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高中地理教學(xué)可行性方法探究論文
摘要:在新課程理念下采用較為可行的地理教學(xué)方法，不只能夠更高效的實(shí)現教學(xué)目標，同時(shí)它也能夠推動(dòng)地理教學(xué)的改革。本文主要以新課程理念下高中地理課程的特征以及教師在教學(xué)中的定位為著(zhù)手點(diǎn)，對地理教學(xué)的可行性方法進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞:高中地理;新課程;有效教學(xué)
一、前言
隨著(zhù)高中地理教學(xué)的改革，在教學(xué)中采取何種方法才更加可行成為了一個(gè)讓人深思的問(wèn)題。有效教學(xué)是一個(gè)被廣大高中地理教師所追捧的教學(xué)理念。這一教學(xué)理念就是要依據新課程的具體要求，并結合教學(xué)的現實(shí)情況以及地理學(xué)科的具體特點(diǎn)，采用最合適的教學(xué)方法，花費最少的精力以及時(shí)間完成教學(xué)內容，達成教學(xué)目標，并能夠滿(mǎn)足學(xué)生們需要的一種教學(xué)活動(dòng)。但是就目前情況來(lái)看，許多高中的地理教學(xué)方法還是非常低效，致使地理教學(xué)的整體水平無(wú)法提高。所以，貫徹有效教學(xué)這一理念是較為可行地理教學(xué)方法。
二、新課程下高中地理課程的基本特征
以往的教學(xué)課程是由相關(guān)專(zhuān)家設計好教學(xué)內容之后教師們完全根據設計教授課程內容，只需要完成既定的教學(xué)目標就行，教學(xué)的重點(diǎn)是對學(xué)生們的基礎技能以及地理知識進(jìn)行培養。新課程是由教材、教師以及學(xué)生相互之間進(jìn)行互動(dòng)而形成的動(dòng)態(tài)性課程，其教學(xué)重點(diǎn)是對學(xué)生們的地理方面的探究能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養。與以往的教學(xué)課程相比新課程更加具備構建性。與此同時(shí)，新課程理念下的地理教學(xué)更注重讓學(xué)生們進(jìn)行自主性的學(xué)習，注重于培養他們的探究學(xué)習能力以及合作性學(xué)習的精神，旨在轉變學(xué)生們的思維以及學(xué)習方法。
三、可行性地理教學(xué)中教師定位
在新課程這一理念下所實(shí)施的地理教學(xué)實(shí)際上是一種在特定環(huán)境下執行的地理知識傳授過(guò)程。教師在上課之前必須先深刻的理解且熟練的掌握所要教授的內容，在課上采用最易于被學(xué)生們所理解的方式進(jìn)行講授。在這一過(guò)程中，教師不只是需要扮演地理知識傳播者這一角色，還要注重引導學(xué)生們深刻的認知地理知識。因此，教師們最好是采用問(wèn)題教學(xué)，結合具體情境，引導學(xué)生們認知教學(xué)的信息以及內容，在此階段教師一定要注重對學(xué)生的錯誤性理解做糾正，讓每位學(xué)生都正確的掌握到地理知識。在此過(guò)程中，教師即是一個(gè)傳播者也是一個(gè)溝通者。
四、新課程高中地理可行性方法探索
1.培養學(xué)生的自主創(chuàng )新和合作能力
由新課程的具體規定可以看出，學(xué)生才是地理教學(xué)中的主人翁，教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的制定以及教學(xué)活動(dòng)的舉辦都應該把學(xué)生作為主體。在地理教學(xué)中，教師所扮演的只是指導者這一角色，他們主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行指導；學(xué)生才是教學(xué)的主體，所以教師要注重引導學(xué)生們自主的參與到教學(xué)中去，教導他們要積極的進(jìn)行思考。在學(xué)習時(shí)，學(xué)生們可以結合自身的情況合理的安排學(xué)習內容，可以通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習，也可以自己一人獨自進(jìn)行學(xué)習。在地理習題課上，教師可以安排同桌相互之間進(jìn)行講解，課下可以在布置幾道相似的題目作為作業(yè)，通過(guò)這種方法不只是可以提高學(xué)生們的交流能力，還可以加深學(xué)生們對知識點(diǎn)的理解以及提高他們的合作意識。
2.建立良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍
有效教學(xué)這一理念要求師生之間的關(guān)系不只要包括知識方面的交流，更要有個(gè)人情感的交流。搞好師生之間的關(guān)系有助于營(yíng)造融洽的課堂氣氛。在教學(xué)中，教師無(wú)疑是教授者，他們應該注重融入到學(xué)生的大集體中去，以平等的眼光看待學(xué)生。課下要把他們作為朋友，平時(shí)應該多關(guān)心他們的生活以及學(xué)習情況，了解他們學(xué)習地理所存在的困難。同時(shí)教師要尊重學(xué)生們的個(gè)人思想，在課堂上老師和學(xué)生談話(huà)時(shí)不應該太嚴厲。在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，教師應該對學(xué)生進(jìn)行適當的相關(guān)引導，在學(xué)生回答正確時(shí)應該給予鼓勵，在學(xué)生回答不正確時(shí)也不能進(jìn)行批評，應該對他們進(jìn)行啟發(fā)，引導他們尋找正確的答案，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。這就要求教師們不只是簡(jiǎn)單的傳授知識，而是要通過(guò)和學(xué)生們交流以及共同探討學(xué)習新知識。輕松的課堂環(huán)境以及融洽的師生關(guān)系有利于營(yíng)造出愉悅的學(xué)習氛圍，也能夠促使學(xué)生們積極主動(dòng)的加入到課堂的學(xué)習中去，這樣可以提高地理教學(xué)的效率。
3.創(chuàng )設問(wèn)題情境
根據地理問(wèn)題創(chuàng )設出情境，引出問(wèn)題，然后再由教師引導學(xué)生們發(fā)現問(wèn)題，并運用合理的方法去解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生們從中掌握地理知識，這便是地理教學(xué)中所采用的問(wèn)題教學(xué)法。在這一地理教學(xué)法中，問(wèn)題就是教學(xué)的主線(xiàn)，通過(guò)解決種種問(wèn)題提高學(xué)生的探究能力。在地理教學(xué)中，教師應該根據實(shí)際情況決定是自己提出問(wèn)題還是由學(xué)生們自主學(xué)習提出問(wèn)題。同時(shí)在采用這一教學(xué)方法時(shí)，教師一定要注重創(chuàng )設出輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生們敢于去提問(wèn)。學(xué)生們在課堂上發(fā)現問(wèn)題之后，教師一定要去引導學(xué)生們表達出自己所發(fā)現的問(wèn)題，然后再給予學(xué)生們恰當的提示，讓學(xué)生們抓住關(guān)鍵點(diǎn)后再進(jìn)行思考。
4.采用案例教學(xué)法
教師們在地理教學(xué)中可以通過(guò)采用大量的案例進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高地理教學(xué)的效率。其具體實(shí)施步驟可以分為兩點(diǎn)：第一，通過(guò)案例引出地理問(wèn)題。在地理教學(xué)引入案例不只是能夠給學(xué)生們提供一個(gè)教學(xué)情境，同時(shí)它還有利于激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習興趣，結合由案例所引發(fā)出來(lái)的具體問(wèn)題使自己盡快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。第二，通過(guò)案例解決現實(shí)中的地理問(wèn)題。把在課上所學(xué)的知識運用到我們的實(shí)際生活中去才是教學(xué)的最終目的。例如在描述城市建設所帶來(lái)的問(wèn)題時(shí)，課本中引入了“為何向城市移居之風(fēng)屢禁不止”這一案例。在課后教師就可以布置這樣的活動(dòng)題目“調查你所在的城市，找出城市中的環(huán)境問(wèn)題，并提出自認為可行的解決措施�！苯處焸兛梢栽诜偶偾鞍堰@一活動(dòng)主題布置下去，讓學(xué)生們利用他們的假期時(shí)間收集并總結相關(guān)的資料。然后在開(kāi)學(xué)之后利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生們結合自己課上學(xué)習的相關(guān)知識，然后再根據自己總結的資料相互間進(jìn)行討論，然后每人就自己所發(fā)現的城市環(huán)境問(wèn)題，提出一個(gè)自己認為較為有效且可行的方法。
五、總結
總而言之，采用有效教學(xué)這一理念是新課程理念下高中地理教學(xué)的可行性方法，也是達成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生們創(chuàng )新力以及合作能力和自學(xué)能力的主要推動(dòng)力。所以，在新課程下我們一定要注重采用可行的教學(xué)方法，從而提高高中地理教學(xué)的整體水平。
參考文獻：
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[2]劉志敏.試論新課程理念下的高中地理有效教學(xué)[J].教育界，2013(24).
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