數學(xué)教學(xué)論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編精心整理的數學(xué)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
數學(xué)教學(xué)論文1
摘要：中國正處于高速發(fā)展的階段，尤其是對教育的重視，使得許多中國學(xué)生的學(xué)習壓力空前增大，不僅是高中生、初中生，連小學(xué)生也有所波及，對此，很多人深有體會(huì )。如何能讓小學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，自主的學(xué)習，成為當今教育界主要的課題之一。為了解決這個(gè)問(wèn)題，許多的專(zhuān)家進(jìn)行了長(cháng)期而不懈的努力，經(jīng)過(guò)學(xué)習國外的教育經(jīng)驗，然后結合中國的教育特點(diǎn)，最終決定，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中游戲，是最好的方法。
游戲在我們生活中無(wú)處不在，無(wú)論是大人還是小孩。生活中必不可少的就是游戲，它不僅影響著(zhù)我們的學(xué)習，還影響著(zhù)我們的生活和認知方式。比如，大人之間的喝酒劃拳，青少年之間的打籃球，小孩子之間的丟沙包等等。對于小學(xué)生，游戲可以給她們創(chuàng )造一個(gè)有趣的學(xué)習環(huán)境，使他們自由地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng )造出一幅和諧的畫(huà)面。他們在學(xué)習中不斷地去觀(guān)察，去體驗，然后經(jīng)過(guò)反思，領(lǐng)悟到在今天的傳統課堂上學(xué)不到的東西。這便是游戲對于學(xué)習的重要性。自從我國實(shí)行教育改革以來(lái)，各種各樣的教育正在不斷地改革創(chuàng )新，現在國家重視的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而且包括學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)生的創(chuàng )新能力，在這種大的趨勢下，學(xué)生的素質(zhì)培養和創(chuàng )新培養正在成為小學(xué)教育改革的重點(diǎn)。以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要的教學(xué)目的，改變傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生們快樂(lè )地學(xué)習，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，這便是教育改革的精髓所在。經(jīng)過(guò)多年的觀(guān)察，我們發(fā)現，簡(jiǎn)單的數學(xué)游戲在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中起了很大的'積極作用。
一、活躍了課堂氣氛
傳統的教學(xué)課堂氣氛很?chē)烂C，換句話(huà)說(shuō)，可以形容傳統教學(xué)課堂很壓抑，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的反應靈敏度相當差，學(xué)習效率很低，完全不能夠激起學(xué)生的學(xué)習興趣。老師在上面認真的講課，而學(xué)生全部都無(wú)精打采，感覺(jué)很壓抑，有種昏昏欲睡的感覺(jué)，雖然老師很努力，但結果卻是徒勞的。我們提倡在課堂上做一些數學(xué)小游戲，比如，對于小學(xué)的加減乘除法，如果僅僅讓小學(xué)生去死記硬背，去做一些很無(wú)聊的題目，那么他們就會(huì )感到枯燥無(wú)味，甚至產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，但是如果假設一個(gè)做生意找零錢(qián)的游戲，讓學(xué)生們都去參加，每個(gè)學(xué)生手里一共多少錢(qián)，然后假設一些商品的價(jià)格，讓學(xué)生們去買(mǎi)自己喜歡的東西，最后結賬，讓學(xué)生們自己去算，一共用多少錢(qián)，應該找零多少錢(qián)，就會(huì )大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，興趣培養起來(lái)了，學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)機也就被激發(fā)了出來(lái)。在這種活躍的課堂氛圍，學(xué)生的注意力提高了，反應的靈敏度增強了，那么她們的學(xué)習效率也就會(huì )有很大的提高。
二、提高了學(xué)生的綜合能力
小學(xué)生游戲不僅僅是一個(gè)游戲，它還可以從多方面提高學(xué)生的綜合能力�？催^(guò)動(dòng)物世界的人們都知道，動(dòng)物們從出生就開(kāi)始做各種游戲，從這些游戲中，它們學(xué)習到了如何去和同伴相處，如何去捕獵，如何去在困境中謀取生存，這些游戲使它們后來(lái)的生活中受益匪淺。我們人類(lèi)也是一樣，從小就對游戲情有獨鐘，學(xué)生們從各種游戲中，不僅收獲了快樂(lè )，而且還學(xué)習到了很多東西。大多數游戲中充滿(mǎn)了對智力的考驗，而小學(xué)生們的好奇心又是天生的，在游戲中，當他們遇到困難的時(shí)候，就會(huì )想盡一切辦法去解決。如果將游戲貫穿在數學(xué)的學(xué)習中，就會(huì )提高學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機，更好的達到學(xué)習數學(xué)的目的。不僅僅是學(xué)習，游戲也鍛煉了小學(xué)生們的合作與交流能力，就比如買(mǎi)東西，學(xué)生們彼此之間要進(jìn)行交流溝通，去搞價(jià)還價(jià)，爭取以最低的價(jià)格買(mǎi)到自己想要的物品。游戲化學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們卸下了精神“包袱”，在遇到困難時(shí)，不會(huì )再像傳統教學(xué)模式下那樣產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而是去努力的通過(guò)多種方法去解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)和培養了學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的興趣，樹(shù)立了學(xué)生們的自信心，養成了良好的學(xué)習習慣，還發(fā)展了他們的自我學(xué)習能力和合作精神，以虛擬的小游戲，鍛煉了它們在面對現實(shí)生活中應對解決困難的能力。
三、激發(fā)了學(xué)習興趣與動(dòng)機
數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，更主要的是一種思維活動(dòng)的過(guò)程，而小學(xué)生的思維水平正處于發(fā)展的階段，因此在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中常常會(huì )出現思維不流暢甚至中斷的現象。在這種情況下，就需要老師多加以引導，把抽象的數學(xué)公式游戲化，避免學(xué)生出現注意力不集中的現象，保證學(xué)生的思維在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中不會(huì )出現阻塞。而數學(xué)游戲恰恰可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，避免因為過(guò)于抽象化的概念而是小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，這就顯現出來(lái)數學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)應用中的重要地位。把學(xué)習過(guò)程游戲化，使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習更加的積極，以合作或競爭的方式使學(xué)生們愛(ài)上數學(xué)。比如講幾何圖形時(shí)，老師完全可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手去剪，比比看誰(shuí)剪的比較好，對其進(jìn)行一些口頭上的夸獎，這樣會(huì )大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣與動(dòng)機。相對于傳統的教師講解與模型展示，更能達到事半功倍的效果。再比如，把同學(xué)們進(jìn)行分組，然后給他們留一些任務(wù)，看看哪一組先完成，哪一組完成的質(zhì)量好，不僅促進(jìn)了學(xué)生們之間情感的交流，更加強了他們的學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習興趣。
四、結語(yǔ)
當然，教育游戲本身有它的局限性，在小學(xué)教學(xué)學(xué)科中有其自己的原則，總的說(shuō)要適當，應該在合適的時(shí)間適度的引入一些游戲。教育游戲的目的是為了更好完成教學(xué)目標，讓學(xué)生們快樂(lè )地學(xué)習，體驗學(xué)習中的樂(lè )趣，只有適當的運用游戲，才能達到理想的效果，否則只能適得其反，在這個(gè)過(guò)程中，需要老師們根據自己的經(jīng)驗去完成。最后希望，小學(xué)生們快快樂(lè )樂(lè )的學(xué)習，健健康康的成長(cháng)，最終成為國家的棟梁之材！
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數學(xué)教學(xué)論文2
一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)習興趣
只有讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生，才會(huì )真正促進(jìn)數學(xué)的學(xué)習。當前，數學(xué)課程中，“開(kāi)小差”現象較為嚴重，學(xué)生長(cháng)時(shí)間偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，定會(huì )影響課程教學(xué)質(zhì)量，教師和學(xué)生之間也不能營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。數學(xué)是一門(mén)有很強的系統性和邏輯性的學(xué)科，很容易造成學(xué)生課內聽(tīng)不懂，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。長(cháng)而久之，學(xué)生對數學(xué)失去學(xué)習興趣，從而形成積重難返的局面。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如何改變這種不良局面是每一個(gè)數學(xué)老師都應思考的問(wèn)題。
(1)建立和諧的師生關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，教師嚴厲、古板的形象，很容易讓學(xué)生敬而遠之，產(chǎn)生一種抵觸心理，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，應從關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生的角度出發(fā)，平時(shí)應該注重多貼近學(xué)生，可以使學(xué)生從內心尊敬和敬仰老師，加強同學(xué)生之間的感情交流促使學(xué)生對該科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
(2)采用不同的教學(xué)手段。
根據教材的不同內容，采用不一樣的教學(xué)手段，以多角度全方位的眼光，找出每個(gè)重難點(diǎn)應注意的地方，去激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，“有理數”一章，教師為學(xué)生設置三關(guān)，“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”，“有理數”同學(xué)們都有接觸，但是能通關(guān)的卻沒(méi)有幾個(gè)，可以打消學(xué)生心理上的輕視意識。
(3)設置各種情境，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
“采取一切可能的方法激發(fā)起孩子們的求知與求學(xué)的欲望�！睌祵W(xué)是一門(mén)邏輯性和系統性較強的學(xué)科，很難找到一種或幾種有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生的學(xué)習，情境的創(chuàng )設可以使學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種認知的欲望，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中常常處于最佳狀態(tài)。例如在“二次根式”一章，我布置了這樣一個(gè)競爭性情境，學(xué)生收集有關(guān)本章的所有錯題，并且書(shū)寫(xiě)在一張較大的紙上，然后分小組進(jìn)行比賽，安排“參戰”順序。這樣使得學(xué)生不僅可以復習所學(xué)內容，還可以鍛煉學(xué)生的團隊合作意識。
二、引導學(xué)生培養自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養是提高教學(xué)質(zhì)量的`關(guān)鍵�？墒浅踔袑W(xué)生自制力比較差，自學(xué)能力有限，讀題時(shí)馬馬虎虎，不能審清題意。因此，首先學(xué)生要想養成良好的自學(xué)能力，要學(xué)會(huì )閱讀，教師可以從示范做起，對數學(xué)題目中的重要字眼和關(guān)鍵語(yǔ)句，要重點(diǎn)講解，重復讀，確定最佳解題方法。教師可以根據學(xué)生的接受程度，為學(xué)生尋找一些拓展性的數學(xué)課外材料，設置思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自主思考，去尋找解決問(wèn)題的方法，其效果比單純的教師直接給予答案要好得多。還可以進(jìn)行小組合作學(xué)習，雖然“學(xué)生是學(xué)習的主體”，教師也不能在討論時(shí)只充當一個(gè)旁觀(guān)者、局外人，應該充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，深入到每一個(gè)小組，觀(guān)察每個(gè)小組的表現，組織交流，相互啟發(fā)，增加老師與學(xué)生之間的相處時(shí)間。小組討論之后，選出小組代表，發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后教師總結。這種模式可以使學(xué)習小組形成一股凝聚力，鍛煉了學(xué)生的團隊合作意識。
三、引導學(xué)生培養思維能力
思維能力的培養是數學(xué)教學(xué)的主要方面，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，很多學(xué)生思維得不到很好的發(fā)散，限制了其今后的發(fā)展。思維能力的簡(jiǎn)單說(shuō)包括思維的質(zhì)量和速度，以及分析、推理等方面的綜合應用。
1.思維質(zhì)量的訓練。
要想提高學(xué)生思維的質(zhì)量，教師應合理安排課堂教學(xué)內容，以新穎的教學(xué)形式提高學(xué)生的思維質(zhì)量;還可以利用生活中的市里展開(kāi)解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。選擇解題捷徑，以便提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途。
2.思維速度的訓練。
就初中生而言，除利用課堂教學(xué)來(lái)提高思維速度外，還可以根據利用課余時(shí)間來(lái)訓練，如課下復習功課時(shí)，為學(xué)生找一些難題，有一定靈活性的判斷題、選擇題，規定的時(shí)間內完成所有題目，題目覆蓋面廣、概念性強的特點(diǎn)可以一定程度提高快速答題的能力，從而提高思維速度。
3.逆向思維的訓練。
數學(xué)問(wèn)題的解答，很多都需要從問(wèn)題本身出發(fā)尋找答案，培養學(xué)生倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題的習慣�；蛘呃梅穸ǚ�，先考慮與已知條件相反條件下的狀況，所得結果如何?這種思維的訓練，也可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，找出解題途徑，培養學(xué)生的思維能力。
四、多種活動(dòng)組織形式并存
數學(xué)教學(xué)基本上是在教室進(jìn)行，屬于靜態(tài)式學(xué)習;但是長(cháng)時(shí)間的課堂學(xué)習可能會(huì )使得學(xué)生對學(xué)習失去興趣。因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，給學(xué)生更多的“自由”。課外活動(dòng)可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)習興趣，從多方面調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習數學(xué)。主要做法有：
1.數學(xué)園地。
配合已學(xué)過(guò)的數學(xué)基礎知識，以�；虬噢k數學(xué)園地，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)的數學(xué)故事和資料，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，逐步培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
2.數學(xué)競賽。
根據學(xué)生年齡特征和知識水平，制定競賽的內容，參賽的范圍可大可小。競賽可以利用學(xué)生好勝心理，增加學(xué)生學(xué)習的興趣。
3.微機操作。
具備條件的學(xué)�？砷_(kāi)設數學(xué)上機課，大多數的初中生對計算機都非常感興趣，教師可以通過(guò)數學(xué)撲克牌，數字迷宮等游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。本文僅是教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )，在教學(xué)過(guò)程中，為有效提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還需要教師不斷摸索新的教學(xué)方法，對教學(xué)體制進(jìn)行進(jìn)一步地改進(jìn)和完善。
數學(xué)教學(xué)論文3
一、高中數學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因分析
1．數學(xué)基礎知識薄弱
有些高中生的數學(xué)一直是其薄弱科目，對數學(xué)的基礎知識掌握得不扎實(shí)，尤其是在數學(xué)運算能力上，出錯率高、運算速度慢、運算方法不合理等．由于對這些基礎的數學(xué)知識都不能理解，所以題目的運算過(guò)程中很容易出現很多的低級錯誤．有研究者對165名高中數學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了調研，發(fā)現他們在初中階段的學(xué)習成績(jì)，其中數學(xué)的平均成績(jì)只有67分（總分為12分），還不到及格水平．在初中沒(méi)有掌握較好的基礎知識，在學(xué)習高中數學(xué)時(shí)，就無(wú)法進(jìn)行有效的知識連接，也就跟不上高中階段的學(xué)習．
2．沒(méi)有有效的學(xué)習習慣和方法
有些高中生沒(méi)有養成課前預習和課后復習的習慣，在上課時(shí)也只是跟著(zhù)老師的節奏聽(tīng)聽(tīng)，很少有自己對題目的思考，對學(xué)到的知識只是停留在表面上，不能對學(xué)到的知識舉一反三．有些學(xué)生在題目錯誤后，只是補寫(xiě)上正確答案，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行分析總結．這些學(xué)生很難對知識進(jìn)行全面系統的掌握，導致高中數學(xué)成績(jì)不高．
二、提高高中數學(xué)的教學(xué)效率，實(shí)現學(xué)困生的優(yōu)化教學(xué)
1．教學(xué)中重視基礎知識的講解
學(xué)生從初中升入高中時(shí)，需要一定的時(shí)間來(lái)適應高中的課程，教師在課堂中要注意對初中所學(xué)知識的回顧，引導學(xué)生對初中知識進(jìn)行回憶和復習，將高中知識與初中知識聯(lián)系起來(lái)，加強對公式、概念、定理的講解．要重視對學(xué)生運算能力的培養，在布置課后作業(yè)時(shí)要布置一定量的計算題，保證學(xué)生的運算能力得到足夠的鍛煉．
2．鼓勵學(xué)困生掌握合適的學(xué)習方法
教師在課堂上，要注意與學(xué)生的互動(dòng)交流，不能只是自己講課學(xué)生聽(tīng)講，要多鼓勵學(xué)困生提出自己的問(wèn)題，鼓勵他們探索適合自己的學(xué)習方法．常言道：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師．”由此，新課改理念下的數學(xué)教師，要引導學(xué)生掌握合適的學(xué)習方法，從而讓學(xué)困生輕裝上陣，放下心理包袱，愉快學(xué)習．筆者認為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)做：培養學(xué)生做好課前預習和課后復習的學(xué)習習慣，通過(guò)預習學(xué)生能基本把握課堂上要學(xué)習的內容，和自己不明白的地方，從而在上課時(shí)能夠做到有的放矢;多設置疑問(wèn)，通過(guò)設置疑問(wèn)能夠引導學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生不迷信權威的題目解法，敢于提出自己的看法和意見(jiàn)，鼓勵他們一題多解，這樣就能讓他們通過(guò)對比找到更合適的解法，加深對知識點(diǎn)的理解，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維;加強學(xué)生討論交流，鼓勵學(xué)生之間多交流溝通學(xué)習方法和學(xué)習中的難點(diǎn)，這樣既能開(kāi)闊思路，還有可能學(xué)到更好的`學(xué)習方法．例如，在學(xué)習人教版高中數學(xué)選修2－2部分定積分的概念時(shí)，將曲邊梯形設置數個(gè)分割點(diǎn)將其分割成相應的矩形，通過(guò)課件演示鼓勵學(xué)生思考“怎么分割才能使求得的矩形的面積和與相應的曲邊梯形面積越來(lái)越相近？”在此過(guò)程中可以通過(guò)課件演示逐步增加切割點(diǎn)的數量來(lái)提示學(xué)困生進(jìn)行思考，最后引導他們得出結論，當切割點(diǎn)無(wú)限多時(shí)，小矩形面積和就和曲邊梯形的面積相等．通過(guò)這樣積極鼓勵，合適引導的方式，能促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)行思考，使他們能夠理解無(wú)限逼近這一數學(xué)思想，提高了他們的學(xué)習效率，樹(shù)立了學(xué)困生學(xué)習的自信心．
3．幫助學(xué)困生樹(shù)立合適的學(xué)習目標
在學(xué)習高中數學(xué)時(shí)，有些學(xué)困生沒(méi)有樹(shù)立合理的學(xué)習目標，學(xué)習動(dòng)力不足，也沒(méi)有學(xué)好數學(xué)的信心，也不相信通過(guò)自己的努力能夠取得好成績(jì)．所以，教師要對學(xué)困生進(jìn)行必要的心理疏導和指導，利用零碎時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導，幫助他們樹(shù)立合適的學(xué)習目標，獲得自信心．對于學(xué)困生，在教學(xué)時(shí)注意根據他們的具體情況，對他們提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的概念性問(wèn)題，或者一些數學(xué)原理的基本運用，讓他們樹(shù)立自信心，在布置作業(yè)時(shí)可以少布置較難的題目．通過(guò)這些方式，能夠使學(xué)困生慢慢地感覺(jué)數學(xué)并沒(méi)有想象中的那么難，并且自己也能夠學(xué)會(huì )，就會(huì )使他們重拾學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效率．
4．運用現代化教學(xué)手段提高學(xué)困生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習中無(wú)形的動(dòng)力，當我們對某件事有充分的興趣時(shí)，就能夠全身心地投入到其中．然而，數學(xué)這一學(xué)科很多學(xué)生學(xué)習起來(lái)沒(méi)有興趣，這就需要我們善于采用不同的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣．高中數學(xué)需要較多的抽象思維，再加上高中學(xué)生課程任務(wù)比較重，所以在高中數學(xué)課堂上學(xué)生就容易走神，尤其是對學(xué)困生，他們本身基礎知識不扎實(shí)，再加上所講內容比較抽象，就更容易造成他們不愿意學(xué)習數學(xué)．如果這時(shí)適當地選用合適的網(wǎng)絡(luò )多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng )設新的興奮點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力和對數學(xué)學(xué)習的興趣．例如，在學(xué)習人教版高中必修1第三章“函數的應用”中關(guān)于函數零點(diǎn)與方程根的關(guān)系、函數零點(diǎn)存在的條件時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)手段，將函數圖象做成動(dòng)態(tài)模型，函數圖象沿著(zhù)x軸和y軸不斷移動(dòng)，這樣，一些基礎比較薄弱的學(xué)生就能很直觀(guān)地理解方程的根和相應函數零點(diǎn)的關(guān)系，函數的零點(diǎn)存在的條件．這個(gè)教學(xué)過(guò)程，不但使教學(xué)內容直觀(guān)，降低了教學(xué)難度，使學(xué)困生輕松掌握函數生成的規律，激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習的欲望．
三、總結
綜上所述，教師要根據學(xué)生的具體情況，分析學(xué)困生成績(jì)不高的原因，并根據這些原因，對他們進(jìn)行及時(shí)、必要的幫助．在高中數學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)一定的指導，使學(xué)困生能夠在基礎知識上得到較大進(jìn)步，在學(xué)習興趣上有很大提高，并幫助他們培養適合自己的學(xué)習方法，提高他們的學(xué)習積極性．通過(guò)這些方式，一定會(huì )使高中課堂教學(xué)效率得到提高，使學(xué)困生的成績(jì)也有所提高．
數學(xué)教學(xué)論文4
一、讓學(xué)生打好學(xué)習的基礎
數學(xué)知識，環(huán)環(huán)相扣，所以從一開(kāi)始要讓學(xué)生打好數學(xué)基礎。
方法有很多，其中之一就是，懂得數學(xué)的基本原理。這樣的好處就是學(xué)生更深入地理解數學(xué)的本質(zhì)，抓住、認清數字學(xué)科的核心內容，增進(jìn)對數學(xué)的掌握技巧。
心理學(xué)認為，如果對原理認識到位，那么就會(huì )消除學(xué)習的難度，省下百分之四十的研究與分析的時(shí)間。由于認知結構中原有的有關(guān)觀(guān)念在概括水平上高于新學(xué)習的知識，因而新知識與舊知識所構成的`這種類(lèi)屬關(guān)系又可稱(chēng)為下位關(guān)系，這種學(xué)習便稱(chēng)為下位學(xué)習。懂得原理，就等于拿到了開(kāi)啟學(xué)科大門(mén)的鑰匙，這就屬于下位學(xué)習了。這樣的學(xué)習會(huì )輕而易舉，否則必然是事倍功半。
試想，新的知識不能夠很好地在頭腦中形成輪廓，不能順利地納入到已有的認知結構中，又怎么能夠新舊結合、相輔相成地學(xué)到更多的知識和有深層的體悟呢？
二、培養有情感的數學(xué)學(xué)習
數學(xué)學(xué)習，要讓學(xué)生認識到數學(xué)的價(jià)值，讓他們感覺(jué)到數學(xué)有意義，學(xué)有所用，能以此解決生活中的問(wèn)題，這樣的學(xué)習能有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們從被動(dòng)變成主動(dòng)，從機械學(xué)習變成喜歡，從學(xué)會(huì )變成會(huì )學(xué)。這樣能有效發(fā)展學(xué)生的思維、培養學(xué)生的數學(xué)情感，能夠很好地創(chuàng )設一個(gè)和諧的學(xué)習數學(xué)的氛圍。
在學(xué)習過(guò)程當中，教師要鼓勵學(xué)生去創(chuàng )造學(xué)習方法，而不是總是以教授的姿態(tài)去傳授，這樣才能夠更快、更準確、更科學(xué)地完成教學(xué)任務(wù)。
每一個(gè)學(xué)生都有鮮明的個(gè)性，他們都有一定的潛力可挖，要鼓勵他們成為具有創(chuàng )新精神的人才。培養學(xué)生創(chuàng )新精神的數學(xué)就是有價(jià)值的數學(xué)，這是千古不滅的真理，同時(shí)也要讓學(xué)生懂得這個(gè)真理，讓他們參與到教學(xué)當中，成為一個(gè)創(chuàng )造者。
三、結語(yǔ)
綜上所述，數學(xué)教學(xué)需要對一個(gè)問(wèn)題能從多角度、多層次去思考，對一個(gè)對象能用多種方式去表達，對一個(gè)問(wèn)題能想出多種不同的解法，教師要廣泛地發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓課堂生機勃勃。
數學(xué)教學(xué)論文5
一、互動(dòng)式教學(xué)方法在初中數學(xué)教學(xué)中的應用
在教學(xué)活動(dòng)中，師生交流的主要場(chǎng)所是課堂，課堂教學(xué)的氛圍和效果，直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果．在課堂中，教師可以通過(guò)某種生活情境的模擬，將數學(xué)問(wèn)題融貫其中，與學(xué)生展開(kāi)思想的溝通，引導學(xué)生自然利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題．通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)，引導學(xué)生認真思考，共同學(xué)習，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的傳統教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習．同時(shí)，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)了師生感情，提高了學(xué)生的深入思考和研究的能力．
互動(dòng)式教學(xué)方法在初中數學(xué)教學(xué)中的應用，首先要求數學(xué)教師具備成熟的互動(dòng)式教學(xué)的能力，每一節課都根據教課內容，有效地、恰當地結合實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)準備充分，能夠讓學(xué)生從日常的生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，思考數學(xué)問(wèn)題，并設法解決數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的感性認識也在教學(xué)的過(guò)程中得到提高．
例如，在學(xué)習角平分線(xiàn)的性質(zhì)時(shí)，首先指導學(xué)生認識角的平分線(xiàn)，并畫(huà)出角的平分線(xiàn);然后任意選擇角平分線(xiàn)的幾點(diǎn)，引導學(xué)生觀(guān)察每一個(gè)點(diǎn)到角兩邊的距離，總結規律，得出角平分線(xiàn)的任意一點(diǎn)到角兩邊的距離相等這一結論．知道這一性質(zhì)以后，讓學(xué)生與日常生活想聯(lián)系，尋找相似問(wèn)題的'應用，并舉例說(shuō)明，如風(fēng)箏的制作過(guò)程中，需要利用角平分線(xiàn)的這一性質(zhì)．這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生的思維推理能力，以及實(shí)際動(dòng)手能力．在互動(dòng)式教學(xué)模式下，教師不但要做好充分的準備，同時(shí)還需要具備充足的教學(xué)設備供課堂使用．在互動(dòng)式教學(xué)方法的應用過(guò)程中，要實(shí)現其應用效果，在教學(xué)中要從多個(gè)角度進(jìn)行啟發(fā)，引導學(xué)生聯(lián)系初中數學(xué)的內容能夠與實(shí)際問(wèn)題相結合，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，并與課堂教學(xué)知識點(diǎn)內容相結合，確立教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導地位．另外，在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，除了傳統的板書(shū)授課方式以外，教師要積極主動(dòng)地使用新媒體技術(shù)，通過(guò)聲音或者圖像等媒介描述數學(xué)知識點(diǎn)，讓數學(xué)問(wèn)題更形象、更生動(dòng)，為課堂的互動(dòng)教學(xué)營(yíng)造氛圍．例如，二次函數的教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)，制作二次函數的平移、旋轉，立體效果讓學(xué)生能夠更直觀(guān)地看到二次函數的性質(zhì)，深刻理解教學(xué)內容，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習能力，學(xué)生的思維空間更廣，互動(dòng)教學(xué)方式得到有效的發(fā)揮．
在初中數學(xué)教學(xué)中應用互動(dòng)式教學(xué)方法的過(guò)程中，首先教師要根據教學(xué)內容、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題設置，引導學(xué)生根據日常生活，結合提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，給學(xué)生留出思考和討論的空間．鼓勵學(xué)生拓寬思維，多角度看問(wèn)題，并能夠和大家交流，互相探討．在自由討論的時(shí)候，教師要做好引導和糾錯，控制課堂互相交流氛圍，幫助學(xué)生做好總結，取長(cháng)補短，發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題．通過(guò)學(xué)生討論，教師搜集學(xué)生們的各種觀(guān)點(diǎn)，將其中的新思維、新觀(guān)點(diǎn)拿出來(lái)，讓大家展開(kāi)討論，引導學(xué)生用新的方法進(jìn)行問(wèn)題的解決，并掌握研究的思路，解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生課堂數學(xué)思維訓練，理論聯(lián)系實(shí)際，將新知識與實(shí)踐相結合，牢固地掌握課堂教學(xué)內容．
二、導學(xué)案在初中數學(xué)教學(xué)中的應用
在初中數學(xué)的教學(xué)改革中，要積極地嘗試導學(xué)案教學(xué)方法，幫助學(xué)生提前預習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)參與教學(xué)，自主學(xué)習．在導學(xué)案教學(xué)方法中，學(xué)生的自主預習被充分重視，這種預習需要根據教師提出的問(wèn)題進(jìn)行，有針對性地預習和思考，引導學(xué)生在數學(xué)問(wèn)題中解決時(shí)，能夠熟練運用已經(jīng)學(xué)到的數學(xué)知識，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升學(xué)生的數學(xué)理論素養，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力．在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生遇到的難點(diǎn)，教師應該有針對性地在課堂上進(jìn)行講解，鼓勵互相交流，加強學(xué)生對難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題的掌握和理解，并適當加強難點(diǎn)問(wèn)題的數學(xué)訓練、講解．
三、結語(yǔ)
在新教改的環(huán)境下，教師要積極探討初中數學(xué)的教學(xué)方法，應用互動(dòng)式教學(xué)方法、導學(xué)案教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，不斷引導學(xué)生數學(xué)思維方法．根據學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應的教學(xué)方法，科學(xué)有效地應用互動(dòng)式教學(xué)方法和導學(xué)案教學(xué)方法，提高初中數學(xué)的教學(xué)效果．在不斷的創(chuàng )新與改革中，要結合實(shí)際出發(fā)，探尋到更加適合學(xué)生自身特點(diǎn)的、有效的教學(xué)方法，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標．
數學(xué)教學(xué)論文6
一、初中數學(xué)教學(xué)的現狀
1．教學(xué)改革的主要內容
傳統的教學(xué)模式，主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識．新課標提出要以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力．但由于我們現在的思維方式還沒(méi)有具體的改變，所以實(shí)施起來(lái)有一定的難度．
2．教學(xué)改革的目的
教學(xué)改革的目的，是為國家培養有自己獨立思考能力的棟梁，培養為了國家的富強能夠貢獻力量的新鮮血液，培養能夠為現在的高速發(fā)展的社會(huì )所接納的高素質(zhì)人才．
3．適當簡(jiǎn)化教學(xué)方式
就數學(xué)而言，我們可以做一些簡(jiǎn)單的分類(lèi):必須死記類(lèi)，可以變通類(lèi)，需要創(chuàng )新類(lèi)，等等．必須死記類(lèi)就是不用多加理解，無(wú)需創(chuàng )新，前人的努力可以為你所用，只能記住，別無(wú)他法．比如說(shuō)，非常簡(jiǎn)單的內錯角問(wèn)題，大家只要記住一個(gè)英文字母Z就行了．凡是看到Z，無(wú)論它是正著(zhù)的、倒著(zhù)的，還是躺著(zhù)的，一定會(huì )有內錯角相等．可以變通類(lèi)就是一題多解的形式．比方說(shuō)，乘法的分配率:a×(b+c)=a×b+a×c．到底什么時(shí)候正著(zhù)用，什么時(shí)候反著(zhù)用，學(xué)生要學(xué)會(huì )融會(huì )貫通．需要創(chuàng )新類(lèi)的題一般是比較難．學(xué)生根據所學(xué)知識，靈活運用，結合自己的一些正向思維和逆向思維，細心加上耐心，不難將這些題解出來(lái)．
二、初中數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考
初中數學(xué)的難點(diǎn)已經(jīng)在不斷地減少，其真正意義也就是為了培養新型人才．初中數學(xué)的實(shí)踐與思考也是非常關(guān)鍵的．思考的意義是什么?實(shí)踐的方面有哪些?比較常用的方法是什么?如何充分地利用現在現有的資源?
1．思考的意義非常重大
思考的意義在哪里?如果一個(gè)人僅僅會(huì )計算，不會(huì )思考，那么他跟計算機的區別又在哪里呢?無(wú)論是獨立思考還是換位思考，我們都得將思考進(jìn)行下去，因為這是區別于其他物體的一個(gè)非常重要的標志．我們的獨立思考能力也是非常重要的．畢竟我們以后單純的計算已經(jīng)完全可以由計算機代替了．科技的進(jìn)一步發(fā)展，更加體現了思考的重要性．
2．實(shí)踐可以是多方面的
實(shí)踐可以是多方面的．我們可以通過(guò)一些比較有趣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)記住一些定理或者一些定義什么的`．這對數學(xué)的學(xué)習是非常有效的．比如說(shuō)，我們可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲來(lái)學(xué)習，教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者．我們可以走出課堂，不僅反局限于教室這個(gè)狹小的空間中，去一些比較空曠的地方來(lái)畫(huà)一些簡(jiǎn)單的模型，或者是用一些比較常見(jiàn)的事物來(lái)進(jìn)行堆積模型的制作等．
3．建模是非常有用的一種方式
建�？梢允怯嬎銠C建模，也可以是手工建模．基于初中的這些技術(shù)問(wèn)題，還是手工建模比較多．建�？梢约由顚W(xué)生的學(xué)習印象，提高學(xué)生的學(xué)習興趣．建模在初中的教學(xué)中是非常有必要的．
4．充分運用現有的資源
可以從現實(shí)的生活中尋找學(xué)習的便捷方法，讓現有的資源為學(xué)習所用．有一次遇到了一道關(guān)于足球的非常難的數學(xué)應用題，學(xué)生絞盡腦汁也想不出來(lái)，教師讓學(xué)生走出教室去看看，學(xué)生出了教室發(fā)現，原來(lái)垃圾桶就是足球的樣子，可以非常容易地把這道題解出來(lái)．這是學(xué)習解題思路，不是學(xué)習足球的設計，完全可以將現有的資源拿過(guò)來(lái)利用．
數學(xué)教學(xué)論文7
問(wèn)題之一:注重學(xué)生考試的成績(jì)，輕視學(xué)生能力的培養
就目前教育而言，應試教育根深蒂固，學(xué)生出成績(jì)的理念一直統治著(zhù)教師的思想，教師也知道，課堂教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和學(xué)習方法,獲取直接的數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗。然而，教師為了考試出成績(jì)，往往避開(kāi)這些認識，走為考試服務(wù)的道路，能力培養放在一邊，需要學(xué)生操作認識的知識，教師取而代之，教師的操作代替了學(xué)生的操作，教師的思維想象取代了學(xué)生的思維想象，期末考試前夕，教師身心疲憊，學(xué)生身心疲憊，這樣的教學(xué)，學(xué)生成績(jì)能理想嗎？教師只注重教，忽視了學(xué)生的學(xué)習，導致了差生越來(lái)越多，教學(xué)質(zhì)量整體的滑坡。全面實(shí)施素質(zhì)教育，一定讓全體學(xué)生學(xué)好數學(xué)知識，實(shí)力全新的教學(xué)理念，運用恰當的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。達到學(xué)生會(huì )學(xué)數學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)數學(xué)，教師一定充分運用一切有利條件，由原來(lái)的教書(shū)轉向教人，既讓每一名學(xué)生學(xué)會(huì )，也讓每一名學(xué)生會(huì )學(xué)，實(shí)現課堂教學(xué)的高效。教師的目標就是讓學(xué)生正真明白為什么要學(xué)，怎樣學(xué)學(xué)什么。踐行既教書(shū)，又育人。
問(wèn)題之二:課堂教學(xué)以中下等學(xué)生為中心，不重視優(yōu)等學(xué)生的存在
新課程標準要求課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，不能拋棄較差的學(xué)生，導致一些教師始終以中下等學(xué)生為中心，對一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題多次重復，課堂教學(xué)回答問(wèn)題由這些學(xué)生包辦了，每一節課教師真正做到了對中下等生有備而來(lái)，這些學(xué)生每節課緊張有余，沒(méi)有學(xué)習的樂(lè )趣，優(yōu)秀學(xué)生無(wú)事可做，成了課堂教學(xué)的旁觀(guān)者。教師既要照顧學(xué)習較差的學(xué)生，回答問(wèn)題有他們完成，回答不完整或不準確時(shí)由優(yōu)秀學(xué)生解答問(wèn)題，一些較難的問(wèn)題由優(yōu)秀的學(xué)生完成，不能把優(yōu)秀學(xué)生放在一邊不管，讓他們也能充分展示自己的才華。
問(wèn)題之三:教學(xué)方式簡(jiǎn)單單一，缺少創(chuàng )新意識
教師教學(xué)形式簡(jiǎn)單單一，一些教師形成了自己特有的教學(xué)方式，不管新課程還是舊課程，自己完全運用這種教學(xué)方式教學(xué)，沒(méi)有創(chuàng )新，沒(méi)有激情，周而復始，學(xué)生能愿意學(xué)習數學(xué)嗎？學(xué)生能學(xué)好數學(xué)嗎？有一些教師對新課標的研讀，有過(guò)一些創(chuàng )新，激情四射，不過(guò)是過(guò)眼云煙，瞬間即逝。教師一定改變教學(xué)方式單一的被動(dòng)局面，有創(chuàng )新意識大膽實(shí)踐。例如講授年、月、日時(shí)，打破照教材正常的`講解介紹，讓學(xué)生自己計算一年的天數，學(xué)生興趣高昂，用學(xué)過(guò)的知識計算出20xx年和20xx年的天數：1.317+304+28317+304+292.90+91+922912+922提高了學(xué)生思維想象能力。
問(wèn)題之四:注重筆算，不重視口算
為了追求正確率，教師要求用筆算檢驗，對口算能力培養不重視，根據學(xué)生身心發(fā)展規律，這一年齡的學(xué)生又喜歡口算，久而久之，學(xué)生錯誤率越來(lái)越高，造成了教學(xué)的得不償失。學(xué)生逐漸對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生厭煩心理口算是筆算、估算和簡(jiǎn)算的前提，教師一定注重口算能力的培養，口算、筆算并舉�？谒阌柧氋F在堅持，持之以恒，常抓不懈。
綜上所述，筆者對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，教師必須不斷努力，提高自己的文化底蘊、寬闊的視野。不斷學(xué)習新的教育理論、精湛的專(zhuān)業(yè)知識、精巧的教學(xué)方法，具備高超的駕馭課堂教學(xué)能力。掌握現代信息技術(shù)知識、相關(guān)學(xué)科的知識，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。讓課堂教學(xué)煥然一新，充滿(mǎn)生命力、創(chuàng )造力和想象力。
數學(xué)教學(xué)論文8
一、培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣
我覺(jué)得應該培養學(xué)生對數學(xué)知識探索的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蔽覀儜撟寣W(xué)生喜歡上學(xué)習數學(xué)，從而再深入研究數學(xué)。要有效地培養興趣，可以讓學(xué)生提前預習功課，教師也應該做好導入學(xué)習新章節吸引學(xué)生注意力和興趣的方法，比如，運用幻燈片的形式讓學(xué)生了解這一章節的內容和相關(guān)知識。
二、建立和諧輕松的教學(xué)環(huán)境
在數學(xué)教學(xué)中，應該建立一種和諧輕松的教學(xué)環(huán)境。我們都知道，環(huán)境對人的影響具有潛移默化和深遠持久的作用，在這個(gè)階段里，學(xué)生容易遭遇瓶頸期，失去對數學(xué)的興趣，甚至從此在數學(xué)學(xué)科上沒(méi)有自信和動(dòng)力，因此，一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境是數學(xué)教學(xué)方法至關(guān)重要的前提。要注意學(xué)生情緒，和學(xué)生一起研究和學(xué)習，數學(xué)學(xué)科本就是一門(mén)艱澀的學(xué)科，怎樣引導學(xué)生在艱澀中找尋到快樂(lè )和自信，數學(xué)教育者的教學(xué)方法和創(chuàng )造的教學(xué)環(huán)境起著(zhù)舉足輕重的作用。
三、重視基礎知識教學(xué)
在教授過(guò)程中，應該重視數學(xué)基礎知識的講解，適當講解難點(diǎn)題型�；A是解決一切難題的根源，學(xué)生只有把基礎知識牢固掌握，才能深入解決重難點(diǎn)題目。公式、定義、性質(zhì)以及一些公式使用的局限條件，教師在講授過(guò)程中應該明確指出，不能模棱兩可，并且要深入強化這些基礎知識，讓學(xué)生真正地自我消化和吸收，才能更好地運用和解決實(shí)際問(wèn)題。
四、培養學(xué)生思維能力轉化
初中數學(xué)教學(xué)在銜接小學(xué)和高中數學(xué)學(xué)習中，可謂是承前啟后的作用。在此時(shí)期，應該讓學(xué)生在此時(shí)期掌握一些數學(xué)思維和思考方法，題目是死的，思維是活的.。所謂為有源頭活水來(lái)，就是這個(gè)道理。在教授過(guò)程中，可以實(shí)現不同類(lèi)型題目之間的延伸和聯(lián)系，讓學(xué)生的思維在不同題型中得以轉換和鍛煉。
五“、教學(xué)相長(cháng)”
教師應該本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度融入教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習知識，虛心接受學(xué)生提出的意見(jiàn)，批判接受學(xué)生的要求，尊重學(xué)生的水平差異，實(shí)現教學(xué)對象整體素質(zhì)的提高，是每個(gè)數學(xué)教師應有的基本要求和素質(zhì)標準，在與學(xué)生的互動(dòng)中，提高學(xué)生能力，完善自身水平，創(chuàng )造“教學(xué)相長(cháng)”的持續友好關(guān)系。
總之，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)知識的興趣和探索，教育者應該不斷完善和改革數學(xué)教學(xué)方法，為中國教育事業(yè)的發(fā)展不斷努力奮進(jìn)。
數學(xué)教學(xué)論文9
一、抓住知識點(diǎn)前后聯(lián)系，運用復習導入法設計開(kāi)篇內容
眾所周知，知識素養、學(xué)習經(jīng)驗，是一個(gè)逐步積累、逐步發(fā)展、逐步積累的前進(jìn)過(guò)程。學(xué)好數學(xué)知識內容，是為學(xué)習探知新的知識打基礎、做準備。同時(shí)，數學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)之間具有深刻、密切、復雜的聯(lián)系。教師在數學(xué)課堂開(kāi)篇內容的設計過(guò)程中，一方面應注重初中生數學(xué)學(xué)習知識素養的實(shí)際情況，另一方面應抓住數學(xué)知識點(diǎn)之間的前后聯(lián)系，采用承上啟下的復習舊知、導入新知的復習導入法，設計課堂開(kāi)篇內容，從而使初中生在復習導入法活動(dòng)中，能夠初步感知復習的舊知與所學(xué)的新知之間的聯(lián)系，為深入探知掌握新知提供“素養基石”。此種方法在課堂開(kāi)篇設計中運用較為廣泛，關(guān)鍵之處就在于教師要認清教材知識點(diǎn)之間的前后聯(lián)系，抓住內在關(guān)聯(lián)，設計針對性的教學(xué)內容。
二、抓住教材現實(shí)應用特性，運用場(chǎng)景導入法設計開(kāi)篇內容
教育心理學(xué)認為，課堂導入環(huán)節，首要任務(wù)就是要“吸引”學(xué)生的“眼球”，增強學(xué)生的“注意力”，促發(fā)學(xué)生的“積極性”。這就要求課堂導入開(kāi)篇內容的'設計，就必須提振學(xué)生的精氣神，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感。通過(guò)對現行初中數學(xué)蘇科版教材的研析，可以看出，該教材內容生活韻味更為濃厚，生活特性更為鮮明，現實(shí)意義更為強烈。因此，教師在初中數學(xué)課堂開(kāi)篇內容中，就可以運用創(chuàng )設生活性場(chǎng)景的方法進(jìn)行導入內容的設計，將數學(xué)教材內容在現實(shí)生活中運用的典型案例進(jìn)行生動(dòng)呈現，讓初中生在生活濃郁、真實(shí)現實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中，學(xué)習情感得到促發(fā)，學(xué)習潛能得到挖掘。如在“軸對稱(chēng)圖形的特征”、“一元二次方程”等數學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)篇內容設計中，教者就利用教材現實(shí)生活應用的內在特性，設計出“李興站在鏡子前面，看到身后的時(shí)鐘映在鏡子中，他發(fā)現此時(shí)鏡子中的時(shí)鐘指示的時(shí)間是4：50，則此時(shí)的時(shí)間應該是多少?”、“某一超市在銷(xiāo)售某一進(jìn)價(jià)為1.5元的牛奶時(shí)，價(jià)格為每盒2.2元，每天可以銷(xiāo)售5000盒，通過(guò)市場(chǎng)調研分析，如果每盒牛奶降價(jià)0.1元，可以多賣(mài)20xx盒，如果現實(shí)超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什么價(jià)格?”等與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，與初中生生活較為緊密的生活實(shí)例，從而讓初中生在濃烈的現實(shí)場(chǎng)景氛圍中，樹(shù)立能動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、深入協(xié)作的情感和意識。
三、抓住學(xué)生認知沖突實(shí)際，運用矛盾導入法設計開(kāi)篇內容
初中生由于自身學(xué)習技能、智力發(fā)展以及思維研析等方面與數學(xué)學(xué)科情感、認知、能力等方面要求之間的差距，導致初中生在數學(xué)認知進(jìn)程中經(jīng)常發(fā)生認知沖突和認知矛盾。加之，初中生學(xué)習主體對認知沖突內容具有較強的質(zhì)疑、好奇和探索特性。因此，教師設計課堂開(kāi)篇內容時(shí)，就可以這一特性，采用矛盾導入法，設計與學(xué)生認知、理解相沖突的內容，呈現給初中生，讓初中生產(chǎn)生疑惑、產(chǎn)生疑問(wèn)，從而帶著(zhù)疑慮、帶著(zhù)問(wèn)題，全身心的進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程之中。如在“相似三角形判定定理”一節課開(kāi)篇設計環(huán)節，初中生學(xué)習全等三角形相關(guān)性質(zhì)、定理內容后，認識到全等三角形的三條邊對應相等，三個(gè)角對應相等。教師向學(xué)生提出“我們知道，對應邊相等的三角形是全等三角形，是一個(gè)真命題。那么對應角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎?”此時(shí)，大部分初中生認為這是一個(gè)真命題，但也有少部分學(xué)生持不同觀(guān)點(diǎn)。教師組織不同觀(guān)點(diǎn)的兩方進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和依據。這時(shí)，初中生才意識到“對應角相等的三角形是全等三角形”是一個(gè)假命題，但又帶著(zhù)疑惑和不解。這就為該節課的新知教學(xué)做了很好的“鋪墊”，推進(jìn)了教與學(xué)之間的深入實(shí)施。
四、總結
值得注意的是，教師在數學(xué)課堂開(kāi)篇內容設計中，還可以抓住數學(xué)探究特性，運用實(shí)驗演示法設計開(kāi)篇內容，組織初中生運用準備好的教材工具，進(jìn)行互動(dòng)式的動(dòng)手操作活動(dòng)，在實(shí)踐操作中，展示知識點(diǎn)內容，掌握知識內涵，提高初中生的參與深度和認知效果。
數學(xué)教學(xué)論文10
隨著(zhù)我國課程改革工作的不斷開(kāi)展，小學(xué)數學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作也已經(jīng)有了很大的改變，如今我國小學(xué)數學(xué)教師將生活情境運用在教學(xué)工作中的各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一方面可以使學(xué)生對數學(xué)知識的實(shí)用性有所認識，另一方面教師可以通過(guò)生活情境的運用讓學(xué)生對數學(xué)知識更好的理解，從而使學(xué)生成績(jì)及綜合素質(zhì)得到提高。數學(xué)學(xué)科是從現實(shí)生活中提煉出來(lái)的，因此小學(xué)數學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將生活情境運用于教學(xué)工作中，從而讓學(xué)生能夠運用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題�；谝陨蟽热�，教師需要將教學(xué)工作和生活建立更多聯(lián)系，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行最大限度的利用，學(xué)生便可以對抽象數學(xué)知識進(jìn)行更好地理解，而教師通過(guò)生活情境的運用可以對學(xué)生創(chuàng )新及探究能力進(jìn)行培養。下面我將就運用方面教學(xué)工作進(jìn)行分析。
一、將生活情境運用于例題教學(xué)
小學(xué)數學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常會(huì )通過(guò)例題向學(xué)生講授知識點(diǎn)，基于以上情況，我國小學(xué)數學(xué)教師可以將生活情境融入到例題中，從而使學(xué)生對例題題意更容易理解，并能夠在輕松愉快的氛圍中習得數學(xué)知識。例如，教師在對“比一比”的相關(guān)知識進(jìn)行講解時(shí)，可以將全部的學(xué)生進(jìn)行分組，并讓每組的學(xué)生按照身高順序進(jìn)行排隊。通過(guò)這種學(xué)生在平時(shí)學(xué)習生活中熟悉的情境，教師可以將知識的內容更好地進(jìn)行表述；再例如，教師在對“認識物體和圖形”進(jìn)行講解時(shí)，可以事先準備正方體、長(cháng)方體、球以及圓柱體形狀的多種商品，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組后，讓學(xué)生扮演店員及顧客等角色，教師為學(xué)生下達命令。比如，教師要求學(xué)生購買(mǎi)球類(lèi)商品，學(xué)生便去挑選皮球、籃球等商品，教師要求學(xué)生購買(mǎi)圓柱體類(lèi)商品，學(xué)生便可以去挑選鉛筆等圓柱物體。教師運用“購買(mǎi)商品”的生活情境，可以使學(xué)生對各類(lèi)物體圖形有更加清晰直觀(guān)的認識，并且對數學(xué)知識的應用性有更多認識，充分調動(dòng)學(xué)生對小學(xué)數學(xué)知識學(xué)習的積極性；通過(guò)運用生活情境，學(xué)生可以在教師的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其主體作用，更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高將數學(xué)知識與生活建立聯(lián)系及在生活中應用的能力。
二、將生活情境運用于小學(xué)數學(xué)導入教學(xué)
若想使小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作取得更好的效果，需要做好教學(xué)的`導入，基于以上要求，我國小學(xué)教師已經(jīng)將生活情境運用于數學(xué)課堂的導入環(huán)節中，從而使學(xué)生將更多注意力集中于數學(xué)課堂，提高課堂效率。通常情況下，教師將生活情境運用到教學(xué)的導入環(huán)節，學(xué)生便可以在教學(xué)工作伊始便對本節課教師所要講授的內容產(chǎn)生探究的興趣，并對知識產(chǎn)生更多熟悉和親切感。第一印象對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作同樣重要，而教師通過(guò)生活情境的融入來(lái)導入本節課的教學(xué)內容，學(xué)生便會(huì )扭轉對數學(xué)知識枯燥乏味的認識，從而對本節課知識的學(xué)習產(chǎn)生更多興趣。例如，教師對“分數的初步認識”相關(guān)知識進(jìn)行講解時(shí)，可以將生活中“過(guò)生日切蛋糕”的情境向學(xué)生進(jìn)行展示，教師請四位學(xué)生來(lái)到講臺，讓學(xué)生把蛋糕進(jìn)行切分，學(xué)生不知該如何切才比較公平，這時(shí)教師沿著(zhù)蛋糕（圓形的）的兩個(gè)垂直對稱(chēng)軸將其平均的分成四份分給學(xué)生。通過(guò)此類(lèi)生活情境，教師便可以對教材中的數學(xué)知識進(jìn)行更好導入，學(xué)生可以對數學(xué)知識點(diǎn)有更加清晰直觀(guān)的認識，在課堂開(kāi)始時(shí)便可以抓住學(xué)生的注意力，更好地完成本節課的教學(xué)目標。
三、將生活情境運用于數學(xué)思維的培養教學(xué)
很多時(shí)候教師需要向學(xué)生傳授的不僅是知識，更應將方法教授給學(xué)生，從而使學(xué)生可以將教授的內容更好地應用到生活中的各個(gè)方面，解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題，基于此，小學(xué)數學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生數學(xué)思維方面的培養工作產(chǎn)生足夠重視，從而實(shí)現新時(shí)期自主學(xué)習的教學(xué)目標，具體來(lái)講，教師可以將生活情境融入思維教學(xué)及方法教學(xué)工作中，從而使學(xué)生可以掌握提取信息的方法，更好地解決學(xué)習及生活中的問(wèn)題。例如，教師為學(xué)生布置題目：如何將本班的40名學(xué)生分成8組？每個(gè)小組由幾人組成？教師在對此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生往往無(wú)法對教師講解的內容更好地理解，實(shí)際解題過(guò)程中更是漏洞百出；然而教師可能發(fā)現了一種有趣的場(chǎng)景，在組織班級學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，需要將學(xué)生分成8組，這時(shí)學(xué)生便可以輕而易舉地將學(xué)生進(jìn)行分組，解決這一問(wèn)題。教師對以上情況進(jìn)行思考，發(fā)現學(xué)生未能將該類(lèi)生活情境和數學(xué)知識建立聯(lián)系，未能更好地對知識進(jìn)行轉換思維式思考，將數學(xué)學(xué)科和生活獨立開(kāi)來(lái)進(jìn)行理解，未能形成數學(xué)思維。針對以上問(wèn)題，教師可以將游戲的生活情境引入教學(xué)工作中，幫助學(xué)生將數學(xué)知識和生活情境之間建立聯(lián)系，輔助學(xué)生形成數學(xué)思維，從而使教學(xué)工作取得更好的效果�？傊�，教師可以將生活情境自然、合理地運用到教學(xué)工作中，從而使學(xué)生掌握利用數學(xué)知識點(diǎn)解決學(xué)習及生活中各類(lèi)問(wèn)題的方法，達到小學(xué)數學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的。
四、結語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)數學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將生活情境融入到教學(xué)活動(dòng)中，從而使數學(xué)課堂變得更加豐富多彩；本文就生活情境的運用工作進(jìn)行研究分析，對生活情境在教學(xué)工作中的導入教學(xué)、思維培養以及例題講解等幾個(gè)模塊的應用進(jìn)行分析，希望可以對我國小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作提供一定幫助，更好地對學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養。
數學(xué)教學(xué)論文11
一、當前初中數學(xué)教學(xué)的現狀分析
1．沒(méi)有合理發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢
隨著(zhù)國家教育投入的不斷加大，許多學(xué)校相繼引入了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備，盡管多媒體教學(xué)在教學(xué)中的使用率較高，但是由于多重因素的影響，多媒體在當前數學(xué)教學(xué)中的效率較低．這主要是由于教師對多媒體手段作用的誤解導致的，某些教師過(guò)分依賴(lài)先進(jìn)的教學(xué)設備，沒(méi)有認識到其只是一種輔助手段，其目的是為了輔助教師教學(xué)，而不能完全取代教師的教學(xué)工作．所以在初中數學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)時(shí)需要注意以下方面:一是要正確認識多媒體在教學(xué)中的輔助作用，合理利用發(fā)揮其對教學(xué)的優(yōu)勢．二是不能忽視書(shū)本教材對數學(xué)教學(xué)的重要性．三是不能完全照搬現成的教學(xué)課件，必須根據各個(gè)教師教學(xué)中的實(shí)際情況對課件進(jìn)行適當的改進(jìn)．
2．沒(méi)有體現學(xué)生的主體地位
由于受傳統教學(xué)習慣的影響，有些教師在具體的教學(xué)中仍然采用教師教授為主的教學(xué)模式，沒(méi)有認識到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，在課堂教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生留有自由的學(xué)習時(shí)間，這樣的教學(xué)模式不僅使課堂變得單調乏味，而且大大降低了學(xué)生的課堂積極性，嚴重影響了課堂的教學(xué)效率．因此，在課堂教學(xué)中教師應該改進(jìn)現有的教學(xué)模式，為學(xué)生留有足夠的自由學(xué)習時(shí)間，從而體現學(xué)生在課堂中的主體地位．
3．過(guò)分重視題海戰術(shù)
數學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，通過(guò)增加數學(xué)課的習題量，可在一定程度上增加學(xué)生對數學(xué)知識點(diǎn)的理解，加上中考的壓力，導致家長(cháng)、教師和學(xué)生自己對題海戰術(shù)都比較重視，然而通過(guò)題海戰術(shù)雖然可以提高數學(xué)教學(xué)的水平，但這種教學(xué)方法效率較低，會(huì )浪費學(xué)生的大量時(shí)間，嚴重的還可能造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，降低學(xué)生的學(xué)習興趣和效率．
4．教學(xué)內容比較單一
有些教師在數學(xué)教學(xué)中內容比較單一，其教學(xué)內容仍停留在教材上，上課沒(méi)有新意，照搬課本理論和知識，重視計算的結果，忽視了對計算過(guò)程的講解，沒(méi)有將課本知識與實(shí)際運用聯(lián)系起來(lái)，在數學(xué)教學(xué)中沒(méi)有意識到數學(xué)思想的重要性，導致學(xué)生雖然會(huì )解題卻不理解為什么這樣做的情況，對題目中蘊含的數學(xué)思想認識不深刻．
二、改善初中數學(xué)教學(xué)現狀的措施
1．充分體現學(xué)生的主體地位，加強師生之間的交流
教師在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的'主觀(guān)能動(dòng)性，改變傳統教學(xué)模式為啟發(fā)式教學(xué)，從而引導學(xué)生積極思考．在課堂上多進(jìn)行探究性教學(xué)，通過(guò)小組討論的形式鼓勵學(xué)生之間的交流，培養學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，而教師在整個(gè)活動(dòng)中僅起引導作用．這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而提高課堂的教學(xué)效率．另外教學(xué)過(guò)程中還應加強與學(xué)生的交流，構建良好的師生關(guān)系．通過(guò)加強師生之間的交流，可以加深教師對學(xué)生情況的了解，有利于教師因材施教．同時(shí)加強師生交流還有利于教師幫助學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題，增進(jìn)師生之間的感情，有利于營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，對提高教學(xué)效率有重要的促進(jìn)作用．
2．明確教學(xué)目標，實(shí)行分層教學(xué)
明確教學(xué)目標是提高教學(xué)水平的重要前提，教師必須根據初中數學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)充分結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)計劃設計．在整體教學(xué)目標的基礎上，教師需要進(jìn)一步明確和細化具體教學(xué)中的內容，將整體教學(xué)計劃分層實(shí)施．這樣有利于教學(xué)計劃的合理有序進(jìn)行，從而有效實(shí)現教學(xué)目標．同時(shí)在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師還要充分把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)．這樣有利于對教學(xué)任務(wù)的突破，保證教學(xué)的科學(xué)性和完整性．
3．綜合運用各種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的課堂興趣
提高學(xué)生的課堂興趣可以明顯提高教學(xué)效率，初中數學(xué)教學(xué)也一樣，需要綜合運用各種教學(xué)手段和方法，充分調動(dòng)學(xué)生上課的積極性．提高學(xué)生的學(xué)習興趣有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習和探究，使教學(xué)效率事半功倍．教師在教學(xué)過(guò)程中應該綜合運用各種教學(xué)方法和手段，如在教學(xué)過(guò)程中合理引入多媒體教學(xué)，優(yōu)化豐富課堂內容，突出課堂重點(diǎn)，加強學(xué)生對數學(xué)思想的理解和運用．
三、總結
初中數學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的重要內容，然而隨著(zhù)新課改的不斷深入，傳統數學(xué)教學(xué)模式已很難適應新的教學(xué)要求．數學(xué)教學(xué)有其自身的教學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷探索新的教學(xué)方法．初中數學(xué)教學(xué)要充分體現學(xué)生的主體地位，加強師生之間的交流，明確教學(xué)目標，同時(shí)綜合運用各種教學(xué)方法和手段，從而提高初中數學(xué)教學(xué)的效率．運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂內容更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的印象和理解，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習效果．
作者：陳書(shū)寶 單位：江蘇省寶應縣曹甸中心初級中學(xué)
數學(xué)教學(xué)論文12
一、提高教學(xué)技能，培養學(xué)習興趣，注重學(xué)生探究能力的發(fā)展
教學(xué)工作具有很強的藝術(shù)性。教師的教學(xué)藝術(shù)，它的吸引力越強，學(xué)生就更愿意學(xué)習。因此，教師應注意教學(xué)藝術(shù)修養，使自己的教學(xué)充滿(mǎn)智慧和魅力。例如，教師提出的問(wèn)題，一個(gè)眼神，可以激起學(xué)生的興趣；一個(gè)手勢，可以使學(xué)生積極思考。教育工作應該幽默，形象生動(dòng)，能在課堂上創(chuàng )造一個(gè)寬松、和諧的氣氛，活潑生動(dòng)的教學(xué)情景，這樣才可以活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)他們的興趣和強烈的求知欲望。
二、課外活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
青年學(xué)生具有廣泛的興趣，興趣愛(ài)好是強大的，充滿(mǎn)活力的，令人振奮的。教師應該抓住這個(gè)機會(huì )，因材施教，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，不斷地探索與發(fā)現，密切配合學(xué)習進(jìn)度，有力地開(kāi)展教育工作，不斷增加生動(dòng)、靈活、多樣的課外活動(dòng)等，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，愛(ài)好和特長(cháng)。鼓勵激發(fā)學(xué)生的'愛(ài)國主義情懷。在數學(xué)課堂教育中，學(xué)生們被劃分為不同的群體，進(jìn)行不同的針對性的指導，學(xué)生每周活動(dòng)兩次，每組4名學(xué)生。在小群體中，學(xué)生們要認真，善于發(fā)現問(wèn)題，敢于質(zhì)疑問(wèn)題，共同探討問(wèn)題。在教師指導下，學(xué)習興趣在小組活動(dòng)中日益加強，不斷提高探索解決問(wèn)題的能力。
三、個(gè)別輔導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
對于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要熱情地回答。特別是對于后進(jìn)生，更應如此。由于后進(jìn)生的知識基礎較差，往往更加不敢質(zhì)疑問(wèn)題，不敢提出問(wèn)題。如果老師和藹可親地對待此類(lèi)學(xué)生，進(jìn)行系統地指導，仔細傾聽(tīng)，并且耐心地解釋后進(jìn)生的問(wèn)題，不僅可以提高他們的學(xué)習興趣，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
四、學(xué)生意志品質(zhì)的培養，鞏固學(xué)生的學(xué)習興趣
毅力是事業(yè)成功的決定性因素之一，是成功的先決條件。許多科學(xué)家都在為科學(xué)探索的道路上奮進(jìn)，以驚人的毅力為人類(lèi)留下了不可磨滅的貢獻。無(wú)數事實(shí)證明，不管你做什么，只要有堅強的毅力，一定就會(huì )成功。作為學(xué)生，如果具有不屈不撓的精神，盡管歷經(jīng)困難，但如果堅持不懈，終可以使他們揚起學(xué)習的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。
五、及時(shí)反饋學(xué)習結果，適當地表?yè)P和鼓勵
學(xué)生了解了學(xué)習結果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。知道結果，可以看到自己的進(jìn)步，會(huì )進(jìn)一步努力調整學(xué)習態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)習欲望。同時(shí)，通過(guò)反饋，可以看到自己的缺點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，樹(shù)立克服缺點(diǎn)的信心，繼續提高學(xué)習成績(jì)。讓學(xué)生們的學(xué)習成績(jì)有所改善，激發(fā)學(xué)習欲望，再加上適當的表?yè)P和鼓勵，對于學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感等。如果學(xué)生沒(méi)有體驗到學(xué)習的樂(lè )趣和學(xué)習的成功，他們將逐漸失去學(xué)習興趣，甚至放棄學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)給予評價(jià)，充分地鼓勵他們，以提高他們的學(xué)習信心和學(xué)習積極性。
六、結論
總之，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習積極性，不斷激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生具有自主學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機會(huì )深入思考，自我體驗的機會(huì )，抓住學(xué)生的學(xué)習興趣，以培養學(xué)生學(xué)習興趣為核心，采用各種手段，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，從而提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
數學(xué)教學(xué)論文13
[摘 要]：一位優(yōu)秀的教師懂得如何去激勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習效率。本文把管理心理學(xué)中的激勵運用到初中數學(xué)教學(xué)，激發(fā)鼓勵，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習效率，從而達到教學(xué)的目的。
[關(guān)鍵詞]：激勵 興趣 中學(xué)數學(xué) 學(xué)習效率
所謂“激勵”，就是激發(fā)鼓勵人的行為動(dòng)機，使人做出努力行為，從而有效完成預定目標的過(guò)程，也就是調動(dòng)人的積極性。把管理心理學(xué)中的激勵運用到初中數學(xué)教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習效率。
一、在教學(xué)過(guò)程中，常常遇到這種情況：
能力相當的學(xué)生會(huì )取得不同的成績(jì)，甚至能力差的學(xué)生可能比能力強的學(xué)生成績(jì)更好。
原因是多方面的，但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成績(jì)主要受兩個(gè)因素影響：一是能力，二是動(dòng)機激發(fā)程度。他們的關(guān)系可表現為：學(xué)習成績(jì)=能力x動(dòng)機激發(fā)程度 從式子可以看出，學(xué)生成績(jì)的好壞取決于其能力和動(dòng)機激發(fā)程度的乘積，能力越強，動(dòng)機激發(fā)程度越高，成績(jì)就越好。在這兩個(gè)影響因素中，能力是個(gè)人的心理特征，其提高需要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，而動(dòng)機激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績(jì)與動(dòng)機激發(fā)程度成正比，能力稍差，可以通過(guò)激發(fā)工作動(dòng)機來(lái)彌補。在學(xué)習中，能力不怎么強的學(xué)生，通過(guò)自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見(jiàn)不鮮的，其原因就是這些學(xué)生有著(zhù)強烈的學(xué)習動(dòng)機或內驅力。因此，提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的.關(guān)鍵，是如何通過(guò)激勵調動(dòng)起人的積極性。能力再強，但若不能進(jìn)行有效的激勵，也難以取得良好的成績(jì)。
二、數學(xué)教學(xué)中激勵原則
首先，激勵要因人而異。由于不同學(xué)生的不同情況，所以，激勵要因人而異，一些學(xué)生的成績(jì)很好，可以激勵他們把成績(jì)提高到一個(gè)更高的水平，給他們制定一個(gè)更高的目標；一些學(xué)生的成績(jì)一般或者不好，可以激勵他們達到一個(gè)可以完成的目標。如果學(xué)生的目標都是同一個(gè)水平，成績(jì)好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有動(dòng)力，輕松達到目標，進(jìn)喪失進(jìn)取心；對成績(jì)差的學(xué)生會(huì )來(lái)說(shuō)或許是一個(gè)遙遙不可及的目標，覺(jué)得反正達不到就不想學(xué)等。因此，給學(xué)生制定一個(gè)合理的目標很重要。
其次，激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會(huì )影響激勵效果，如果學(xué)生在上數學(xué)課無(wú)精打采、開(kāi)小差 、不交數學(xué)作業(yè)等等，可以給懲罰，但懲罰過(guò)重會(huì )讓學(xué)生感到不公，或者失去對數學(xué)學(xué)習的信心等；懲罰過(guò)輕會(huì )讓學(xué)生輕視錯誤的嚴重性，從而可能還會(huì )犯同樣的錯誤。如果學(xué)生數學(xué)成績(jì)提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過(guò)重會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生驕傲和滿(mǎn)足的情緒，失去進(jìn)一步提高自己的欲望；獎勵過(guò)輕則起不到激勵效果，或者讓學(xué)生產(chǎn)生不被重視的感覺(jué)。
再次，激勵要做到公平合理。公平性是一個(gè)很重要的原則，學(xué)生感到的任何不公的待遇都會(huì )影響他的學(xué)習效率和學(xué)習情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績(jì)的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學(xué)生也應受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學(xué)生應該同等處理，不要應為好生就可以?xún)?yōu)待或者特殊等等。
第四，激勵要注重時(shí)效性。激勵要及時(shí)地進(jìn)行，這樣才能最大限度地激勵學(xué)生。比如某某同學(xué)在數學(xué)全國競賽中獲得名次，應即使表?yè)P，不要等到該比賽過(guò)了幾個(gè)月了才來(lái)表?yè)P。學(xué)生的積極性早也大打折扣了，對于表?yè)P無(wú)所謂了。
第三、激勵在數學(xué)教學(xué)中具體運用
第一：數學(xué)是一門(mén)很靈活的學(xué)科，不能單純地講授課本“死”知識，應多鼓勵學(xué)生去探究，積極培養學(xué)生學(xué)習的興趣�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！币馑颊f(shuō)，干一件事，知道它，了解它不如愛(ài)好它，愛(ài)好它不如樂(lè )在其中�！昂谩焙汀皹�(lè )”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛(ài)好，愛(ài)好它就要去實(shí)踐它，達到樂(lè )在其中，有興趣才會(huì )形成學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。在數學(xué)學(xué)習中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂(lè )趣出發(fā)上升為自覺(jué)的理性的“認識”過(guò)程，這自然會(huì )變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數學(xué)，成為數學(xué)學(xué)習的成功者。因此興趣是最好的老師。
第二：在數學(xué)教育中采用——榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過(guò)榜樣 〔先進(jìn)典型）來(lái)教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動(dòng)性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時(shí)，有了榜樣，使得大家學(xué)有方向，趕超有目標，而且看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，說(shuō)服力強，號召力大。
第三：在數學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個(gè)合理課實(shí)現的目標，激勵學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有被動(dòng)學(xué)習轉變到主動(dòng)學(xué)習，由消極學(xué)習到積極學(xué)習。對于學(xué)生達到目標可以進(jìn)行表?yè)P或者獎勵，讓學(xué)生有進(jìn)一步努力的動(dòng)力；如果達到目標什么表?yè)P或者獎勵都沒(méi)有，會(huì )造成學(xué)生逐漸失去對數學(xué)的學(xué)習興趣和喪失信心，難于提高學(xué)生的學(xué)習效率，難于達到目標。
第四：開(kāi)拓學(xué)生的能力。
數學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問(wèn)題能力有意識培養學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數學(xué)學(xué)習環(huán)境中得到培養的。在平時(shí)教學(xué)中要注意開(kāi)發(fā)不同的學(xué)習場(chǎng)所，積極鼓勵學(xué)生參與一切有益的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，如數學(xué)第二課堂、數學(xué)競賽、智力競賽等活動(dòng)。鼓勵學(xué)生平時(shí)注意觀(guān)察，比如，空間想象能力是通過(guò)實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。其它能力的培養都必須學(xué)習、理解、訓練、應用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養這些能力，會(huì )精心設計“智力課”和“智力問(wèn)題”比如對習題的解答時(shí)的一題多解、舉一反三的訓練歸類(lèi)，應用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數學(xué)能力的培養開(kāi)設的好課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發(fā)展。
四、結束語(yǔ)
激勵不僅僅局限用于企業(yè)，激勵鼓勵員工的行為動(dòng)機，使員工做出努力行為，調動(dòng)員工的工作積極性。從而有效完成預定目標的過(guò)程�？梢詮V泛運用到機關(guān)、學(xué)校、勞動(dòng)人事等部門(mén)的管理領(lǐng)域。把管理心理學(xué)中的激勵運用到初中數學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生的積極性，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的數學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率，從而達到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]蘇東水主編。管理心理學(xué)。復旦大學(xué)出版社
[2]《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）（第一版）北京師范大學(xué)出版社
數學(xué)教學(xué)論文14
【摘 要】基于中職學(xué)生的學(xué)情分析，闡述數學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)體差異的必要性，提出中職數學(xué)應根據學(xué)生的個(gè)性差異，科學(xué)分層學(xué)生，對教學(xué)目標、教學(xué)內容進(jìn)行分類(lèi)，并進(jìn)行分層測試與分層評價(jià)。
【關(guān)鍵詞】中職數學(xué) 個(gè)性差異 分層教學(xué)
數學(xué)是一門(mén)應用廣泛的基礎學(xué)科，在現代生活中的作用越來(lái)越大，如何通過(guò)中職數學(xué)教學(xué)使學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想與方法，是中職教育工作者應該認真思考的一個(gè)問(wèn)題。目前，中職學(xué)校生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，中職學(xué)生對數學(xué)的興趣和愛(ài)好、對數學(xué)知識的認知水平以及數學(xué)基礎等方面都存在著(zhù)較大的個(gè)體差異，而數學(xué)又是學(xué)習其他自然科學(xué)的基礎，要求學(xué)生必須掌握，因此，中職數學(xué)教學(xué)中應重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據學(xué)生不同層次的水平、個(gè)體差異的需求，有針對性地開(kāi)展教學(xué)。
一、中職學(xué)生學(xué)情分析
社會(huì )對人才需求增加，使普通高校的招生計劃擴大，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規模也在不斷擴大，這使得中職學(xué)校面臨生源緊缺的現狀。為保證學(xué)校的正常辦學(xué)，中職學(xué)校在不得已的情況下，降低對生源質(zhì)量的要求，導致現在中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)體差異性很大。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的基礎知識差，特別是數學(xué)基礎更差。有調查顯示，現在的職業(yè)學(xué)校新生中，能比較正負數大小的不足30%，因生源問(wèn)題，大部分進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生的數學(xué)基礎不牢固，對數學(xué)沒(méi)有系統的認識，甚至有部分學(xué)生連小學(xué)數學(xué)都沒(méi)學(xué)習好，在中職學(xué)校中要接受高中階段數學(xué)知識的學(xué)習，無(wú)疑十分困難。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習態(tài)度差，對數學(xué)的興趣不高。數學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，有90%以上的中職學(xué)生反映數學(xué)難學(xué)，認為數學(xué)怎么學(xué)都學(xué)不好。究其原因，一方面是學(xué)習方法不恰當，另一方面是學(xué)習態(tài)度不端正，對數學(xué)缺乏足夠的興趣。
二、中職數學(xué)教學(xué)注重學(xué)生個(gè)體差異的必要性
面對中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現狀，中職數學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個(gè)體的差異，才能因材施教。
�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生個(gè)體差異是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，有智力性和非智力性差異，表現為不同學(xué)生在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上各不相同，而且不同的學(xué)生還具有不同的個(gè)性心理傾向。中職數學(xué)教學(xué)中應注重學(xué)生的個(gè)體差異性需要，區別對待，為他們提供有針對性的指導，提高其學(xué)習成績(jì)。在數學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的方式去思維，當他們走上社會(huì )時(shí)，所學(xué)的數學(xué)知識有可能早已忘記，但這些思維方式卻會(huì )對他們的一生都有幫助。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生個(gè)體差異符合中職教育的要求。中等職業(yè)教育培養的是具有專(zhuān)業(yè)基礎知識和基本技能的專(zhuān)業(yè)人才，一方面為社會(huì )培養了高素質(zhì)的勞動(dòng)者，另一方面為高等職業(yè)學(xué)校輸送了優(yōu)質(zhì)學(xué)生。中職教育的目標具有雙重性，并且中職教育專(zhuān)業(yè)具有多元化的特點(diǎn)，不同培養目標和不同專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)的要求不盡相同，所以中職數學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個(gè)體差異，根據學(xué)生的數學(xué)基礎、所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及發(fā)展方向進(jìn)行有針對性的教學(xué)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
三、基于學(xué)生個(gè)性差異的中職數學(xué)教學(xué)之開(kāi)展
基于學(xué)生的個(gè)性差異，中職數學(xué)教學(xué)中應遵循教學(xué)上的“因材施教”原則，心理學(xué)上“最近發(fā)展區”原理，以及科學(xué)分層上“一切從實(shí)際出發(fā)”的原則，具體從以下幾個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬┤媪私鈱W(xué)生的個(gè)性差異，科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分層。中職新生入學(xué)后，數學(xué)教師要通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，全面了解新生的'數學(xué)學(xué)習成績(jì)、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習能力、習慣個(gè)性等，然后結合各專(zhuān)業(yè)課對數學(xué)相關(guān)知識的要求，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。在分類(lèi)過(guò)程要堅決貫徹“以學(xué)生為中心，一切從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生自主意愿”的原則，通過(guò)走班分類(lèi)或班內分類(lèi)的模式，按學(xué)生的個(gè)性需求，分為幾個(gè)不同的層次。例如，按數學(xué)學(xué)習能力可以把學(xué)生們分為A，B，C三個(gè)類(lèi)，A類(lèi)學(xué)生學(xué)有余力，對數學(xué)有興趣，學(xué)習積極，接受能力強。B類(lèi)學(xué)生學(xué)能自力，對數學(xué)興趣一般，能力一般。C類(lèi)學(xué)生學(xué)有困難，對數學(xué)沒(méi)興趣，甚至討厭，學(xué)習能力差，數學(xué)基礎差。
�。ǘ└鶕䦟W(xué)生的個(gè)性差異性需求確定教學(xué)目標分類(lèi)。中職教學(xué)目標的分類(lèi)制定既要符合《中等職業(yè)學(xué)校數學(xué)教學(xué)大綱》的總目標，又要符合中職學(xué)校的培養方向。例如對A，B，C三類(lèi)學(xué)生就要根據其個(gè)性差異制定不同的培養目標與教學(xué)目標：對A類(lèi)學(xué)生因其能力較強，培養目標定為升學(xué)，進(jìn)入上一級的院校繼續深造。數學(xué)教學(xué)目標為著(zhù)重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，培養其求知欲與自學(xué)能力。B類(lèi)學(xué)生因其數學(xué)能力一般，培養目標定為升學(xué)和就業(yè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對其中提高明顯的學(xué)生升為A類(lèi)，對其他學(xué)生則以就業(yè)為培養目標，教學(xué)目標是學(xué)會(huì )運用基本的數學(xué)知識，為就業(yè)后的能力提升打下基礎。C類(lèi)因缺乏數學(xué)基礎，培養目標為就業(yè)，成為技能型人才，教學(xué)目標為所學(xué)數學(xué)知識能滿(mǎn)足學(xué)習專(zhuān)業(yè)課的需要，努力培養其學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習信心。
�。ㄈ└鶕䦟W(xué)生個(gè)性差異性需求確定教學(xué)內容分類(lèi)。在明確了學(xué)生的分類(lèi)、制定了合理的培養目標與教學(xué)目標后，就要確定教學(xué)內容的分類(lèi)，教學(xué)內容的起點(diǎn)要切合學(xué)生的基礎情況，內容的遞進(jìn)速度要適應學(xué)生的學(xué)習能力，內容的難易程度要滿(mǎn)足學(xué)生理解、接受和掌握水平的要求。還是以A ，B，C三類(lèi)學(xué)生為例，三類(lèi)學(xué)生均教授數學(xué)基礎知識，A類(lèi)學(xué)生要適當增加學(xué)習內容，拓寬學(xué)生的知識面，提高數學(xué)學(xué)習與思維能力，B類(lèi)以訓練基本技能側重點(diǎn)，C類(lèi)則主要是教授數學(xué)基礎知識。
�。ㄋ模└鶕䦟W(xué)生的個(gè)性差異性需求進(jìn)行分層測試與分層評價(jià)。測試是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，但這種方法若使用不當，有可能打擊學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心，使測試失去有效性，所以要在測試內容上進(jìn)行分層，針對學(xué)生的個(gè)性差異，設定不同的測試內容。例如，對C類(lèi)學(xué)生只測試基礎知識，對B類(lèi)學(xué)生適應增加一些稍難的題目，對A類(lèi)學(xué)生則增加一些拔高的題目。測試結束后，要對成績(jì)進(jìn)行分層評價(jià)，不同類(lèi)的學(xué)生適用不同的評價(jià)標準，并要及時(shí)調整學(xué)生的分類(lèi)，使每類(lèi)學(xué)生都有一個(gè)可能以達高度，使他們在自己能力所及的范圍內增長(cháng)知識與技能。
總之，為了貫徹“一切為了學(xué)生”教育觀(guān)念，應對新形式對中職教育的挑戰，滿(mǎn)足中職教育發(fā)展的需求與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，數學(xué)教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方法，根據學(xué)生的個(gè)性差異的需要，制定相應的教學(xué)目標與教學(xué)內容，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養更多的高素質(zhì)、技術(shù)型人才。
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【作者簡(jiǎn)介】潘起日 （1966- ），男，廣西容縣人，玉林市容縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校數學(xué)教師，中學(xué)一級。
數學(xué)教學(xué)論文15
一、情景教學(xué)模式的特征
基于改變五年制高職數學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的現狀，不少教師和專(zhuān)家建議通過(guò)情景的創(chuàng )設進(jìn)而將數學(xué)和專(zhuān)業(yè)相結合，以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀(guān)能動(dòng)性。情景創(chuàng )設的教學(xué)就是通過(guò)創(chuàng )設生活、問(wèn)題、故事、探究、游戲等情景，將學(xué)習融入到情境之中，以使學(xué)生更好地與教師互動(dòng)，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，提高學(xué)生的成績(jì)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)模式的特征包括：主觀(guān)能動(dòng)性。創(chuàng )設情景教學(xué)可以將抽象的知識具體化，把將知識與生活有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生更好地，并將生活實(shí)踐引入到教學(xué)情境中，使學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想到生活，主動(dòng)思考知識的運用過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性�；�(dòng)性。創(chuàng )設情景教學(xué)可以使教師站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，進(jìn)而更加關(guān)注學(xué)生對知識的消化吸收，同時(shí)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，可形成良好的課堂學(xué)習氣氛，增加學(xué)生的興趣。高效率性。創(chuàng )設情景有利于學(xué)生主動(dòng)加入到課堂中，將抽象的知識具體化，便于學(xué)生的理解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)習效率，提升教學(xué)質(zhì)量，減輕教師的課程的壓力，促使課堂高效率地運作。
二、五年制高職數學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結合的情景創(chuàng )設研究
高職階段是學(xué)生連接學(xué)習時(shí)期和社會(huì )工作時(shí)期的橋梁，發(fā)揮著(zhù)讓學(xué)生從學(xué)習階段過(guò)渡到社會(huì )上的角色轉變的重要作用，高職教育為高職學(xué)生的繼續學(xué)習以及終身學(xué)習奠定較好的基礎。五年制高職教育的目標就是培養高層次的應用型的專(zhuān)業(yè)人才，要求知識結構達到大專(zhuān)的水平，專(zhuān)業(yè)技能和崗位的實(shí)踐能力較強。然而，在現實(shí)中發(fā)現大多數的五年制高職學(xué)生存在基礎知識薄弱，對數學(xué)知識的掌握更是普遍較差，或者只知道數學(xué)的意義，卻不能與專(zhuān)業(yè)課和生活有機地結合起來(lái)，對于專(zhuān)業(yè)課中常涉及數學(xué)的部分似懂非懂甚至沒(méi)有學(xué)習，給學(xué)生的知識架構帶來(lái)了硬傷，嚴重地影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，并且不利于學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展。因此，教師在五年制的高職數學(xué)教學(xué)中要注意創(chuàng )設專(zhuān)業(yè)的數學(xué)教學(xué)情境，將數學(xué)知識很好地和專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行結合，構建完整的數學(xué)教學(xué)體系，融入專(zhuān)業(yè)，夯實(shí)學(xué)生的基礎知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。保畬祵W(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相融合
數學(xué)是學(xué)習其它各類(lèi)學(xué)科最重要也是最常用的知識，在日常生活中有廣泛的應用，是日后工作和學(xué)習中必不可少的輔助工具之一。在五年制高職數學(xué)教學(xué)中，很多采用稍低于中學(xué)和專(zhuān)科的教材，教師也大多注重講解數學(xué)教材，重視數學(xué)的科學(xué)價(jià)值，忽略了學(xué)生的主觀(guān)感受和數學(xué)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的應用，不能讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的有用性。因此，在數學(xué)教學(xué)中要注意在數學(xué)的課堂上融合與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數學(xué)知識，將教材和課堂的內容具體化、生活化，營(yíng)造課堂氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的學(xué)習效率，提升教學(xué)質(zhì)量。在數學(xué)課堂上將數學(xué)知識和專(zhuān)業(yè)知識有機地結合，注重強調其實(shí)用性和工具性，讓數學(xué)成為專(zhuān)業(yè)課的工具，如，將數學(xué)滲透機械自動(dòng)化課堂中，如繪圖、定位等，讓學(xué)生認識到數學(xué)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生有意識地在專(zhuān)業(yè)中運用數學(xué)知識，從而對數學(xué)產(chǎn)生興趣，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生認識到數學(xué)的價(jià)值。又如，在經(jīng)濟學(xué)的領(lǐng)域中，經(jīng)濟學(xué)家就要對數學(xué)很精通，尤其是統計學(xué)和微積分的知識，通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，可以更好地理解邊際效益、需求彈性等專(zhuān)業(yè)知識。同時(shí)，在教材的運用方面，教師應選用實(shí)用性強的教材，在實(shí)際的應用中可以選用部分教材甚至制作單獨的數學(xué)課件，將教材和專(zhuān)業(yè)知識相結合，形成獨特的更有針對性的教材，既符合五年制高職數學(xué)教學(xué)的要求，又適合專(zhuān)業(yè)的需求，并在習題中可選用專(zhuān)業(yè)課程中的相關(guān)問(wèn)題，強調數學(xué)的工具性，促進(jìn)學(xué)生有意識地在專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習中使用數學(xué)。
�。玻x課堂教學(xué)內容，貼近專(zhuān)業(yè)知識
在課堂教學(xué)中，教師可以?xún)?yōu)化教學(xué)內容，精選課本知識，使得數學(xué)知識更加貼近學(xué)生所學(xué)的'專(zhuān)業(yè)，將抽象的科學(xué)性知識具體化，轉化為實(shí)用的專(zhuān)業(yè)性知識；打破傳統的固定在課本上的教學(xué)內容，將數學(xué)知識融入專(zhuān)業(yè)知識中。如，對于財經(jīng)商貿類(lèi)的學(xué)生，在導數這節內容時(shí)，教師可以引用專(zhuān)業(yè)課例題，已知甲產(chǎn)品的產(chǎn)量為ｑ件，總成本為Ｃ（ｑ）＝１５００＋（１／１２００）＊ｑ（百元），求當ｑ為１２００件時(shí)的邊際成本。這道題目應該先求出邊際成本ＭＣ的算式，又邊際成本為總成本函數的導數，邊際成本ＭＣ就是關(guān)于ｑ的總成本Ｃ（ｑ）的導數，則ＭＣ＝ｄ（Ｃ（ｑ））／ｄＱ＝ｄ（１５００＋（１／１２００）＊ｑ）／ｄＱ＝ｑ／６００。然后，將ｑ＝１２００帶入邊際成本ＭＣ的算式求邊際成本，得到ＭＣ＝ｑ／６００＝１２００／６００＝２（百元），因此當ｑ＝１２００時(shí)，ｑ每改變（增加或者減少）一個(gè)單位時(shí)，成本要隨之改變（增加或者減少）２００元。在經(jīng)濟學(xué)中的邊際成本是指產(chǎn)量每增加一個(gè)單位時(shí)，成本的變化量，也就是總成本的函數的導數，而邊際收入則是收入函數的導數，同理邊際利潤是利潤函數的導數。將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課知識引入數學(xué)課堂，不僅可以讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的實(shí)用性，還可以為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習提供必要的數學(xué)知識，促進(jìn)其有意識的運用數學(xué)。
�。常谇榫皠�(chuàng )設時(shí)要注意體現其目的性
在創(chuàng )設情景時(shí)要注意體現其目的性，就是增加學(xué)生對數學(xué)學(xué)習興趣的同時(shí)提高學(xué)習的質(zhì)量，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，借助情景表現將學(xué)生的注意力引進(jìn)課堂中感受和思考數學(xué)知識，以更好地開(kāi)展教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂上要注意不能將創(chuàng )設情景做樣子，過(guò)分地講究其趣味性，忽略了知識的學(xué)習，而是將知識充分融入到情境中；也不能過(guò)分地追逐情景的創(chuàng )設，導致學(xué)生對情景的興趣多，而對學(xué)習知識興趣不多。正確的做法應該是要有問(wèn)題，問(wèn)題因情景而活化課堂的氣氛。否則，情景將失去其意義。同時(shí)，在情景設置時(shí)要注意符合學(xué)生的認知規律，合理有效地引領(lǐng)學(xué)生對知識的理解。例如，在講授數列相關(guān)知識之前，對于財經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就可以創(chuàng )設入如下的問(wèn)題讓學(xué)生分析：某人從銀行得到買(mǎi)房貸款５０萬(wàn)，計劃２０年還清，假設貸款的年利率為５．５８％（折合月利率４．６５‰），問(wèn)采用“等額本息還款”與“等額本金還款”那種利息低？通過(guò)這樣一個(gè)分期付款的例子，在學(xué)生分析的時(shí)候可以適當提醒，告知學(xué)生如要解決這樣一個(gè)問(wèn)題，當學(xué)完數列這部分知識時(shí)就能解決。這樣的一個(gè)問(wèn)題情境創(chuàng )設就比較有目的性，從學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)中選擇問(wèn)題讓學(xué)生分析，學(xué)生既能學(xué)習數學(xué)知識，又能復習專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
�。矗畱枚嗝襟w信息技術(shù)，建立有效的情景模式
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，多媒體被應用于多個(gè)領(lǐng)域，包括教學(xué)。信息技術(shù)的運用能夠解決傳統教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)和提高課堂效率。在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更好地理解數學(xué)知識，提高學(xué)習效率。如，在立體幾何的學(xué)習中可以運用多媒體展示幾何形狀的變化，在幾何體的三視圖中就應充分利用多媒體通過(guò)多媒體的展示可以幫助學(xué)生從不同的側面研究其形狀，在體驗中得出零件的不同的三視圖。因此，多媒體信息技術(shù)在數學(xué)情境創(chuàng )設中的應用，對五年制高職學(xué)生的數學(xué)學(xué)習具有明顯的促進(jìn)作用。
三、結語(yǔ)
在五年制高職數學(xué)教學(xué)中將數學(xué)知識與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識相結合去進(jìn)行情景創(chuàng )設，能增加課堂上師生間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生融入課堂，主動(dòng)思考，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)習效率，提升教學(xué)質(zhì)量。在五年制高職數學(xué)教學(xué)中要創(chuàng )設有效的情景課堂，就應將數學(xué)知識很好地和專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行融合，構建完整的數學(xué)教學(xué)體系，融入專(zhuān)業(yè)知識，精選課堂教學(xué)內容，貼近專(zhuān)業(yè)知識，夯實(shí)學(xué)生的基礎知識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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