小學(xué)數學(xué)論文(15篇)
在平平淡淡的日常中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)論文1
一、教學(xué)理念———與《數學(xué)課程標準》相適應
在新課改改革中，需要數學(xué)教師先改變自己的觀(guān)念，才能在教學(xué)過(guò)程中把這些新觀(guān)念和新理念注入教學(xué)設計中。所以，讓小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中發(fā)揮主體作用的同時(shí)，教師要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng )新，為學(xué)生的獨立發(fā)展提供條件。
�。ㄒ唬┺D變教師和學(xué)生的地位，激發(fā)他們學(xué)習的樂(lè )趣
教師在教學(xué)活動(dòng)中起到的作用是學(xué)習活動(dòng)的組織者，學(xué)生在教師的指導和組織下，才能在課堂學(xué)習中沿著(zhù)教學(xué)目標不斷進(jìn)步。在新的教學(xué)觀(guān)念中，教師從對知識的精心講述中脫離出來(lái)，成為對學(xué)生自主學(xué)習的指導者。教師不是不參與教學(xué)活動(dòng)，而是在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行引導。學(xué)生成為了學(xué)習的主體，他們用自己的思考方式和學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維動(dòng)了起來(lái)。只要有思考，就能獲得進(jìn)步。在學(xué)習中，通過(guò)自己的努力獲得的進(jìn)步能使他們感到巨大的樂(lè )趣和激情，引發(fā)他們更深入地學(xué)習數學(xué)的信心。
�。ǘ┦箤W(xué)生的學(xué)習方式由被動(dòng)轉變成主動(dòng)
教學(xué)觀(guān)念的改變引起教學(xué)方式的改變，而在不同的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了根本性的轉變。在傳統教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受的是解題的經(jīng)驗，他們在記憶和模仿的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習，思維得不到發(fā)展。在對待較難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生感到無(wú)從下手。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)數學(xué)，探索數學(xué)的本質(zhì)，使他們能通過(guò)思考來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)分析數學(xué)問(wèn)題得到其中蘊涵的實(shí)質(zhì)，使他們的數學(xué)思維獲得主動(dòng)發(fā)展。
�。ㄈ⿲W(xué)生進(jìn)行全方位評價(jià)
單一的教學(xué)評價(jià)針對的是傳統教學(xué)。在新課改實(shí)施中，評價(jià)針對學(xué)生的多個(gè)方面進(jìn)行，實(shí)施多元化的評價(jià)。在這個(gè)評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習中的情感和價(jià)值觀(guān)，與同學(xué)之間的交流，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)等都要作為評價(jià)的內容，對學(xué)生的評價(jià)更全面、更有利于激發(fā)他們在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，使教師更全面地了解學(xué)生，針對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。
二、創(chuàng )造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生的注意力和興趣不能保持持久性，在數學(xué)課堂學(xué)習中，教師要高效率對學(xué)生分配學(xué)習任務(wù)。在讓學(xué)生接觸新學(xué)知識時(shí)，為了提高他們的注意力，教師要創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到其中，把自己放到創(chuàng )設的情境中來(lái)分析問(wèn)題，使他們對問(wèn)題的敏感性更強，能找到問(wèn)題的入手點(diǎn)進(jìn)行解決。在小學(xué)數學(xué)教材中也為學(xué)生提供了很多和生活有關(guān)的情境，使他們聯(lián)系生活的同時(shí)加深了對數學(xué)知識的理解。
三、加強數學(xué)知識和生活的聯(lián)系
教學(xué)互動(dòng)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中缺少了任何一方的參與都是不成功的教學(xué)。在進(jìn)行師生互動(dòng)過(guò)程中，他們針對的是教材內容的探討。在課堂學(xué)習之前，教師要對教材內容進(jìn)行深入研究，不能按照教材一成不變地進(jìn)行教學(xué)，而是要根據學(xué)生的水平適當地擴充教材的內涵和外延。所以，教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，單純地講教材中的內容對學(xué)生思維的'創(chuàng )新能力沒(méi)有促進(jìn)作用，不能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng )造性。所以，在教學(xué)中，教師要把生活中的數學(xué)知識引入到課堂中，使學(xué)生在熟悉的情境下對數學(xué)的學(xué)習充滿(mǎn)興趣。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的分類(lèi)思想，使他們具備把一大堆物品進(jìn)行分類(lèi)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以給出他們一些生活物品、玩具、學(xué)習用品等來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，從而從實(shí)際動(dòng)手中增強學(xué)生對分類(lèi)思想的理解。通過(guò)在學(xué)習中滲透分類(lèi)思想，讓學(xué)生在學(xué)習和生活中把物品進(jìn)行分類(lèi)，把教師的教具、衛生物品、雜物進(jìn)行分類(lèi)，使教室保持整潔。在生活中加入所學(xué)知識，在數學(xué)知識中體會(huì )其在生活中的運用，增加數學(xué)學(xué)習和生活實(shí)際的聯(lián)系，能使學(xué)生對數學(xué)知識存在的奧秘充滿(mǎn)探索精神，使他們不斷地為了提高自己的能力努力學(xué)習�？傊�，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)要求我們廣大教師要運用科學(xué)合理的教學(xué)方法。教師應引導和培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓他們真正地感受到數學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè )趣！
小學(xué)數學(xué)論文2
今天是我舅公家的兒子俞勇舅舅的結婚大喜日子，我媽媽帶我去海鷗大廈吃喜酒。我心里樂(lè )開(kāi)了花。
一大早，媽媽就在家說(shuō)：“我們今天要去理發(fā)店洗頭做頭發(fā)，還要洗車(chē)，都很費時(shí)間，要抓緊時(shí)間�！蔽蚁耄骸霸趺礃硬拍芄澥r(shí)間呢？”我動(dòng)腦筋一想，有了，洗車(chē)不是就在理發(fā)店對面的街上嗎，我們可以先把車(chē)開(kāi)到店里，然后把車(chē)交給店里的人后，我們去洗頭，洗完頭再來(lái)提車(chē)。這樣兩件事情同時(shí)進(jìn)行，時(shí)間不是就可以節省了嗎？我把這個(gè)辦法告訴了媽媽?zhuān)Y果，我們真的節省了不少時(shí)間。
晚上，媽媽笑嘻嘻的對我說(shuō)：“你今天動(dòng)腦筋了，那你想想，平時(shí)我們還有什么時(shí)候可以用這個(gè)辦法來(lái)節省時(shí)間？”“早上起床，可以一邊微波爐里轉早飯，一邊刷牙洗臉；還有奶奶鍋子里煮菜時(shí)，可以先把用過(guò)的.碗收拾掉等�！蔽医Y合自己看到的事情，回答媽媽�！办ъ�，媽媽告訴你，這個(gè)辦法叫做統籌方法，就是讓幾件事情在可以的情況下一起進(jìn)行來(lái)節省時(shí)間，而且這是一種數學(xué)方法�！�
今天我十分高興，知道了什么是統籌方法，并節約了時(shí)間，希望自己以后學(xué)好數學(xué)，運用到生活中，讓生活變得輕松又自在。
小學(xué)數學(xué)論文3
1.我國小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢
1.1思想性與科學(xué)性結合
在數學(xué)教學(xué)中，教師更注重數學(xué)知識和數學(xué)思想的整合。將數學(xué)思想滲透在數學(xué)教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)知識，還能夠提高學(xué)生的數學(xué)素養。教師在教學(xué)過(guò)程中更注重數學(xué)學(xué)習方法的教學(xué)，重視數學(xué)中的思想情感教育。
1.2基礎性與智力性的結合
小學(xué)生基礎存在差異，在數學(xué)學(xué)習能力也有所不同，在這一特點(diǎn)下，數學(xué)教師應當注重數學(xué)內容基礎性和智力性的區分和結合，在加強數學(xué)基礎知識教育的同時(shí)，根據學(xué)生的實(shí)際情況，鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。
1.3理論性和實(shí)踐性的結合
數學(xué)是一門(mén)理論性較強的學(xué)科，在教學(xué)方法上應當具有完善的理論基礎，通過(guò)正確的理論思想指導教學(xué)活動(dòng)。但在教學(xué)過(guò)程中，教師需要嘗試通過(guò)更多的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，做到理論和時(shí)間的完美結合。
1.4形成了新的考試評價(jià)體系
小學(xué)數學(xué)考試隨著(zhù)數學(xué)教學(xué)變革而發(fā)生了改變，逐步形成了適合現代素質(zhì)教育的評價(jià)機制，改變了傳統的只以考試分數為定論的模式，增加了對學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、平時(shí)成績(jì)等方面的評價(jià)�？荚嚨男问胶皖�(lèi)型也在逐漸多樣化。
2.小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的應對策略
2.1營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生天性活潑，性情不拘一格。教師應該充分尊重小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂上注意營(yíng)造輕松、融洽的課堂學(xué)習氣氛。相關(guān)研究表明，只有在放松、自然的狀態(tài)下，小學(xué)生的各種學(xué)習潛能才能開(kāi)發(fā)，從而被教師挖掘。數學(xué)教師在課堂上，應該時(shí)刻注意課堂氣氛，盡量避免壓抑的課堂氛圍，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)活動(dòng)活躍數學(xué)課堂的整體氛圍，如通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的詼諧語(yǔ)言調節課堂氣氛，使學(xué)生喜歡上數學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣。學(xué)習興趣和學(xué)習情感的良好結合，可以促使學(xué)生產(chǎn)生穩定的數學(xué)學(xué)習動(dòng)力。
2.2聯(lián)系實(shí)際生活，引導學(xué)生用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題
數學(xué)學(xué)科在做到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系時(shí)才能夠發(fā)揮出它的作用。在進(jìn)行課堂、課外練習時(shí)，數學(xué)教師要盡量設計與學(xué)生的學(xué)習生活緊密的應用題。讓學(xué)生意識到數學(xué)是和生活緊密相連的，學(xué)習數學(xué)是為了解決生活中的問(wèn)題，是有用的。教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)情境創(chuàng )設，使學(xué)生更好地感知數學(xué)學(xué)習內容，以此更好地體驗數學(xué)學(xué)習。數學(xué)教師可以組織各種與數學(xué)有關(guān)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集學(xué)習生活中的數學(xué)知識。比如數字游戲、數學(xué)教具的制作、數學(xué)故事會(huì )、數學(xué)黑板報等，在這些活動(dòng)中小學(xué)生的數學(xué)應用意識得到增強，從而鍛煉學(xué)生用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2.3鍛煉學(xué)生思維能力，教學(xué)中滲透數學(xué)思想
數學(xué)的學(xué)習重在邏輯思維的建立，因此，在教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數學(xué)教師要注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養，當然，小學(xué)生的邏輯思維的建立不是一日之功，它需要在教師循序漸進(jìn)的培養下慢慢形成。教師要在尊重學(xué)生學(xué)習心理的基礎上，鍛煉學(xué)生的各種數學(xué)思維能力。同時(shí)要考慮學(xué)生的年齡和意識接受程度，根據學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行數學(xué)思維方式的鍛煉。另外，在數學(xué)練習過(guò)程中，教師要多對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思想的滲透，比如假設思想方法、類(lèi)比思想方法、符號化思想方法、分類(lèi)思想方法等常見(jiàn)的數學(xué)思想方法。在解答一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果有多種方法就要盡量全部介紹給學(xué)生，讓學(xué)生根據自身的知識能力基礎，選擇出最適合自己的最簡(jiǎn)方法。
2.4數學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)習和自身提升
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，知識更新得越來(lái)越快，這就要求教師及時(shí)了解各種學(xué)科資訊和發(fā)展趨勢，緊跟時(shí)代的步伐，培養出適應當代的優(yōu)秀人才。數學(xué)教師要在新課改中與時(shí)俱進(jìn)，要用開(kāi)放的`心態(tài)面對新知識，緊扣時(shí)代脈搏和數學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)，數學(xué)教師的個(gè)人素養也極為重要。小學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗少，很容易受到任課教師的影響。數學(xué)教師不僅要具備足夠的文化知識儲備，還要有積極向上的人生態(tài)度和良好的品德修養。小學(xué)教師要有高度的責任感，意識到自己的言行舉止都可能會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師應該嚴格要求自己，多反思總結，強化教學(xué)效果，培養出全面發(fā)展的社會(huì )棟梁。
3.結語(yǔ)
小學(xué)生是國家的未來(lái)。小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的真正目的是全面提高小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力和水平。教學(xué)包括“教”與“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要注重課堂學(xué)習氛圍的營(yíng)造，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到數學(xué)學(xué)習中，還要聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生運用數學(xué)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，也要注重數學(xué)知識和數學(xué)思想的結合講授。教師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革中起到關(guān)鍵作用，因此，數學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習，多總結，不斷提高自身能力，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革貢獻出自己的一份力量。
小學(xué)數學(xué)論文4
在生活中，我們可以發(fā)現有許許多多的數學(xué)知識。例如有三角形、植樹(shù)問(wèn)題、位置與方向 只要我們細細觀(guān)察，多多去想�，F在就讓我給大家詳細講一下三角形吧。
在這周的星期二，爸爸帶我去了宿舍樓下打籃球。爸爸問(wèn)我： 你知道籃球板支架是什么形的嗎？三角形是怎么來(lái)的呢？ 我說(shuō)支架是三角形的。但不知道三角形是怎么來(lái)的？爸爸說(shuō)： 三角形是由三條線(xiàn)段首尾相連組成的封閉圖形叫做三角形。三條直線(xiàn)所圍成的圖形叫平面三角形。 我會(huì )意的點(diǎn)點(diǎn)頭。
在周三，我要回廣州了。在機場(chǎng)里，我看見(jiàn)有個(gè)賣(mài)小木制品的地方。我看見(jiàn)部分東西都帶有三角形，如：小房子的房檐，自行車(chē)的的.三腳架，古時(shí)侯的相機的三條支架?chē)闪藗�(gè)三角形 可是標價(jià)太貴，我沒(méi)舍得買(mǎi)�？墒强吹竭@些小物品，我的心里又有了一個(gè)疑問(wèn)，為什么它們都帶有三角形呢？哦，是原來(lái)三角形具有穩定性。三角形可以使它們更堅固。出機場(chǎng)后，我又發(fā)現三角形了。是一個(gè)小女孩疊的小帽子我坐在爸爸派的車(chē)上，一遍遍想著(zhù)那天學(xué)到的知識。就覺(jué)得很開(kāi)心。
你說(shuō)，我是不是個(gè)很愛(ài)觀(guān)察的小女孩呢？只要你們細細觀(guān)察，多多去想。數學(xué)原來(lái)就這么簡(jiǎn)單，你也可以學(xué)到很多的知識。
小學(xué)數學(xué)論文5
1尋找生活化的素材
雖說(shuō)數學(xué)和生活在某種程度上有差別，但是我們仍不可忽略?xún)烧唛g的緊密聯(lián)系性，因為數學(xué)是為生活服務(wù)的，不可脫離實(shí)際生活而無(wú)意義的存在。所以在小學(xué)的數學(xué)課堂上，老師要精通數學(xué)教材，將生活中與數學(xué)課本內容相聯(lián)系的狀況帶入課堂，使理論課堂與實(shí)際生活接軌。在學(xué)習“軸對稱(chēng)圖形”這一課時(shí)，老師可以收集日常生活中存在的運用軸對稱(chēng)原理建造的建筑、工藝品等，讓同學(xué)們將軸對稱(chēng)這一概念完全理解，通過(guò)觀(guān)察生活中的軸對稱(chēng)物體，充分掌握軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，熟練運用。同時(shí)還應指出，由于數學(xué)與生活側重點(diǎn)的不同，數學(xué)中的軸對稱(chēng)圖形與生活中人們所認為的軸對稱(chēng)圖形是有一定出入的。數學(xué)中的軸對稱(chēng)圖形注重絲毫不差的精確度，而生活中的軸對稱(chēng)圖形則被允許有一定程度的偏差，比如人體，由于人的雙眼或者雙手有正常范圍內的偏差，以嚴密的數學(xué)思維來(lái)看，人體不屬于軸對稱(chēng)圖形，但在日常生活中，人體還是被當作軸對稱(chēng)圖形的典型。通過(guò)數學(xué)視角和生活視角的對比，讓同學(xué)們找出數學(xué)和生活間存在的聯(lián)系和不同，也更有助于學(xué)生理解數學(xué)和生活不可忽略的聯(lián)系和分歧，打消“學(xué)習數學(xué)無(wú)用”的顧及。
2運用生活化的教學(xué)方式
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對理論的接受程度較弱，想要他們實(shí)現對數學(xué)理論的完全理解，一定要借助生活化的教學(xué)方式。不能為了數學(xué)而數學(xué)，數學(xué)問(wèn)題的提出要有意義，有現實(shí)依據。在學(xué)習“24時(shí)計時(shí)法”時(shí)，老師對于自己所提出的問(wèn)題不能脫離實(shí)際生活狀況，因為24時(shí)計時(shí)法的學(xué)習是為了日常生活二服務(wù)的。因此，老師應避免提出一些在數學(xué)角度具備思考意義，而在現實(shí)生活中完全無(wú)意義可言的問(wèn)題。
3創(chuàng )設生活化的情境
我們已經(jīng)談?wù)摿硕啻�，數學(xué)是為生活而服務(wù)的。所以，數學(xué)課堂不能夠脫離現實(shí)生活。在數學(xué)課堂上，老師可以依據所學(xué)內容為學(xué)生創(chuàng )設出相關(guān)的生活會(huì )情景，這樣既方便學(xué)生的理解，也有助于數學(xué)與實(shí)際生活的結合。在學(xué)習“長(cháng)方形和正方形的面積”相關(guān)內容時(shí)，老師應擺脫那種純粹數學(xué)角度的問(wèn)題，例如給學(xué)生一個(gè)長(cháng)方形或正方形，讓學(xué)生求出圖形面積。這種問(wèn)題與實(shí)際生活狀況是有很大出入的，因為現實(shí)生活中很難有什么地方的樣子是完美的長(cháng)方形或正方形，不能單純依靠長(cháng)方形或正方形面積的計算方式將現實(shí)問(wèn)題解決。因此，老師可以將現實(shí)生活中的不規則的圖形帶到課堂，讓同學(xué)們運用所學(xué)知識求出圖形面積。圖形的面積不是依靠一個(gè)計算公式就可以簡(jiǎn)單求出，還需運用到先前所學(xué)的余數或者之和三角形的面積內容，老師可以將未學(xué)到的`公式教給學(xué)生，以便在解題時(shí)運用。
4促進(jìn)學(xué)校、家庭與社區間的合作
使小學(xué)數學(xué)生活化的另一條途徑就是讓學(xué)生親自投身與社會(huì )實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐經(jīng)驗理解數學(xué)知識�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校、家庭與社區的合作來(lái)完成。老師可以讓學(xué)生自行制作統計圖，統計的內容可以是自己小區一年的水電費變化狀況，也可以是自己家半年的水費變化狀況。然后讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察統計圖總結概括小區水電費或者自己家水費的變化說(shuō)明了那些問(wèn)題，以及今后自己小區或者家庭應該怎樣做來(lái)減少水電的浪費。通過(guò)這種實(shí)踐，不僅加強了學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力和自主學(xué)習思考能力，而且也讓學(xué)生充分了解到數學(xué)對于生活的重要作用。實(shí)現小學(xué)數學(xué)的生活化，是促使學(xué)生正確認識數學(xué)重要性的要求，也是使數學(xué)為生活服務(wù)的作用的充分展現的要求。實(shí)現小學(xué)數學(xué)的生活化，首先應正確理解數學(xué)生活化的含義，認識到數學(xué)和生活各自的本質(zhì)和特點(diǎn)；然后根據課堂學(xué)習內容，尋找出日常生活中的相關(guān)素材，將數學(xué)問(wèn)題生活化；運用生活化的教學(xué)方式，避免數學(xué)問(wèn)題脫離實(shí)際；在數學(xué)課堂上創(chuàng )設生活化的情景，打破“為了數學(xué)而數學(xué)”的教學(xué)模式；促進(jìn)學(xué)校、家庭與社區間的合作。通過(guò)一系列的方式實(shí)現小學(xué)數學(xué)生活化。
小學(xué)數學(xué)論文6
新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數學(xué)生活化，數學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用過(guò)程。數學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。因此，數學(xué)教學(xué)內容應力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設計數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗數學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)”。為此，教師要經(jīng)常引導學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數學(xué)轉化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。
一、數學(xué)情境與生活
教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問(wèn)題作為數學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)習的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習數學(xué)知識。
如：在教學(xué)《分桃子》一課時(shí)，我創(chuàng )設情境：先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)桃子放在盤(pán)子里，每盤(pán)放的個(gè)數一樣多，有幾種放法，可以放幾盤(pán)？當學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤(pán)放3個(gè)，9÷3=3（盤(pán)）；（2）每盤(pán)放9個(gè)，9÷9=1（盤(pán)）；（3）每盤(pán)放2個(gè)，9÷2=4（盤(pán)），多1個(gè)；（4）每盤(pán)放4個(gè)，9÷4=2（盤(pán)）多1個(gè)；（5）每盤(pán)放5個(gè)，9÷5=1（盤(pán)）多4個(gè)。接下來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察上面五個(gè)除法式子，并提問(wèn)：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀(guān)察到：一類(lèi)正好分完，另一類(lèi)分完后還有剩余的。于是老師再畫(huà)龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過(guò)的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數的除法”，這樣創(chuàng )設生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識。
二、數學(xué)理解與生活
生活是數學(xué)的源泉，生活中更是充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)問(wèn)題。善于捕捉生活現象，溝通數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問(wèn)題逐步抽象成為數學(xué)問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調學(xué)生用數學(xué)的`眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，探索數學(xué)規律，主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學(xué)生，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系——數學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數學(xué)。
如：在教學(xué)兩位數乘法后，安排這樣一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門(mén)口寫(xiě)著(zhù)：門(mén)票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學(xué)們設計一種你認為最好的購票方案。對這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的設計方案：
1、全買(mǎi)團體票：（28+150）×20=3560元
2、不買(mǎi)團體票：28×30+150×15=3090元
3、一部分買(mǎi)團體票，一部分不買(mǎi)：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元
通過(guò)不同的方案的比較，培養學(xué)生應用數學(xué)知識理財的意識。
三、日常生活“數學(xué)化”
孩子們的知識應該是在對話(huà)中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節中，這一切體現得淋漓盡致。如：我先出示了文具價(jià)目表：籃球95元/個(gè)，排球50元/個(gè)，之后出示了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，“買(mǎi)4個(gè)排球和6個(gè)籃球共要多少錢(qián)？”。這樣的數學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有用新教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2
通過(guò)“課堂超市”展示，使我們的數學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問(wèn)題策略的多樣性，促使了孩子的思維開(kāi)放性，培養了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
總而言之，引導學(xué)生捕捉生活現象，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，將數學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數學(xué)素材，感受生活中處處有數學(xué)，數學(xué)處處有美感，縮短數學(xué)與生活的距離，擴大了學(xué)生的認知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿(mǎn)足了學(xué)習和理解數學(xué)知識的需要，又體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值，培養了數學(xué)興趣，何樂(lè )而不為呢？為了使數學(xué)更接近生活，讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，真正調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養他們的自主創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力是刻不容緩的教育使命。
小學(xué)數學(xué)論文7
一、進(jìn)行快節奏的教學(xué)方法
小學(xué)生對數學(xué)課堂充滿(mǎn)了好奇心，在剛開(kāi)始上課的十幾分鐘能夠保持充沛的精力，認真的聽(tīng)取教師講課。但是隨著(zhù)課堂的深入，一些學(xué)生就開(kāi)始出現了走神的狀況，不能繼續跟隨教師進(jìn)行數學(xué)的學(xué)習。教師要掌握課堂節奏，能夠時(shí)刻根據學(xué)生的表現進(jìn)行課堂改進(jìn)，爭取讓學(xué)生每節課都可以保持旺盛的精力，專(zhuān)心致志地進(jìn)行學(xué)習。教師進(jìn)行激情課堂的時(shí)候，通常都是進(jìn)行快節奏的講課，這種快節奏能夠讓學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，不會(huì )造成思路的暫停。有的教師在講課的時(shí)候，為了讓每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)思路，不停地放慢講課的節奏，總是慢吞吞地等待著(zhù)反應緩慢的學(xué)生，殊不知這種教學(xué)模式嚴重拖沓了教學(xué)的情節，讓學(xué)生的精力消耗殆盡，早早失去了學(xué)習的興趣。因此，教師要采用激情的講課方式，加快講課的進(jìn)度，讓反應快的學(xué)生拉著(zhù)反應慢的學(xué)生迅速前行，沒(méi)有時(shí)間浪費在無(wú)所謂的糾結中。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生整體的課堂效率，讓一整堂課都能夠豐富連貫、充滿(mǎn)激情。
二、創(chuàng )設多種激情教學(xué)情境
教師如果營(yíng)造了充滿(mǎn)激情教學(xué)課堂氛圍，就可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到輕松活躍的氛圍中，積極地配合教師進(jìn)行講課。教師要創(chuàng )設多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情。首先，教師要改變原來(lái)的教學(xué)模式，給學(xué)生提供豐富多彩的圖畫(huà)、視頻、動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生的注意力。小學(xué)生的思維比較活躍，難以長(cháng)時(shí)間集中精力學(xué)習數學(xué)，教師要使用多媒體等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生體會(huì )到動(dòng)態(tài)的魅力，不再是一味地盯著(zhù)靜態(tài)的課本。其次，教師還要豐富數學(xué)教學(xué)的手段，使用一些教學(xué)器械，提高學(xué)生的興奮度，進(jìn)行激情教學(xué)。例如教師在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)圖形的講解的時(shí)候，就可以拿一些生活常見(jiàn)書(shū)本、皮球、毛絨玩具、瓶子、水杯等物件，讓學(xué)生一一說(shuō)出這些物品所包含的圖形，還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象列舉生活中常見(jiàn)物品的圖形，這樣可以有效地提高學(xué)生的注意力。
三、鼓勵學(xué)生提出教學(xué)的質(zhì)疑
數學(xué)一門(mén)不斷發(fā)展和完善的學(xué)科，教室要善于引導學(xué)生提出數學(xué)學(xué)習過(guò)程的疑問(wèn)，這樣能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的數學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的思維注意力。質(zhì)疑的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)講、思考、演練的過(guò)程，學(xué)生發(fā)現教師講課中有一些疑問(wèn)，首先就會(huì )進(jìn)行思考，自己想不明白，才會(huì )真正地提出來(lái)。學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，就是學(xué)生認真思考數學(xué)問(wèn)題、加深數學(xué)理解的過(guò)程。教師要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行數學(xué)質(zhì)疑，不但能夠提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，還能夠讓學(xué)生保持旺盛的思維，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并且進(jìn)行精密的思考。教師還可以故意設置一些數學(xué)疑問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思維的訓練。例如教師在進(jìn)行應用題的講解的時(shí)候，可以使用一種最復雜的方法進(jìn)行解題，這個(gè)時(shí)候肯定有反應快的學(xué)生提出質(zhì)疑，教師就可以鼓勵學(xué)生說(shuō)出一種簡(jiǎn)單的方法，從而增強學(xué)生學(xué)習的興趣。教師要善于激發(fā)學(xué)生獨特的思維，讓學(xué)生能夠在數學(xué)學(xué)習中充滿(mǎn)個(gè)性化，形成快樂(lè )、激情的學(xué)習模式。
四、建立完善的'成功鼓勵機制
小學(xué)生很在意教師的評價(jià)，教師給學(xué)生一句肯定的贊賞，就會(huì )讓學(xué)生好幾天都會(huì )保持著(zhù)良好的激情進(jìn)行學(xué)習。教師要明白自己的重要性，在教學(xué)中善于使用鼓勵評價(jià)，幫助學(xué)生建立良好的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。對于課堂表現好、精力集中的學(xué)生，教師要在課堂上給予鼓勵，讓這些學(xué)生體會(huì )到被當眾表?yè)P的滋味，給更多的同學(xué)樹(shù)立榜樣，提高課堂教學(xué)的效率。教師還要在作業(yè)中對進(jìn)步很大的同學(xué)給予鼓勵，讓學(xué)生體會(huì )到被關(guān)注被肯定的滋味，從而更好地進(jìn)行數學(xué)學(xué)習。教師要包容學(xué)生不成熟的錯誤，幫助他們改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷地提高自己的水平。
五、結語(yǔ)
總之，小學(xué)數學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)激情的學(xué)科，教師要了解到學(xué)生的學(xué)習習慣和行為特點(diǎn)，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。教師要充滿(mǎn)教學(xué)的激情，進(jìn)行快節奏的教學(xué)，提高學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師還要注意營(yíng)造多種教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習水平。而學(xué)生則要配合教師主動(dòng)地進(jìn)行小學(xué)數學(xué)的學(xué)習，發(fā)現不懂的問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)，努力集中精力進(jìn)行學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)論文8
論小學(xué)數學(xué)概念數學(xué)
摘 要：現在很多的小學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣不高，其主要是學(xué)生對一些數學(xué)概念沒(méi)有搞清楚。在教學(xué)中如何使學(xué)生形成概念，正確地掌握和運用概念是極為重要的。數學(xué)教學(xué)過(guò)程，就是“概念的教學(xué)”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；概念數學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡小，知識不多，生活經(jīng)驗不足，抽象思維能力差，理解起來(lái)有一定的困難。因此教師在有關(guān)概念的教學(xué)過(guò)程中，一定要從小學(xué)生年齡實(shí)際出發(fā)，這樣才會(huì )收到好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)中讓學(xué)生理解數學(xué)概念
1、直觀(guān)形象地引入概念
數學(xué)概念比較抽象，因此，教師在數學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中，一定要做到細心、耐心，盡量從學(xué)生日常生活中所熟悉的事物開(kāi)始引入。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，思考的積極性就會(huì )高。如在教平均數應用題時(shí)，我利用鉛筆做教具，重溫“平均分”的概念。我用9個(gè)同樣大的小木塊擺出三堆，第一堆1塊，第二堆2塊，第三堆6塊，問(wèn)：“每堆一樣多嗎？哪堆多？哪堆少？”學(xué)生都能正確回答。這時(shí)，我又把這三堆木塊混到一起，重新平均分三份，每份都是3塊，告訴學(xué)生“3”這個(gè)新得到的數，是這三堆木塊的“平均數”。我再演示一遍，要求學(xué)生仔細看，用心想：“平均數”是怎樣得到的。學(xué)生看我把原來(lái)的三堆合并起來(lái)，變成一堆，再把這堆木塊分做3份，每堆正好3塊。這個(gè)演示過(guò)程，既揭示了“平均數”的概念，又有意識地滲透“總數量÷總份數=平均數”的`計算方法。然后，又把木塊按原來(lái)的樣子1塊，2塊、6塊地擺好，讓學(xué)生觀(guān)察，平均數“3”與原來(lái)的數比較大小。學(xué)生說(shuō)，平均數3比原來(lái)大的數小，比原來(lái)小的數大，這樣，學(xué)生就形象地理解了“求平均數”這一概念的本質(zhì)特征。
2、運用舊知識引出新概念
數學(xué)中的有些概念，往往難以直觀(guān)表述。如比例尺、循環(huán)小數等，但它們與舊知識都有內在聯(lián)系。我就充分運用舊知識來(lái)引出新概念。在備課時(shí)要分析這個(gè)新概念有哪些舊知識與它有內在的聯(lián)系。利用學(xué)生已掌握的舊知識講授新概念，學(xué)生是容易接受的。例如從求出幾個(gè)數各自的“倍數”從而引出“公倍數”、“最小公倍數”等概念�？傊�，把已有的知識作為學(xué)習新知識的基礎，以舊帶新，再化新為舊，如此循環(huán)往復，既促使學(xué)生明確了概念，又掌握了新舊概念間的聯(lián)系。
3、通過(guò)實(shí)踐認識事物本質(zhì)、形成概念
常言說(shuō)，實(shí)踐出真知，手是腦的老師。學(xué)生通過(guò)演示學(xué)具，可以理解一些難以講解的概念。如一年級小學(xué)生初學(xué)數的大小比較。是用小雞小鴨學(xué)具，一一對比。如一只小雞對一只小鴨，第二只小雞對第二只小鴨，……直到第六只小雞沒(méi)有小鴨對比了，就叫小雞比小鴨多1只。又如二年級小學(xué)生學(xué)習“同樣多”這個(gè)概念也是用學(xué)具紅花和黃花，學(xué)生先擺7朵紅花、再擺和紅花一樣多的7朵黃花，這樣就把“同樣多”這個(gè)數學(xué)概念，通過(guò)演示（手），思維（腦），形成概念，符合實(shí)踐、認識，再實(shí)踐、再認識的規律。這比老師演示、學(xué)生看，老師講解、學(xué)生聽(tīng)效果好，印象深、記憶牢。
4、從具體到抽象，揭示概念的本質(zhì)
在教學(xué)中既要注意適應學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，也要注意培養他們的抽象思維能力。在概念教學(xué)中，要善于為學(xué)生創(chuàng )造條件，引導他們通過(guò)觀(guān)察、思考、探求概念的含義，沿著(zhù)由感性認識到理性認識的認知過(guò)程去掌握概念。這樣，可以培養學(xué)生的邏輯思維能力。
5、用“變式”引導學(xué)生理解概念的本質(zhì)
在學(xué)生初步掌握了概念之后，我經(jīng)常變換概念的敘述方法，讓學(xué)生從各個(gè)側面來(lái)理解概念。概念的表述方式可以是多種多樣的。如質(zhì)數，可以說(shuō)是“一個(gè)自然數除了1和它本身，不再有別的因數，這個(gè)數叫做質(zhì)數�！庇袝r(shí)也說(shuō)成“僅僅是1和它本身兩個(gè)因數的倍數的數”。學(xué)生對各種不同的敘述都能理解，就說(shuō)明他們對概念的理解是透徹的，是靈活的，不是死背硬記的。有時(shí)可以變概念的非本質(zhì)特征，讓學(xué)生來(lái)辨析，加深他們對本質(zhì)特征的理解。
二、有效鞏固概念
教學(xué)中不僅要求學(xué)生理解概念，而且還要使學(xué)生熟記并靈活地運用概念。我認為概念的記憶與應用是相輔相成的。因此在教學(xué)中，加強練習，及時(shí)復習并做歸納整理，對鞏固概念具有特殊意義。
1、學(xué)過(guò)的概念要歸納整理才能系統鞏固
學(xué)習一個(gè)階段以后，引導學(xué)生把學(xué)過(guò)的概念進(jìn)行歸類(lèi)整理，明確概念間的聯(lián)系與區別，從而使學(xué)生掌握完整的概念體系。
2、通過(guò)實(shí)際應用，鞏固概念
學(xué)習的目的是為了解決實(shí)際問(wèn)題。而通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，勢必加深對基本概念的理解
要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師用心講好概念是非常重要的，既是落實(shí)雙基的前提，又是使學(xué)生發(fā)展智力，培養能力的關(guān)鍵。只有學(xué)生會(huì )運用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念，從而更好地掌握新的數學(xué)知識。只有這樣，培養能力，發(fā)展智力才會(huì )有堅實(shí)的基礎。
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小學(xué)數學(xué)論文9
1小學(xué)數學(xué)課堂中多媒體教學(xué)技術(shù)應用原則
1.1全面性與循序漸進(jìn)原則
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)應用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)設計應當從教學(xué)整體為著(zhù)眼點(diǎn)，按照小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容的先后聯(lián)系與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來(lái)對多媒體數學(xué)教學(xué)活動(dòng)做出合理的安排，在確保教學(xué)內容由易到難、由淺入深的基礎上通過(guò)發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)直觀(guān)性等優(yōu)勢來(lái)確保教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節都能夠取得良好的教學(xué)成效。
1.2協(xié)調發(fā)展原則
無(wú)論是在傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)還是在應用多媒體教學(xué)技術(shù)所開(kāi)展的小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)過(guò)程都是教師引導學(xué)生開(kāi)展探究并提升學(xué)生數學(xué)理論知識、數學(xué)應用技能的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能讓多媒體教學(xué)技術(shù)替代教師對學(xué)生的引導以及對教學(xué)內容的講解，同時(shí)也不能因為使用多媒體教學(xué)技術(shù)而忽略學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)表達的權利。另外，應用多媒體技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅要重視數學(xué)理論知識的傳授，而且需要強調數學(xué)應用能力的培養，即要求多媒體小學(xué)數學(xué)教學(xué)能夠實(shí)現教師講授與學(xué)生探索的結合，并實(shí)現學(xué)生理論能力與應用能力的協(xié)調發(fā)展。
1.3及時(shí)反饋原則
由于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中對多媒體教學(xué)技術(shù)的應用并不廣泛，因此，教師在利用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不可避免的要出現一些問(wèn)題，而為了對這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現和有效糾正，教師有必要重視收集學(xué)生的反饋信息，從而為教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)和師生關(guān)系的調節發(fā)揮推動(dòng)作用。如果教師能夠重視收集反饋信息并重視發(fā)揮出這些反饋信息所具有的參考作用與依據作用，則教師能夠對小學(xué)多媒體數學(xué)教學(xué)過(guò)程做出更好的控制，這對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成具有著(zhù)重要意義。
2多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用策略
多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用能夠讓小學(xué)數學(xué)教育工作具有更廣闊的平臺，教師通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以使小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中具有更加豐富的表現方式與表現手法，同時(shí)也有利于重點(diǎn)的講解與難點(diǎn)的突破，這對于提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數學(xué)素養而言發(fā)揮著(zhù)重要作用。學(xué)生對小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容做出學(xué)習的過(guò)程是對客觀(guān)世界做出認知并對主觀(guān)世界進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程，在此過(guò)程中，教師的主導地位以及學(xué)生的主體地位都需要得到強調。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)應用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要使用多元化的途徑來(lái)講教學(xué)內容呈現在學(xué)生面前，而學(xué)生則應當對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)的參與與探索。在此過(guò)程中，可以利用以下幾種方法來(lái)確保教師主導作用與學(xué)生主體地位的體現。
2.1利用多媒體課件與視聽(tīng)效果調
動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣與求知欲在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內容的導入是教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節，這一工作的成效對整體教學(xué)效果產(chǎn)生著(zhù)直接的影響。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是否對教學(xué)內容產(chǎn)生興趣與注意力，是檢驗教學(xué)導入是否具有良好成效的重要途徑。通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)對教學(xué)內容做出展現，能夠在發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)形象生動(dòng)特點(diǎn)與優(yōu)勢的基礎上取得更好的教學(xué)效果。在這種教學(xué)中，學(xué)生能夠直觀(guān)的認識到教學(xué)內容本質(zhì)，并對抽象化的教學(xué)難點(diǎn)做出形象化的認知。如在《10的認識》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以制作一些Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)卡通人物來(lái)表示數字，從而使學(xué)生對教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生濃厚興趣并在具有較高注意力的基礎上對教學(xué)內容做出掌握。另外，利用多媒體教學(xué)技術(shù)所開(kāi)展的小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應當重視教學(xué)設計的生活化，即在對學(xué)生生活經(jīng)驗做出了解的基礎上找出與教學(xué)內容相關(guān)的生活原型，并利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng )設故事情境并對這種生活原型和教學(xué)內容做出展現，從而對學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)。無(wú)論是利用動(dòng)畫(huà)來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣還是利用故事情境來(lái)吸引學(xué)生參與，都是小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內容導入的有效策略。但是在此過(guò)程中，教師要避免學(xué)生受到其他因素所造成的感染，這要求教師能夠在小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計工作中對學(xué)生認知特點(diǎn)做出充分考慮，以教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)為依據來(lái)搭配畫(huà)面與聲音，從而確保教學(xué)內容的準確表達。
2.2利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自主探究小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的新課標認為模仿與記憶并不能讓小學(xué)數學(xué)教學(xué)的效果得到進(jìn)一步的提升，在教學(xué)活動(dòng)中，只有引導學(xué)生開(kāi)展自主的思考與動(dòng)手實(shí)踐，才能夠提高學(xué)生對課堂知識的掌握效率。探究性學(xué)習是引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現、探究與解決，在探究教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠在了解學(xué)生知識經(jīng)驗的基礎上根據學(xué)生的層次差異引導學(xué)生找到探究起點(diǎn)，并使學(xué)生掌握合理有效的探究方法。在此過(guò)程中，學(xué)生可以在自主探究的基礎上與教師和同學(xué)開(kāi)展共同討論、互相合作以及評價(jià)，這有利于創(chuàng )設一種活躍輕松的學(xué)習氛圍，并有利于促進(jìn)學(xué)生對自身知識體系的完善。但是在自主探究學(xué)習過(guò)程中，由于受到學(xué)生知識基礎與認知能力的限制，學(xué)生不可避免的會(huì )遇到一些難以解決的問(wèn)題，而此時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)就具有了發(fā)揮自身作用以及價(jià)值的空間，首先，學(xué)生在開(kāi)展自主探究的過(guò)程中可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)對數學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，這能夠讓數學(xué)教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程突破時(shí)空的局限，并讓學(xué)生的視野得到開(kāi)拓；其次，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以具有更多開(kāi)展理論應用實(shí)踐的機會(huì )，這對于深化學(xué)生對教學(xué)內容的掌握具有著(zhù)重要意義。如在統計圖繪制過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生利用自身知識以及計算機等工具來(lái)進(jìn)行統計圖的繪制，在對學(xué)生的實(shí)踐成效做出評價(jià)的基礎上，教師可以利用可見(jiàn)來(lái)展示統計圖的繪制步驟，并對這些步驟進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對自身的知識掌握成效做出了解，并對規范的統計圖繪制流程做出掌控。
2.3利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)教學(xué)內容的理解與掌握，同時(shí)能夠提高學(xué)生的人際交往能力與合作能力。多媒體教學(xué)技術(shù)在推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習的過(guò)程中具有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢主要體現在多媒體技術(shù)可以作為合作學(xué)習內容收集與合作學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展的'重要平臺。利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習，首先需要教師能夠利用多媒體教學(xué)技術(shù)對合作學(xué)習內容做出選擇。多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到更多學(xué)生感興趣且具有教學(xué)價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，這些數學(xué)問(wèn)題能夠有效的打破學(xué)生認知結構所具有的平衡，并在活躍學(xué)生思維的基礎上創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍；其次，教師要引導血學(xué)生認識到合作學(xué)習任務(wù)。在合作學(xué)習中，教師需要引導學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)并進(jìn)行合理分工，在此過(guò)程中，教師可以利用所制作的多媒體教學(xué)課件在大屏幕中展示合作學(xué)習的要求、任務(wù)以及目的，從而使學(xué)生能夠更好的了解這些內容，并促使學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中開(kāi)展良好的分工與交流；第三，教師要重視對合作學(xué)習過(guò)程的組織。在合作學(xué)習開(kāi)展過(guò)程中，為了確保學(xué)習活動(dòng)的穩定性與有序性，教師不僅要重視參與到合作過(guò)程以及與學(xué)生的交流過(guò)程中，同時(shí)需要進(jìn)行適當的引導、點(diǎn)撥以及調控。在此過(guò)程中，提高學(xué)生在合作學(xué)習中的參與意識以及注意力集中度是十分重要的，因此教師可以將合作學(xué)習中的重點(diǎn)內容與難點(diǎn)內容通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展現與講解，并尋找一些學(xué)生感興趣的內容添加進(jìn)呈現內容當中，從而提高學(xué)生對合作學(xué)習的興趣。通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠學(xué)生感受到一種和諧、創(chuàng )新的氛圍，并使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽探索。
綜上所述，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)技術(shù)具有著(zhù)明顯的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢對于提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素養可以發(fā)揮出重要作用。但是在小學(xué)數學(xué)教學(xué)應用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要注意遵循全面性與循序漸進(jìn)原則、協(xié)調發(fā)展原則以及及時(shí)反饋原則，并根據學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標、教學(xué)內容等來(lái)探索適應學(xué)生學(xué)習需求、學(xué)習興趣以及能夠有效提高教學(xué)效率的多媒體教學(xué)技術(shù)應用方法，從而確保多媒體教學(xué)技術(shù)能夠有效提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)成效。
小學(xué)數學(xué)論文10
第一步，選題、選材。
要想寫(xiě)什么內容的文章，無(wú)論是理論探討方面，還是教材教法方面和解題方法技巧方面，以及教學(xué)經(jīng)驗總結方面，對闡述問(wèn)題的深度、廣度等，要心中有數，具有明確的目的性和主題性。
無(wú)論選擇哪方面的內容與具體題材，都必須力求具有先進(jìn)性、針對性和實(shí)踐性，要想做到這一點(diǎn)，首先，根據文獻檢索方法，盡可能多地查閱資料，掌握國內外最新研究動(dòng)態(tài)。其次，深入鉆研這些文獻資料，看看能否得到進(jìn)一步啟發(fā)，有無(wú)新的見(jiàn)解。盡管選題可能重復，類(lèi)似的題材較多，但也可以從不同側面結合不同實(shí)例，根據不同對象寫(xiě)出一定的新意來(lái)，使觀(guān)點(diǎn)更明確，方法更有效，使其先進(jìn)性、針對性、實(shí)用性更強。第三，選題要從實(shí)際出發(fā)，題目大小、題材的深度和廣度要恰當。
第二步，擬綱、執筆。
論文選題確定后，就要注意寫(xiě)好提綱，這是寫(xiě)好文章的基礎。首先，要將內容、結構布局好，要擬定一個(gè)寫(xiě)作提綱，準備分幾個(gè)部分，各個(gè)部分集中講幾個(gè)問(wèn)題，這些部分與問(wèn)題之間的關(guān)系如何，都需要進(jìn)一步精心設計，使其結構嚴謹、層次分明，具有科學(xué)性、邏輯性。其次，要注意各種文章的特點(diǎn)。寫(xiě)理論性的文章，最好能再確定大小標題，敘述上力求論點(diǎn)明確，可信度強，便于別人借鑒；寫(xiě)教材分析方面的文章，應進(jìn)行比較，提出改進(jìn)意見(jiàn)或提示值得深入研究的問(wèn)題等。
第三步，修改、定稿。
修改是文章初稿完成后的一個(gè)加工過(guò)程，它包括對論文文字的修飾，以及科學(xué)性的推敲等。論文初稿形成后，應從頭至尾反復地閱讀，逐句逐段推敲，審核一下文中的論點(diǎn)是否明確，論據是否充分，論證是否合理，結構是否嚴謹，計算是否正確等。一篇好的`小學(xué)數學(xué)論文，應該是數文并茂。就是說(shuō)，既要有好的數學(xué)內容，又要有好的文字表達。所以，文字的工夫對數學(xué)論文來(lái)說(shuō)很為重要。數學(xué)論文，貴在樸實(shí)，少用浮詞，免得沖淡文章的中心，文字應通俗易懂，簡(jiǎn)明扼要，用詞應準確簡(jiǎn)煉，表達完整，特別是中心內容一定要闡述透徹清楚。此外，書(shū)寫(xiě)要規范，題號、圖號、標點(diǎn)也要正確。修改是一項細致的工作，只有對文稿反復推敲、修改，才能消除不應有的錯誤。只有經(jīng)過(guò)反復修改加工，文章的質(zhì)量才會(huì )不斷提高。
小學(xué)數學(xué)論文11
一、小學(xué)數學(xué)課堂設立情境教學(xué)
在小學(xué)，學(xué)生大部分的學(xué)習時(shí)間是在課堂上，課堂教育是小學(xué)數學(xué)教育不可缺少的重要環(huán)節，因此，課堂教育的質(zhì)量就和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量密切地聯(lián)系起來(lái)，為了提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，教師可以先在生活中多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，然后，教師找一些數學(xué)題目，用學(xué)生喜歡的方式提問(wèn)出來(lái)。例如，小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，喜歡聽(tīng)故事，因此，教師可以把一些應用題或者算術(shù)題的名稱(chēng)改為學(xué)生喜歡的故事人物或者動(dòng)畫(huà)片人物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，對問(wèn)題自主思考，從而認真地聽(tīng)講。教師也可以把學(xué)生分組，然后給各組學(xué)生相同的例題，比如，3+3+3用乘法怎么表示？看哪一組同學(xué)先完成，哪一組完成得又快又好？形成一種問(wèn)題競賽來(lái)營(yíng)造一種競爭的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，然后教師應在競爭里加入適當的游戲來(lái)避免學(xué)生在搶答題目時(shí)的枯燥，使學(xué)生更全神貫注地搶答問(wèn)題，也更加喜歡學(xué)習數學(xué)，通過(guò)競爭情境的創(chuàng )設，充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極性和熱情，從而提高數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效果
在小學(xué)的數學(xué)教學(xué)開(kāi)設了很多新的課堂教學(xué)。例如，情境課堂教學(xué)、競爭課堂教學(xué)等，這樣的一些新的課堂教學(xué)模式在課堂上的應用，教師應對每節課的課堂效果進(jìn)行分析，找到更適合學(xué)生學(xué)習數學(xué)的教學(xué)方法，在分析中使教師更了解學(xué)生，知道怎樣才能使學(xué)生時(shí)刻保持注意力集中，怎樣才能使學(xué)生自主思考數學(xué)難題，從而使課堂效果更佳完善。在此過(guò)程中，教師也提高了自身的專(zhuān)業(yè)水平，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生也在課堂里學(xué)會(huì )了怎樣做算術(shù)題，培養了主動(dòng)思考問(wèn)題的`好習慣，在潛移默化中學(xué)生的數學(xué)成績(jì)突飛猛進(jìn)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，把學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)發(fā)揮到最佳。通過(guò)新的課堂教學(xué)在小學(xué)數學(xué)里的應用，小學(xué)數學(xué)的課堂質(zhì)量的確在不同程度上得到了提高，也培養了學(xué)生非常好的學(xué)習習慣，使得小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。通過(guò)對小學(xué)數學(xué)教育的課堂教育的研究，發(fā)現新的課堂教育可以使小學(xué)數學(xué)教育的質(zhì)量顯著(zhù)提高，因此，教師應不斷地學(xué)習，不斷創(chuàng )新出新的、適合學(xué)生的教學(xué)方法，時(shí)刻保證高效的課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數學(xué)論文12
內容提要：在數學(xué)課堂教學(xué)中，圍繞“數學(xué)問(wèn)題”這一主題，尋求切實(shí)可行的解題策略，有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生結合學(xué)習、生活實(shí)踐，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，靈活的理解問(wèn)題，創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，并能合理地應用問(wèn)題。從問(wèn)題提出——解決及應用的過(guò)程中提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識及實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 問(wèn)題解決
正 文： 全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）中課程具體目標明確提出：要讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識�！薄靶纬山鉀Q問(wèn)題的基本策略，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神�！被谶@一基本要求，在數學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以圍繞“問(wèn)題”這一主題，尋求切實(shí)可行的方法，有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生結合學(xué)習、生活實(shí)踐，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，靈活的理解問(wèn)題，創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，并能合理地應用。從問(wèn)題提出——解決的過(guò)程中提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識及實(shí)踐能力�；谝陨险J識，我們在數學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了初步探索，獲得了一些粗淺的認識。
一、引導學(xué)生從數學(xué)的角度提出問(wèn)題。
愛(ài)因斯坦認為“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決問(wèn)題也僅僅是一個(gè)數學(xué)上或實(shí)驗上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步�！痹谛W(xué)數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生的提問(wèn)能力，對于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)地探究，對于真正提高學(xué)生的全面素質(zhì)有積極的作用。那么，怎樣才能使學(xué)生從數學(xué)的角度提出問(wèn)題呢？
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)。生活蘊涵著(zhù)大量的數學(xué)知識，數學(xué)問(wèn)題多在具體的生活情境中產(chǎn)生。教師要抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據學(xué)生認知的 “最近發(fā)展區”，為學(xué)生提供豐富多彩的背景材料，從學(xué)生熟悉的事物、事件等入手，采用現實(shí)再現、猜迷、講故事、游戲、競賽等手段，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的、具有挑戰性的問(wèn)題情境，使學(xué)生自主產(chǎn)生問(wèn)題，激發(fā)探究的欲望。
如：在教學(xué)《連乘應用題》時(shí)，教師創(chuàng )設這樣一個(gè)問(wèn)題情境：星期天，你媽媽讓你去買(mǎi)兩箱牛奶，那時(shí)你會(huì )思考那些問(wèn)題？學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，紛紛發(fā)言：每箱牛奶多少錢(qián)，至少該帶多少錢(qián)？；也可以是每瓶牛奶多少錢(qián)？每箱牛奶有幾瓶？至少帶多少錢(qián)？……這樣，學(xué)生提出了許多切題的有價(jià)值的問(wèn)題。教師及時(shí)提問(wèn)，“你準備怎樣解決以上問(wèn)題？”通過(guò)討論得出兩個(gè)方法：看標價(jià)說(shuō)明；問(wèn)售貨員。
這時(shí)可呈現兩種情境：
�、偻ㄟ^(guò)調查知，每箱牛奶48元，買(mǎi)2箱。
�、谕ㄟ^(guò)調查知，每箱牛奶24瓶，每瓶2元，買(mǎi)2箱。并提問(wèn)：“你能根據以上兩條信息，解決哪些數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生馬上提出：
根據調查①可解決買(mǎi)兩箱牛奶共需多少錢(qián)？；
根據調查②可解決一共買(mǎi)了多少瓶牛奶、買(mǎi)一箱需多少錢(qián)、買(mǎi)兩箱需多少錢(qián)？等數學(xué)問(wèn)題。接著(zhù)教師組織學(xué)生通過(guò)獨立思考、合作交流等形式解決了以上問(wèn)題?……這樣，教師通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟知的生活中的購物情境，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間，讓他們自主的、全方位的、多角度的思考問(wèn)題。
2、發(fā)揚民主意識，培養學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的能力�！昂脤W(xué)多問(wèn)”是孩子的一種天性，學(xué)生提出問(wèn)題標志著(zhù)其思維的萌發(fā)，小學(xué)生數學(xué)問(wèn)題的提出直接體現他們對生活中數學(xué)的思考能力。但是，由于小學(xué)生沒(méi)有掌握好提問(wèn)的方法和技巧，課堂表現為“怕提問(wèn)”。
要學(xué)生提問(wèn)，就要培養學(xué)生敢于提問(wèn)的勇氣和膽量。教師應尊重每一位學(xué)生，通過(guò)自己的言行、態(tài)度，給學(xué)生一個(gè)個(gè)安全、信任、尊重的情感信息，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現自主提出問(wèn)題的學(xué)習行為。曾有這樣一個(gè)課例：一位語(yǔ)文教師在教學(xué)中，一位學(xué)生對“四萬(wàn)萬(wàn)同胞”的“四萬(wàn)萬(wàn)”提出了疑問(wèn)，許多學(xué)生發(fā)出哄笑。這位教師不但沒(méi)有責怪學(xué)生愚昧無(wú)知，反而鼓勵了他，同時(shí)在解決“四萬(wàn)萬(wàn)”就是“四億”概念的基礎上，進(jìn)行“為什么用四萬(wàn)萬(wàn)而不用四億“的.研究，加深了學(xué)生對文章的理解。不但獲得良好的教學(xué)效果，而且使提問(wèn)學(xué)生增強了學(xué)習的信心，培養了學(xué)生敢于提問(wèn)的決心。
可見(jiàn)，只有當學(xué)生能積極思考，大膽表述時(shí)，教師才知道學(xué)生“疑”在哪里，“惑”于何處。才能對所教知識進(jìn)行有效的指導、點(diǎn)撥和調整。反之，如果教師把學(xué)生的一些發(fā)自?xún)刃膮s又異想天開(kāi)的問(wèn)題，看作是旁門(mén)左道，是“有意搗亂”采取壓制的方法，那么，久而久之，學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性將會(huì )大大降低，甚至被扼殺，成為真正接受知識的“容器”。所以，發(fā)揚民主意識是學(xué)生敢于提問(wèn)的前提，是開(kāi)啟思維之門(mén)器官的鑰匙。
3、引導學(xué)生積極反思，進(jìn)一步掌握提出數學(xué)問(wèn)題的針對性。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的反思是學(xué)生以自己的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程作為思考對象來(lái)對自己的行為、決策以及所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常引導學(xué)生對本堂課所涉及的數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自覺(jué)反思，逐漸明確哪些問(wèn)題是有價(jià)值的，哪些問(wèn)題是無(wú)關(guān)緊要的，使以后提問(wèn)更貼近所學(xué)數學(xué)內容，從而提高學(xué)生善于提出數學(xué)問(wèn)題的能力。
二、引導學(xué)生靈活地、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
引導學(xué)生從數學(xué)的角度提出問(wèn)題僅僅是教學(xué)的開(kāi)始，“問(wèn)題解決”的核心內容就是要讓學(xué)生靈活地解決問(wèn)題。同時(shí)，在解決問(wèn)題過(guò)程中，其活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體的結論，更多的是使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)歷、體驗知識產(chǎn)生的原始狀態(tài)，體會(huì )到解決問(wèn)題的不同策略，每一個(gè)人都應當有自己對問(wèn)題的理解，并在此基礎上形成自己解決問(wèn)題的基本策略。這樣，在鼓勵個(gè)性發(fā)揮的意義之下，學(xué)生的創(chuàng )新精神的培養才成為可能。
怎樣豐富學(xué)生“問(wèn)題解決”的實(shí)踐過(guò)程，在靈活多樣的問(wèn)題解決過(guò)程中，盡量使每位學(xué)生發(fā)揮其思維的最大潛能，使他們感到腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅，已成為我們數學(xué)課堂教學(xué)中思考的重要課題。
首先，要激勵學(xué)生自主探究，尋求方法。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，在學(xué)生進(jìn)入角色以后，教師應留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生探究交流，尋求解決問(wèn)題的方法，并發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解和感受。
有一位教師在叫“兩位數加一位數（進(jìn)位）”時(shí)，一改往常教材中的“講解式”（擺小棒）的呈現方式為學(xué)生自主探究的“問(wèn)題發(fā)現式”，這位教師是這樣設計的： “爸爸讓明明計算18+7，明明冥思苦想了一會(huì )兒，向同學(xué)們求助，誰(shuí)有妙法幫我嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們頓時(shí)情緒高漲，積極思考，此刻教師及時(shí)組織學(xué)生討論，通過(guò)小組討論、同桌互說(shuō)等形式，充分發(fā)揮集體的作用，體現團結合作的精神，讓每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與的機會(huì )，加強了學(xué)生間多向交流。最后，學(xué)生想出了多種方法：有把18看成20（20+7-2）的；有把18分成13和5（13+7+5）的；有把7分成2和5（18+2+5）的；有數手指的；也有用豎式計算的，等等。 學(xué)生通過(guò)自主探究后，用語(yǔ)言表達出自己的思維過(guò)程，這正是學(xué)生自主創(chuàng )新的一種體現。
問(wèn)題一旦經(jīng)過(guò)一番努力后被解決，學(xué)生就會(huì )有緊張愉快的體驗，有成就感、自豪感、價(jià)值感，這些心理傾向是激勵學(xué)生進(jìn)一步探究的源動(dòng)力。 其次，可建立學(xué)習小組。學(xué)生的發(fā)展存在者不平衡性，無(wú)論哪個(gè)班的學(xué)生，他們的智力發(fā)展水平、所具有的能力以及他們對生活、對數學(xué)問(wèn)題的認識是各不相同的。在課堂上，面臨著(zhù)要解決的一個(gè)個(gè)數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的解決方法是各不相同的。為了使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能解決問(wèn)題，我們可采用小組學(xué)習的方法，建立學(xué)習小組，小組中學(xué)習水平上、中、下的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，推薦一個(gè)學(xué)習水平較高的學(xué)生擔任組長(cháng)，讓不同水平的層次的學(xué)生的信息聯(lián)系和反饋信息在多層次、多方位上展開(kāi)。
這樣，小組成員對所要解決的數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)的合作交流，互相探討解決問(wèn)題的最佳策略與方法，互相取長(cháng)補短，共同達到圓滿(mǎn)解決問(wèn)題的目的。在經(jīng)常性的合作交流中，提升理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 再次，要鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作探索中解決數學(xué)問(wèn)題。
皮亞杰認為：“認識一個(gè)客體，必須動(dòng)之與手”、“一切真知都應由學(xué)生自己獲得，或由他重新‘發(fā)明’，至少由他重新構建，而不是草率地傳遞給他�！币虼�，教師在教學(xué)中因突破教材的局限，變傳遞結論為鼓勵發(fā)現新知。
事實(shí)證明，學(xué)生提出的問(wèn)題，有很多可以讓學(xué)生自己通過(guò)操作探究而獲得。如針對學(xué)生所提問(wèn)題“圓柱上下兩個(gè)底面的面積相等嗎？”教師可以不直接告訴學(xué)生，而引導學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們對自己的圓柱模型進(jìn)行自主操作，討論“有什么方法驗證圓柱兩個(gè)底面是否相等？”這樣學(xué)生通過(guò)剪、量、疊等多種方法，進(jìn)行積極地討論、探索，得出“把上下兩個(gè)底面剪下疊起來(lái)，是否完全重合”；“量上下兩個(gè)底面的直徑、半徑、周長(cháng)，是否相等”；“上下兩個(gè)底面的對稱(chēng)軸是否相等”等多種檢驗方法，并從中得出“圓柱上下兩個(gè)底面面積相等”這一結論。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習過(guò)程，自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼，解決了問(wèn)題，使其即知其然，又知其所以然。 又如，在學(xué)習“平行四邊形”這一內容時(shí)，一位教師設計了這樣一題：“請在下面平行四邊形上畫(huà)一直線(xiàn)，使分成的兩部分面積相等�！�
于是學(xué)生紛紛投入“如何分”的學(xué)習活動(dòng)中，熱烈地討論、大膽地嘗試、獨立地操作、積極地思考……結果找到了不同的解題方法。（如圖） ……得出，這樣的線(xiàn)可畫(huà)無(wú)數條。 但教師并不到此為止，而是接著(zhù)提問(wèn)：這些平分線(xiàn)有什么共同的特點(diǎn)嗎？再次激起了學(xué)生的探究熱情，學(xué)生通過(guò)討論明白了只要是通過(guò)平行四邊形中心點(diǎn)的直線(xiàn)，都能平分這個(gè)平行四邊形，同時(shí)孕伏了平行四邊形是中心對稱(chēng)圖形這一知識。這樣的處理使學(xué)生獲取知識、拓展思路、培養能力有機的結合起來(lái)了。
三、引導學(xué)生合理地應用知識，發(fā)展學(xué)生的應用意識。
學(xué)生的應用意識主要表現在“認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息、數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用；面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋找其現實(shí)背景，并探索其應用價(jià)值�！保〝祵W(xué)課程標準） 學(xué)生學(xué)習數學(xué)不但要弄清課堂所提的問(wèn)題，掌握現成的數學(xué)知識和技能，而且要知道如何運用課堂上所解決問(wèn)題的方法自覺(jué)地、有意識地認識周?chē)氖挛�，理解并處理有關(guān)問(wèn)題，使所學(xué)知識成為與生活和社會(huì )有密切聯(lián)系的內容，真正做到數學(xué)“從生活中來(lái)，再用之于生活”。在這方面，教師要自覺(jué)做到學(xué)生“用數學(xué)”的引導者。
例如，學(xué)了“統計知識、價(jià)格與購物計算、長(cháng)度、面積、體積、容積等測定”后，我們要盡可能提供給學(xué)生實(shí)際操作的機會(huì )，引導學(xué)生把數學(xué)用之于生活，我們可以讓學(xué)生量一量教室的長(cháng)、寬；量一量黑板、課桌、書(shū)本的長(cháng)和寬；量一量家中家具的長(cháng)和寬、爸爸媽媽的身高；測一測爸爸媽媽的體重；算一算逛街所購貨物的價(jià)格等，在“用數學(xué)”中，體驗所學(xué)知識的作用，更大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，又使學(xué)生從中品嘗到學(xué)以致用的樂(lè )趣。
又如，在學(xué)習了 “利率、利息”等概念后，一位教師創(chuàng )設情景，引導學(xué)生溝通數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系，他編制了這樣的題目：“今天，爸爸把這月領(lǐng)到的工資1850元存入銀行，所存定期三年，那么三年后的今天，爸爸取錢(qián)時(shí)，可取回多少元？”
這樣的問(wèn)題，與生活非常貼近，容易激起學(xué)生的興趣，他們通過(guò)調查，了解銀行利率，并應用自己剛學(xué)的百分數知識，通過(guò)實(shí)際計算，學(xué)生不僅鞏固學(xué)習知識，了解了金融知識，從而增長(cháng)了見(jiàn)識，培養了實(shí)際應用數學(xué)的能力。 學(xué)生的數學(xué)知識就是在不斷地發(fā)現問(wèn)題、不斷地探究問(wèn)題、不斷地解決問(wèn)題、不斷地應用問(wèn)題的過(guò)程中不斷地提高、和諧地發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)論文13
數學(xué)學(xué)科本有的強抽象性和強邏輯性，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)常常很容易感覺(jué)到枯燥和乏味，今天為大家帶來(lái)新穎的小學(xué)數學(xué)論文，希望大家喜歡！
新穎的小學(xué)數學(xué)論文：小學(xué)數學(xué)教學(xué)形式的多樣化與新穎化
摘要：小學(xué)數學(xué)由于教學(xué)對象的思維水平仍處于直觀(guān)形象水平向抽象邏輯水平過(guò)渡的狀態(tài)，記憶力更偏向于機械記憶，對知識的理解仍有一定難度，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應特別注意教學(xué)形式的多樣性，多將有趣的教學(xué)形式加于課堂中，更有利于教學(xué)對象的理解和教學(xué)課程的進(jìn)行。本文將針對于教師在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)多種教學(xué)形式的好處進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；多樣化；新穎化
一、小學(xué)生的思維特點(diǎn)
在我國以往的教學(xué)過(guò)程中，教師多采用傳統方式來(lái)教學(xué)，即按照書(shū)本內容循規蹈矩的講解，從定義到例題再到課后習題，遵循著(zhù)不變的流程，并沒(méi)有什么新意。依據教學(xué)要求和教學(xué)過(guò)程來(lái)講，小學(xué)數學(xué)的課程學(xué)習主要的側重點(diǎn)還是在于記憶以及知識的應用，但從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)數學(xué)的學(xué)習過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種數學(xué)思維的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要通過(guò)分析、比較、概括、抽象等思維方法以及推理、判斷等形式實(shí)現對抽象知識的學(xué)習和理解。思維水平還處于從形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段的小學(xué)生，思維發(fā)展有限，在學(xué)習過(guò)程中思維不流暢或者中斷現象很容易發(fā)生，自覺(jué)性和目的性比較弱，很容易倦怠，再加上小學(xué)生活潑又好動(dòng)，在數學(xué)課堂教學(xué)中更加難以集中注意力，數學(xué)學(xué)科本有的強抽象性和強邏輯性，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)常常很容易感覺(jué)到枯燥和乏味，這就很難激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)生接受起來(lái)更是難上加難。如在數學(xué)概念有些抽象的情況下或遇到難以記憶的數學(xué)公式時(shí)，大多數學(xué)生理解、記憶起來(lái)都有一定的難度，需要在一段時(shí)間之后才能接受，若此時(shí)教師還是按照傳統、枯燥的教學(xué)形式來(lái)教學(xué)，學(xué)生就很難集中精力也更加難以接受新知識，因此以往只是簡(jiǎn)單、反復的講解，讓學(xué)生采取重復背誦記憶的方式，學(xué)生的學(xué)習效率低下，壓根無(wú)法調動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，只會(huì )讓他們覺(jué)得學(xué)習乏味枯燥，最終失去學(xué)習興趣。這樣一來(lái)，教學(xué)效果就會(huì )很差，這樣既不利于學(xué)生的學(xué)習，也不利于教師后期教學(xué)工作的開(kāi)展。
尤其對于小學(xué)低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力更加難以集中，他們無(wú)法長(cháng)時(shí)間集中精力和注意力于課堂學(xué)習上，唯有提起他們的學(xué)習興趣才能使教學(xué)有效率。要想解決如何使學(xué)生集中注意力這個(gè)問(wèn)題就要對癥下藥，要從學(xué)生感興趣的方向入手，在課堂教學(xué)中直觀(guān)形象且色彩比較鮮明的具體事物和教材比較容易提高他們的高度注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，將這些學(xué)生感興趣的元素加進(jìn)教學(xué)中，就可提高教學(xué)效率。因此，教師可把故事、游戲、動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音、游戲、視頻等作為教學(xué)工具引入到數學(xué)教學(xué)中去，借此吸引學(xué)生的注意力，提高他們的積極性和學(xué)習興趣。
二、新穎的教學(xué)形式
無(wú)論是在標準的要求下，還是為了更加有效率的開(kāi)展教學(xué)工作，尋找有效的、多樣的、新穎的，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)形式是師生們的共同期望。
首先是利用數字故事進(jìn)行教學(xué)。在授課過(guò)程中，教師將授課內容，如定理、公式、數學(xué)名詞、數學(xué)小故事、數學(xué)家簡(jiǎn)介，設計成有趣的故事情節，用圖形圖像表示出來(lái)，再基于此進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生課堂注意力集中時(shí)間一般為20至25分鐘，容易分心，但是對于自己有興趣的學(xué)習內容，學(xué)生的注意力就會(huì )容易集中，學(xué)習積極性就會(huì )高，這樣學(xué)生的思維活躍，教學(xué)效果就會(huì )相應的更好，學(xué)生的記憶時(shí)間也會(huì )更長(cháng)，也可通過(guò)對故事的回想來(lái)回想復習教學(xué)知識。有趣的教學(xué)方式創(chuàng )設出的教學(xué)情境，學(xué)生的注意力就會(huì )較為集中于課堂上，激勵起了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，提高課堂的參與度，且小學(xué)生對直觀(guān)性?xún)热荼葘τ谡Z(yǔ)言性、邏輯性的內容接受起來(lái)更容易。這樣的課堂更加符合小學(xué)生的認知水平，使抽象的數學(xué)知識變得直白、簡(jiǎn)單易懂，可以幫助學(xué)生理解、記憶，利于學(xué)生接受新知識、復習舊知識，促進(jìn)了知識遷移。數學(xué)故事是一種新穎的教學(xué)形式，具有趣味，彌補了數學(xué)抽象、枯燥的不宜教學(xué)處。
其次是利用教育游戲進(jìn)行教學(xué)。教育游戲是指在教學(xué)過(guò)程中增加一下適當的、有教學(xué)針對性的游戲。教育游戲，一般都是具有互動(dòng)性、挑戰性、趣味新、奇幻性的.特點(diǎn)適應于小學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，雖然學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是想要玩游戲，但是在玩游戲的過(guò)程中，又通過(guò)游戲中的知識設定巧妙的學(xué)習到了知識，在自己親身經(jīng)歷的過(guò)程中所學(xué)到的知識必定更加記憶深刻，且游戲特有的競爭性又起到了良性循環(huán)的作用，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的競爭，促進(jìn)了每一個(gè)參與學(xué)生的學(xué)習熱情和競爭意識的養成。一些游戲還可以分組進(jìn)行，學(xué)生自愿組成一個(gè)小組，和其他小組進(jìn)行比賽，小組中成員共同探討問(wèn)題，就是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的自我探索能力；小組與小組的比賽過(guò)程中，小組成員共同合作，克服游戲中困難，最終完成挑戰。教育游戲中包含的合作與競爭的多維學(xué)習關(guān)系，這又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機在整節課中都處于較高的狀態(tài)。
最后，游戲的形式也可以是多種多樣的�？梢允莿�(dòng)手形的，也可以是基于網(wǎng)絡(luò )的。如今處于計算機信息化時(shí)代，即使是小學(xué)生對于電腦的熟悉程度也不亞于任何一個(gè)成人，而且由于當今社會(huì )的飛速發(fā)展，一般的游戲都無(wú)法引起學(xué)生的興趣，但電腦游戲對于他們來(lái)說(shuō)，仍然非常具有吸引力，所以在教學(xué)過(guò)程中一定要合理的運用好電腦這個(gè)工具。而且電腦游戲的選擇范圍也非常的廣，減小了教學(xué)過(guò)程中尋找教學(xué)游戲自愿的困難。
三、教學(xué)形式多樣化與新穎化的必要性
就現在我國的教學(xué)現狀來(lái)看，小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習還是以課堂為主要部分，將枯燥、乏味的數學(xué)課堂變得活潑、有趣、有吸引力是每位教師的教學(xué)目標，借助數字故事的直觀(guān)性匯合數學(xué)游戲的娛樂(lè )性就可以很好的改觀(guān)枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境。從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心設計教學(xué)形式，將多種多樣新穎的教學(xué)形式所結合于課堂上，能夠積極調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。這樣就可以讓學(xué)生真正的快樂(lè )學(xué)習，也可有效的提高課堂效率。
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作者簡(jiǎn)介：張茁（1970-），女，漢族，寧夏回族自治區西吉縣吉強鎮中心校袁河小學(xué)數學(xué)教師。
小學(xué)數學(xué)論文14
關(guān)于“0”
0，可以說(shuō)是人類(lèi)最早接觸的數了。我們祖先開(kāi)始只認識沒(méi)有和有，其中的沒(méi)有便是0了，那么0是不是沒(méi)有呢？記得小學(xué)里老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“任何數減去它本身即等于0，0就表示沒(méi)有數量�！边@樣說(shuō)顯然是不正確的。我們都知道，溫度計上的0攝氏度表示水的冰點(diǎn)（即一個(gè)標準大氣壓下的冰水混合物的溫度），其中的0便是水的固態(tài)和液態(tài)的區分點(diǎn)。而且在漢字里，0作為零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小數目的。2）不夠一定單位的`數量……至此，我們知道了“沒(méi)有數量是0，但0不僅僅表示沒(méi)有數量，還表示固態(tài)和液態(tài)水的區分點(diǎn)等等�！�
“任何數除以0即為沒(méi)有意義�！边@是小學(xué)至中學(xué)老師仍在說(shuō)的一句關(guān)于0的“定論”，當時(shí)的除法（小學(xué)時(shí)）就是將一份分成若干份，求每份有多少。一個(gè)整體無(wú)法分成0份，即“沒(méi)有意義”。后來(lái)我才了解到a/0中的0可以表示以零為極限的變量（一個(gè)變量在變化過(guò)程中其絕對值永遠小于任意小的已定正數），應等于無(wú)窮大（一個(gè)變量在變化過(guò)程中其絕對值永遠大于任意大的已定正數）。從中得到關(guān)于0的又一個(gè)定理“以零為極限的變量，叫做無(wú)窮小”。
“105、203房間、20xx年”中，雖都有0的出現，粗“看”差不多；彼此意思卻不同。105、20xx年中的0指數的空位，不可刪去。203房間中的0是分隔“樓（2）”與“房門(mén)號（3）”的（即表示二樓八號房），可刪去。0還表示……
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“要探究一個(gè)人或者一切生物存在的意義和目的，宏觀(guān)上看來(lái)，我始終認為是荒唐的�！蔽蚁胙芯恳磺小按嬖凇钡臄底�，不如先了解0這個(gè)“不存在”的數，不至于成為愛(ài)因斯坦說(shuō)的“荒唐”的人。作為一個(gè)中學(xué)生，我的能力畢竟是有限的，對0的認識還不夠透徹，今后望（包括行動(dòng)）能在“知識的海洋”中發(fā)現“我的新大陸”。
小學(xué)數學(xué)論文15
數學(xué)，經(jīng)常從人們身邊走過(guò)，生活中人們都離不開(kāi)它，它為人們的生活作出了巨大的貢獻。在我們的班級中經(jīng)常要使用到數學(xué)。比如班級收飯費，一個(gè)班共有62名同學(xué)。在校吃飯的有60名同學(xué)，每人應付85元。這樣的話(huà)便要算出60人一共應付幾元。應用乘法就可以很簡(jiǎn)便的算出結果。只要用85×60＝全班60人應付幾元。這是我們身邊最普通的例子了。
在我們的生活中，與數學(xué)的關(guān)系也十分的密切。大家一星期都要上一次超市的，但身上往往只會(huì )帶50元--80元左右。這個(gè)時(shí)候，我們就要很有計劃的買(mǎi)東西了。但是，商品的.價(jià)格往往不是一個(gè)整數，如一塊香皂5.60元，一雙布鞋12.70元。這時(shí)，我們就要有良好的口算能力。上超市總不能每一次都帶著(zhù)一個(gè)計算器。所以要想好了買(mǎi)，算好了買(mǎi)，要不然，錢(qián)就不夠了。
如果你長(cháng)大了成了一名設計工人，那你就要把每一塊磚的長(cháng)、寬都算的一清二楚呀！連0.1的誤差都不能有！
由此可見(jiàn)，數學(xué)是多么重要��！所以，我們現在要學(xué)好數學(xué)，長(cháng)大后才能去建設我們的祖國！
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