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高中地理科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)探討論文
摘要:地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。其中包括自然地理、人文地理和經(jīng)濟地理。高中主要學(xué)習自然地理和人文地理兩個(gè)方面，因而學(xué)生主要對這兩方面進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)。高中地理作為文科中的重要一員，由于其太具有理科思維而不太容易讓文科學(xué)生接受。高中地理科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣,讓其在實(shí)踐中感受地理的樂(lè )趣，并將書(shū)本中的東西應用到生活實(shí)踐中來(lái)，從而實(shí)現新課改中構建開(kāi)放式高中課程,提高學(xué)生的社會(huì )責任感,使學(xué)生切實(shí)認識到“學(xué)習對生活有用”。
關(guān)鍵詞:高中地理；實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)踐探究
地理學(xué)包含的范圍及其廣泛，就其在高中階段就在自然方面考察地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、巖層學(xué)、礦物學(xué)、氣象學(xué)、氣候學(xué)、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、冰川學(xué)、火山學(xué)、地震學(xué)等方面。高中考擦人文方面是必修二中的所有，比較簡(jiǎn)單，考察農業(yè)、工業(yè)、社會(huì )為主。學(xué)生在獲取這些知識，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一些實(shí)踐探索。學(xué)生在生活中就可以掌握、了解宇宙、大氣、海洋、陸地的一些自然現象，還可以在農村中去了解農業(yè)，城市中去感受工業(yè)。俗話(huà)說(shuō)：實(shí)踐出真知。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生掌握知識更加準確、深刻。
一、教師帶領(lǐng)深入實(shí)踐
高中地理課程研究的對象主要是我們所處地球或所屬區域的地理環(huán)境，例如天氣，水循環(huán)，氣候等，還有我們的人文環(huán)境，包括農業(yè)的特點(diǎn)，要求；工業(yè)的地理位置選擇等，地理跨越自然學(xué)科和社會(huì )學(xué)科的這一特點(diǎn)要求老師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂和書(shū)本，融入自然，融入社會(huì )。在高中階段教學(xué)，任何時(shí)候都不能與課本脫離，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要結合教材，設計實(shí)踐活動(dòng)方案。例如：剛開(kāi)始學(xué)習地理時(shí)，主要是學(xué)習簡(jiǎn)單的比例縮放，圖標，方位等。這時(shí)候老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察校園，讓學(xué)生繪制出學(xué)校的平面圖。加強學(xué)生對方位空間的理解。再有學(xué)習水循環(huán)章節時(shí)，分別在晴天和雨天帶學(xué)生外出，讓學(xué)生觀(guān)察地面上的水是怎樣蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣最終如何形成水滴下落，流入地下的水會(huì )最終匯集在哪里，還可以帶學(xué)生分別觀(guān)察鄉村和城市中水的匯集速度，和匯聚地。這樣學(xué)生很快就會(huì )學(xué)會(huì )這一章節內容。比如，城市的水下滲難，鄉村的水下滲容易，城市的水經(jīng)常積聚在一起，形成水災，而鄉村則的雨水很快就流入地下。讓學(xué)生進(jìn)行一下對比和分析原因，學(xué)生很容易就得出城市硬化面積大，水不容易下滲，常引發(fā)洪澇災害。而鄉村綠化面積比較大，雨水容易下滲。學(xué)生在實(shí)踐中提出自己的問(wèn)題和看法，然后設計解決方案。
二、小組自由組織實(shí)踐學(xué)習
高中相比較初中和小學(xué)而言，自主學(xué)習更加重要。早晚自習的設定就是為了讓學(xué)生自主學(xué)習，在地理學(xué)習中，有些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，老師沒(méi)有辦法帶領(lǐng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行。這時(shí)候要求學(xué)生自主組隊去生活中實(shí)踐探索。學(xué)生之間可以根據需要分成若干小組，在課外約定時(shí)間一起去從事地理實(shí)踐活動(dòng)，比如在學(xué)習農業(yè)這一章節時(shí)，農村的孩子可以分別帶領(lǐng)一些城市的孩子去農村觀(guān)察，掌握農業(yè)生產(chǎn)的時(shí)間、條件。城市的學(xué)生可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些商場(chǎng)觀(guān)察，掌握商業(yè)的地理位置條件、人群密集度等。如若家住黃土高原，學(xué)生分組去看黃土高原的水土流失現狀，并提出各自小組的解決方案，老師可以進(jìn)行評估，鼓勵學(xué)生向這方面前進(jìn)。秦嶺、淮河一帶的學(xué)生，可以在不同季節考察這條線(xiàn)的地理位置，冬天觀(guān)察是否真的是在它南方的區域不結冰，而北方結冰。觀(guān)察它一月的溫度是否接近于0度，觀(guān)察它南北的植被是否是熱帶亞熱帶常綠闊葉林與溫帶落葉闊葉、針葉林。觀(guān)察它是否是旱地與水田地區分布分界線(xiàn)等等。每一個(gè)小組可以選擇一項進(jìn)行觀(guān)察、研究。
三、實(shí)踐評估
對學(xué)生實(shí)踐評估對高中地理科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)的考察與指導，教師在評估學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)時(shí)，可以了解學(xué)生對地理知識的掌握情況，有些學(xué)生掌握的速度更快及深度更廣，可以讓這些學(xué)生幫助一下那些掌握速度較慢，理解力較差的學(xué)生，讓學(xué)生共同進(jìn)步。其次，評估活動(dòng)也有一定的準則，地理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案必須符合新課標要求，設計科學(xué)具體細致且可操作性、實(shí)踐性強，老師們在開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要掌握這一條評價(jià)標準。評估中要關(guān)注活動(dòng)的選擇與設計價(jià)值；活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的體驗與收獲；活動(dòng)的成功及社會(huì )效益；活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng )新性和實(shí)踐性的體現情況；小組成員之間的配合。通過(guò)對地理科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的評估，讓每個(gè)學(xué)生都了解自己不長(cháng)處和不足，下一階段的實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)。例如：在學(xué)生考察城市商業(yè)中心的地理位置選擇的實(shí)踐活動(dòng)中，城市的孩子對這項實(shí)踐活動(dòng)比較有感覺(jué)，農村的孩子對這方面的理解少一點(diǎn)，這時(shí)候在評估時(shí)就不能一下定結論，而應該在下一次實(shí)踐活動(dòng)時(shí)城市學(xué)生帶領(lǐng)鄉村學(xué)生共同參與實(shí)踐活動(dòng)后再做評估。
四、結論
高中地理科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是適應教學(xué)改革的內容新注入的生氣，以往的地理只注重傳授學(xué)生課本上的內容，讓學(xué)生死記硬背，而實(shí)踐活動(dòng)則是讓學(xué)生在理解的基礎上掌握地理書(shū)本上的內容�，F階段，老師在實(shí)踐活動(dòng)上要加強改進(jìn)，培養學(xué)生自主選擇，主動(dòng)探究，學(xué)以致用的能力。老師對實(shí)踐設計得目標要明確。
參考文獻:
[1]孟成偉.《地理教學(xué)中課外時(shí)間活動(dòng)探究》[M].《中國校外教育中旬刊》，2011/06
[2]郝立民，梅淑君.《情境問(wèn)題交流應用——淺談高中地理“探究性教學(xué)”的課堂》[J].《新課程導學(xué)》，2012年11期
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