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淺談在《工程力學(xué)》教學(xué)中的創(chuàng )新論文
摘要：本文針對中職學(xué)校的學(xué)生對《工程力學(xué)》不夠重視、缺乏學(xué)習興趣和聽(tīng)的懂卻不會(huì )應用等問(wèn)題，提出教師在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)模式上的創(chuàng )新，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
關(guān)健詞：工程力學(xué) 教學(xué) 創(chuàng )新
0 引言
中等職業(yè)學(xué)校的教師在《工程力學(xué)》教學(xué)中常常會(huì )面對學(xué)生學(xué)習興趣不濃，學(xué)習效果欠佳，在實(shí)際操作中難以利用力學(xué)知識進(jìn)行分析和解決實(shí)際等一系列的問(wèn)題。這就要求教師改變教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法，以課堂教學(xué)為基礎，通過(guò)多方面訓練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地提高《工程力學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。
1 創(chuàng )新教學(xué)環(huán)境
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能否在課堂中進(jìn)行感性認識和積極思維，與教學(xué)環(huán)境是密不可分的。一個(gè)活躍感性的教學(xué)過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。日新月異的現代教育技術(shù)為《工程力學(xué)》提供了一個(gè)多維的學(xué)習環(huán)境，使課堂教學(xué)走出了“粉筆+墨板”的平面環(huán)境，多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)改變了學(xué)生獲取信息、交流信息的方式，縮短了課本與工程實(shí)際的距離。例如，在講解中，因學(xué)生沒(méi)有機會(huì )到現場(chǎng)去看看構件的實(shí)際變形和破壞的情況，以致對各種變形理解不夠透徹，但采用多媒體教學(xué)課件，活生生的工程實(shí)例不僅能使學(xué)生一目了然，還可直觀(guān)地感受工程力學(xué)在工程的應用與發(fā)展，多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)能自主地展現機械運動(dòng)的傳遞動(dòng)力過(guò)程，而數值仿真則完全可以模擬一個(gè)實(shí)際工程結構從建模、設計到成型的全部過(guò)程，這些都能為有效地使學(xué)生深入了解所學(xué)課程，學(xué)會(huì )利用多種工具綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題。教師還可把構件的各種受力及變形情況形象地繪制在課件中，使之躍然于學(xué)生的眼前，通過(guò)引入一些頗有吸引力而又和課程關(guān)系密切的工程實(shí)例圖片、動(dòng)畫(huà)、影音資料，增加教與學(xué)的趣味性，使學(xué)生拓寬了知識面，進(jìn)而饒有興趣去實(shí)踐，學(xué)以致用，獲取優(yōu)化的工程力學(xué)知識結構。
2 創(chuàng )新教學(xué)方法
教師應配合教學(xué)內容，有目的地引導學(xué)生擴展課堂知識，使學(xué)生深刻地認識到《工程力學(xué)》的基本理論是力學(xué)工作者在工程力學(xué)發(fā)展長(cháng)河中的創(chuàng )造性成果，這就意味著(zhù)在學(xué)習中可以接受到前輩們發(fā)現與創(chuàng )新的成果，通過(guò)科學(xué)家的故事和科技新成就的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在上緒論課時(shí)就要巧妙地設計教案，把力學(xué)科學(xué)史、科學(xué)家傳記和科學(xué)新成就介紹給學(xué)生，使學(xué)生對力學(xué)由陌生進(jìn)而產(chǎn)生興趣。例如：阿基米德創(chuàng )立機械學(xué)和流體力學(xué)、如何發(fā)現杠桿定律、北京奧運場(chǎng)館的建設，三峽工程和西部大開(kāi)發(fā)等。這樣可縮短學(xué)生和《工程力學(xué)》的距離，激發(fā)他們學(xué)習《工程力學(xué)》的興趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的豪情壯志。
在教學(xué)中，應該適當選擇一些題目讓學(xué)生先做，使其感到原有的知識不夠用，那么當教師講授新知識時(shí)，他們的注意力自然會(huì )集中到這里來(lái)，教學(xué)效果就不言而喻了。例如：在講授“轉動(dòng)慣量”這一概念時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶一下質(zhì)量的概念。質(zhì)量是平動(dòng)物體慣性大小的度量，即同樣的力作用在不同質(zhì)量的物體上，質(zhì)量大的物體運動(dòng)狀態(tài)改變就要慢一些，同樣，對于兩個(gè)不同的轉動(dòng)物體，在相同力矩作用下，其運動(dòng)狀態(tài)的改變與什么因素有關(guān)呢？這樣，就讓學(xué)生感到自己所學(xué)的知識還不能回答這一問(wèn)題，渴望對新知識的了解。當講到“力的平移定理”時(shí)，可提出“同學(xué)們在鉗工實(shí)習中，用絲錐工具制絲扣時(shí)，為什么必須用雙手均勻扳動(dòng)絞杠？”最后總結規律，得出結論。這樣就能體現以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，既有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)知識和技能的學(xué)習，又可以提高學(xué)生學(xué)習《工程力學(xué)》的濃厚興趣。
3 創(chuàng )新教學(xué)模式
通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓車(chē)間或工地認識一些結構物及其制造工藝，向他們簡(jiǎn)略介紹工程力學(xué)知識在其中的運用。在教學(xué)中還可以借助與工程實(shí)踐、日常生活密切相關(guān)的力學(xué)實(shí)例，引導學(xué)生去發(fā)現、思考、分析、歸納和解決問(wèn)題。例如：在講解“平面一般力系平衡”問(wèn)題求解前可給出這樣的思考題：建筑工地上的起重吊車(chē)在懸臂上有一個(gè)平衡塊，它起什么作用？設計師是如何確定這個(gè)平衡塊的重量以達到工程實(shí)際要求的？在講解“脆性材料扭轉破壞”時(shí)，用粉筆讓大家實(shí)驗一下，很快就可以看到斷面破壞情況；在講解“力的平移定理”時(shí)，可拿打乒乓球為例說(shuō)明。教師還可以將那些由于構件強度不夠而導致工程結構或設備破壞所造成的重大經(jīng)濟損失、剛度不夠所生產(chǎn)出的廢品、穩定性不夠而導致的重大人身傷亡事故等等制成電視片安排學(xué)生觀(guān)看，在培養學(xué)生的安全意識和責任意識的同時(shí)也必然會(huì )提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，在《工程力學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，教師要多探索、多創(chuàng )新一些實(shí)踐高效和科學(xué)的教學(xué)環(huán)境、方法和模式，要始終本著(zhù)引導、激勵的原則盡一切可能提高學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力，提升他們實(shí)際應用知識的能力，不斷提高《工程力學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量和效果。
參考文獻：
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