的的教育�，F代教育的核心在于教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人。素質(zhì)教育的實(shí)施體現了以人為本的教育理念，順應了現代教育的潮流和規律。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng )新，其倡導尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和教育規律，堅持面向全體，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造條件。數學(xué)課堂為學(xué)生的創(chuàng )新教育提供了很好的平臺。對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力將起到重要的作用。

　　“創(chuàng )新，就是獨立思考，標新立異；創(chuàng )新，就是獨立思考，推陳出新；創(chuàng )新，就是打破常規，另走新路；創(chuàng )新，就是破舊立新，創(chuàng )造特色�！比说闹鲃�(dòng)參與，積極探索，敢破敢立，大膽猜想，勇于實(shí)踐的主體意識是創(chuàng )新的前提�？梢�(jiàn)，創(chuàng )新是和個(gè)體主動(dòng)參與聯(lián)系在一起的。沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng )新；沒(méi)有實(shí)踐也就沒(méi)有創(chuàng )新。所以，數學(xué)課堂教學(xué)應側重學(xué)生的主動(dòng)參與，應充分調動(dòng)其積極性，從而使其主體意識得到提高，充分發(fā)揮其主體作用。在具體的數學(xué)教學(xué)中應從以下幾點(diǎn)調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識。

　　一、轉變教師的位置

　　教師應由知識的占有著(zhù)，講述者，變?yōu)閿祵W(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。

　　在素質(zhì)教育下，課堂教學(xué)過(guò)程應該是認識主體——學(xué)生在教師指導下沿著(zhù)既定的教學(xué)目標，通過(guò)教材這一客體的學(xué)習認識客觀(guān)世界，并進(jìn)行新的發(fā)現和創(chuàng )造。因此，作為一名數學(xué)教師，必須樹(shù)立新的人才觀(guān)，教育觀(guān)，質(zhì)量關(guān)，學(xué)生觀(guān)。真正認識到教師“導”的實(shí)質(zhì)內涵，不做知識的占有者，時(shí)刻牢記教師的教育對象是生動(dòng)活潑的人，而不是知識的傾聽(tīng)者。教師應該調動(dòng)他們的思想、情感、創(chuàng )造性。重新確立學(xué)生的主體地位和發(fā)展地位。在教學(xué)中要注重學(xué)生“發(fā)現知識”的`過(guò)程，而不僅僅是教給學(xué)生結果。例如，在介紹數學(xué)的公式，幾何的定理時(shí)，要注重推導的過(guò)程，引導學(xué)生自主探索、合作交流。使學(xué)生有被動(dòng)的聽(tīng)眾轉變?yōu)橹�識的探索者。

　　二、立足于生活，提高學(xué)生用數學(xué)的意識

　　紛繁復雜的現實(shí)世界出產(chǎn)蘊涵著(zhù)數學(xué)的知識和道理。在數學(xué)的學(xué)習中脫離不開(kāi)現實(shí)生活�，F代課堂的教學(xué)絕不僅僅是把學(xué)生訓練成解題的工具，而是應服務(wù)于生活實(shí)踐。因此在數學(xué)課堂教學(xué)中，應針對重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境，提出一系列有價(jià)值的能引發(fā)思考得問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、歸納、合作、交流、猜想等探尋問(wèn)題的解決之道。

　　三、創(chuàng )建和諧，民主的課堂氛圍

　　課堂教學(xué)，不僅僅是知識信息的傳遞過(guò)程，更是情感的交流過(guò)程。作為教師要盡可能的給學(xué)生們創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生精神放松，神情愉悅，張弛有序，富有變化的情緒中開(kāi)發(fā)智能，陶冶情操，從而使學(xué)生們能長(cháng)久保持旺盛的熱情主動(dòng)參與。這就要求教師要不斷的提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。同時(shí)，平等寬容與和諧的師生關(guān)系也是至關(guān)重要的。師生親近友善，自尊自愛(ài)，教師多一些表?yè)P鼓勵，多一分耐心寬容，多一點(diǎn)兒笑容肯定，讓學(xué)生沐浴春風(fēng)，才能更好的發(fā)揮主體作用，在課堂上百花齊放，百家爭鳴，迸發(fā)無(wú)窮的智慧，激發(fā)出其潛在的創(chuàng )造力。

　　四、數學(xué)的思想和方法是創(chuàng )造力的不竭源泉

　　數學(xué)的學(xué)習決不是把學(xué)生培養成解題的工具。而是對思維方式和解決問(wèn)題能力的培養。學(xué)會(huì )學(xué)習時(shí)知識社會(huì )和終身教育時(shí)代的必然要求。古希臘學(xué)者普羅塔戈認為“頭腦不是一種被填滿(mǎn)的容器，而是一把被點(diǎn)燃的火把�！笨渴裁袋c(diǎn)燃？靠良好的思維方法。只有讓學(xué)生掌握了數學(xué)的思想和方法，才能使之舉一反三，觸類(lèi)旁通，將知識轉化為能力，才能使學(xué)生更有勇氣、有信心、有毅力主動(dòng)參與學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。因此在教學(xué)中，教師應多介紹和總結學(xué)習數學(xué)的思想和方法，并使之始終貫穿在課堂的教與學(xué)中。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的境界。充分釋放其創(chuàng )造力。

　　總之，學(xué)校教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主戰場(chǎng)，振興中華民族教育的關(guān)鍵點(diǎn)。必須為“培養具有綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力的一代新人”這一根本任務(wù)創(chuàng )造條件，從而使每一個(gè)學(xué)生在綜合素質(zhì)上得到發(fā)展。而綜合素質(zhì)的發(fā)展只有同創(chuàng )新這一主線(xiàn)結合，才能釋放其巨大的能量。因此，數學(xué)課堂的教學(xué)應當以調動(dòng)起學(xué)生的自動(dòng)參與意識和積極性為前提，尊重學(xué)生人格，解放學(xué)生的思想，才能體現其主體地位的作用。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新人格，提高其創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力是新形勢下數學(xué)肩負的重要使命。

　　數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文 篇6

　　數學(xué)教學(xué)是學(xué)生邏輯思維、抽象思維發(fā)展的重要過(guò)程，是學(xué)生構建自身知識體系，理解掌握知識，運用知識的重要過(guò)程。因此，在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新教育有十分重要的作用。如何將知識深入淺出地教給學(xué)生，如何提升學(xué)生的創(chuàng )新意識，這都需要教師進(jìn)行創(chuàng )新教育。但是在當前的數學(xué)教學(xué)中，創(chuàng )新教育的開(kāi)展還存在一些問(wèn)題，制約著(zhù)創(chuàng )新教育發(fā)揮其重要的作用。本文將對創(chuàng )新教育的影響因素以及重要性進(jìn)行研究與探討。

　　一、數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育的影響因素

　　1.課堂教學(xué)氣氛比較沉悶

　　由于長(cháng)期受應試教育的影響，教師采取“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習處于壓抑、束縛的狀態(tài)，課堂教學(xué)氣氛非常沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，對自己內心的想法也不積極主動(dòng)地表達。同時(shí)，教學(xué)手段、教學(xué)形式單一，造成了課堂教學(xué)的沉悶。

　　2.課堂教學(xué)結構不利于學(xué)生自由地學(xué)習與表達數學(xué)是非常關(guān)鍵的學(xué)科，教師、家長(cháng)往往比較注重學(xué)習成績(jì)的提高，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng )新能力的提升。教師為了提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，忽視教學(xué)結構的創(chuàng )新，在教學(xué)中恨不得將所有的知識都傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生學(xué)習需要自由思考的時(shí)間與空間，忽視學(xué)生學(xué)習的主體地位，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的提升。

　　二、數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新教育的重要性

　　1.創(chuàng )新教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

　　在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新教育，有利于將學(xué)生的學(xué)習從被動(dòng)狀態(tài)逐漸轉化為主動(dòng)狀態(tài)，從教學(xué)手段、教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng )新、更新教育教學(xué)的理念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的好奇心逐漸提升為求知的動(dòng)力。同時(shí)，創(chuàng )新教育的實(shí)施，有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮自身的作用。創(chuàng )新教育的實(shí)施，有利于調動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　2.有利于提升學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　實(shí)施創(chuàng )新教育的根本目的'就是要提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生身心綜合發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng )新素養。在數學(xué)教學(xué)中，教師需要結合新課程改革的理念，與學(xué)生之間加強交流與合作。在具體的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的思維方式出發(fā)，引導學(xué)生從全新的角度思考問(wèn)題，對新出現的問(wèn)題進(jìn)行解決，提高學(xué)生學(xué)習的靈活性。教師還可以利用多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)手段，結合教學(xué)內容的特點(diǎn)，創(chuàng )新教學(xué)情境，將枯燥的知識融入一定有趣的情境中去，增強課堂教學(xué)的趣味性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，潛移默化地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。同時(shí)，多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)手段，有利于將聲音、圖片、文字緊密地結合在一起，集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，一些難以操作的數學(xué)細節可以清晰地展現在學(xué)生面前，符合學(xué)生的學(xué)習需要，有利于學(xué)生用更廣闊的思維思考知識，提升學(xué)生的創(chuàng )新思維。因此，創(chuàng )新教育的實(shí)施，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，提升學(xué)生的創(chuàng )新思維，提升學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。

　　3.數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育，符合社會(huì )對人才的要求

　　數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新教育，有利于提升學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，甚至有利于其他學(xué)科的學(xué)習。數學(xué)學(xué)習能力的提升，有利于學(xué)生計算能力、邏輯推理能力、分析能力的提高，對于其他理科的學(xué)習具有關(guān)鍵的作用，對學(xué)生以后的學(xué)習也具有重要的影響，在以后的學(xué)習、工作與生活中，這些能力都會(huì )促進(jìn)學(xué)生走向更高的層次。當今社會(huì )發(fā)展的核心力量就是創(chuàng )新，創(chuàng )新教育培養出來(lái)的學(xué)生思維上具有靈活性、敏捷性，在工作中發(fā)揮出自己的創(chuàng )新能力，也有利于社會(huì )的前進(jìn)與發(fā)展。

　　4.創(chuàng )新教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

　　創(chuàng )新教育對學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力、分析能力、邏輯能力具有重要的影響，這些能力都是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng )新教育有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素養的提升，有利于逐漸提升教學(xué)質(zhì)量�？傊�，數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育具有十分重要的作用。創(chuàng )新教育對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，提升學(xué)生創(chuàng )新能力具有重要的作用，還有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革。教師應該多層次、多渠道地發(fā)展創(chuàng )新教育，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的效果。

　　數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文 篇7

　　一、研究性學(xué)習的內涵

　　研究性學(xué)習是一門(mén)課程，是一種方法，是我們培養學(xué)生的重要手段，我們通過(guò)研究性學(xué)習培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、高尚的品德和良好的行為習慣。 這種學(xué)習方式的突出特征是以“問(wèn)題”為載體，在教師指導下學(xué)生可以自己選題，也可以在教師指定的課題范圍內自由選題；可以獨立完成，也可以是幾個(gè)人自由組合；為完成課題，學(xué)生有目的地選擇學(xué)習內容、收集資料并加以實(shí)驗論證。 學(xué)生以探究的方式展開(kāi)學(xué)習，通過(guò)自主探究和自由創(chuàng )造，獲得知識，掌握技能，提高素質(zhì)，充分體現了學(xué)生的主體地位。

　　二、中學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習的目標

　　1、獲得親身參與研究探索的體驗。 研究性學(xué)習強調學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。

　　2、 培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 研究性學(xué)習通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。 在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)引導和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現和提出問(wèn)題，設計解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導學(xué)生應用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3、 培養收集、分析和利用信息的能力。 在學(xué)習中，通過(guò)研究性學(xué)習，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì )整理與歸納信息，并恰當地利用信息，以培養收集、分析和利用信息的能力。

　　4、學(xué)會(huì )分享與合作。 合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質(zhì)。 研究性學(xué)習的開(kāi)展將努力創(chuàng )設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分析研究的信息、創(chuàng )意及成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。

　　5、 培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。 在研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生要認真、踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結論，尊重他人的想法和成果，養成嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

　　6、 培養對社會(huì )的責任心和使命感。 在研究性學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)社會(huì )實(shí)踐和調查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會(huì )與人類(lèi)的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì )關(guān)心國家和社會(huì )的進(jìn)步，學(xué)會(huì )關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的`人生態(tài)度。

　　三、研究性學(xué)習課程的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┭芯啃詫W(xué)習課程內容的特點(diǎn)

　　1、廣延性是研究性學(xué)習課程內容在閾限上的主要特點(diǎn)。 研究性學(xué)習作為一種教學(xué)形態(tài)具有開(kāi)放性，與之相關(guān)的研究性學(xué)習的課程形態(tài)具有廣延性，即在縱向和橫向上，研究性學(xué)習課程內容都具有廣泛延伸的特性。 在本學(xué)科內，面對一個(gè)課題，學(xué)生可以了解它的歷時(shí)性發(fā)展情況，也可以了解它的共時(shí)性發(fā)展動(dòng)態(tài)。 在學(xué)科之間，學(xué)生可以打破學(xué)科界限，用綜合知識的眼光分析解決問(wèn)題。 順藤摸瓜，廣泛延伸，發(fā)散思維，觸類(lèi)旁通，達左見(jiàn)右，這是研究性學(xué)習課程的表現形態(tài)。 廣延性還表現在研究性課程可以從理論延伸到實(shí)踐，再從實(shí)踐返回到理論。

　　2、 問(wèn)題性是研究性學(xué)習課程內容在呈現方式上的重要特點(diǎn)。 區別于傳統教學(xué)，研究性學(xué)習的課程內容更多的不是預定性的，而是根據學(xué)生在學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題和現實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行組織的。 教師不是直接給學(xué)生提供素材，而是給學(xué)生提出問(wèn)題或啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。 學(xué)生的整個(gè)研究性學(xué)習內容是圍繞問(wèn)題生發(fā)開(kāi)來(lái)的。

　�。ǘ�）研究性學(xué)習課程運行過(guò)程的特點(diǎn)

　　1、在課程運行的性質(zhì)上具有親歷性。 在傳統的課程運行過(guò)程中，課程的執行主體主要是教師，學(xué)生只是課程運行過(guò)程的對象。 雖然課程是為了影響學(xué)生，但由于學(xué)生主要是課程影響的客體，致使他們在一定程度上處在課程運行過(guò)程“觀(guān)眾”的位置，而不能主動(dòng)地參與其中以獲得最直觀(guān)、最深刻的體驗，也就是說(shuō)，這種課程缺乏學(xué)生的親歷性。 但在研究性學(xué)習課程運行的過(guò)程中，學(xué)生始終處在課程執行主體的位置，沒(méi)有他們的主體參與，課程是不可能發(fā)生的，也就是說(shuō)，如果沒(méi)有學(xué)生的親歷性行為，那么研究性學(xué)習課程將是不存在的。

　　2、在課程運行的程度上具有差異性。 學(xué)生在學(xué)習上具有一定的個(gè)體差異，這表現在智力因素品質(zhì)與非智力因素品質(zhì)兩個(gè)方面。 雖然這種差異性早就被人們認識，如我國古代教育家孔子早就提出因材施教的教育思想，但在現實(shí)的教學(xué)中，班級授課制卻用同樣的方法教育不同的學(xué)生。 研究性學(xué)習課程在內容的選擇上一般是由學(xué)生自己做主的，在進(jìn)度的把握上也不是整齊劃一的，而是由學(xué)生根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行掌握的。 在研究性學(xué)習影響的結果上，不同的學(xué)生也有所不同。

　�。ㄈ�）研究性學(xué)習課程實(shí)施主體的特點(diǎn)

　　1、教師影響的指導性。

　　研究性學(xué)習課程運行離不開(kāi)教師的指導。 “教為主導，學(xué)為主體”，但我們現實(shí)的教學(xué)，教師的行為具有明顯的包辦性，即教師代替學(xué)生決定教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)程，教師的講解、演示代替了學(xué)生的表達與練習。 在研究性學(xué)習中，教師對學(xué)生的影響表現在對學(xué)生研究方法的指導、研究?jì)热荩ㄖ饕�指難點(diǎn)問(wèn)題）的點(diǎn)撥與研究結果的評價(jià)上。 如在這種課程運行過(guò)程中教師與學(xué)生是可以分離的，學(xué)生可以離開(kāi)教師去進(jìn)行研究性學(xué)習。

　　2、學(xué)生參與的主體性。

　　學(xué)生是研究性學(xué)習課程運行的真正主體，他們的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng )造性的充分發(fā)揮是保證這種課程順利實(shí)施的前提條件。 這表現在以下幾個(gè)方面：

　�。�1）研究課題由學(xué)生根據自己的實(shí)際進(jìn)行選擇；

　�。�2）研究方案由學(xué)生在教師的指導下，經(jīng)過(guò)自己的反復思考來(lái)確定；

　�。�3）研究過(guò)程的進(jìn)行，如方法的選擇、材料的運用、進(jìn)程的快慢都由學(xué)生自己決定；

　�。�4）研究合作對象是由學(xué)生自己自由組合；

　�。�5）研究報告由學(xué)生獨立撰寫(xiě)。

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