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高中地理教學(xué)培養學(xué)生核心素養探究論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編精心整理的高中地理教學(xué)培養學(xué)生核心素養探究論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【摘要】
高中地理是高中階段的重要科目，在高中文科綜合課程中占到了很大的比重。學(xué)好地理，可讓學(xué)生在今后的人生道路上受益匪淺。所以，在素質(zhì)教育改革的大背景下，高中地理教育更要注重培養學(xué)生的地理核心素養。然而，目前的高中地理教育也只是立足于課本教學(xué)，而沒(méi)有讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)地理核心素養的觀(guān)念。從高中地理教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，探討在高中地理課程的教學(xué)中，如何完成學(xué)生對于高中地理課程的核心素養的培養。
【關(guān)鍵詞】
高中地理；核心素養；困境；策略
一、當下高中地理教學(xué)的現狀
在當下的素質(zhì)教育模式下，我們的高中教育還是實(shí)行的文理分科的教育模式，而地理學(xué)科就屬于文科綜合中的一門(mén)重要課程。但相對于政治、歷史這兩門(mén)純文科性質(zhì)的科目來(lái)說(shuō)，地理這門(mén)學(xué)科又有其自身的特點(diǎn)：它不僅有地圖、氣候、洋流、人文這類(lèi)需要學(xué)生記憶的部分，還有需要計算的例如時(shí)間、經(jīng)緯度等問(wèn)題，甚至還有一部分內容涉及了極其抽象的地球運動(dòng)的內容。對于文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一部分的內容簡(jiǎn)直是小菜一碟，但對于第二、第三部分簡(jiǎn)直就像“天書(shū)”，讓學(xué)生們無(wú)所適從。然而，對于高中的地理教學(xué)，很多老師都發(fā)現了這一現象，卻又僅僅停留于這一表面現象，不深入的思考產(chǎn)生這一現象的原因。通過(guò)我們在教學(xué)的實(shí)踐中，對相關(guān)學(xué)生的詢(xún)問(wèn)和了解，發(fā)現學(xué)生學(xué)不好地理或者說(shuō)學(xué)不好自然地理部分，最重要的也是最致命的原因是大家將地理學(xué)科各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系割裂了，導致大家對于零零散散的需要記憶的知識點(diǎn)可以很好地掌握起來(lái)，而對于相對靈活，需要一些解題技巧的題目便力不從心了。仔細想來(lái)，這不都是沒(méi)有讓學(xué)生建立起地理學(xué)科的核心素養的結果嗎？地理學(xué)科講的就是我們全球地理環(huán)境人文風(fēng)貌的一個(gè)“整體”和“局部”的“聯(lián)系”，而重點(diǎn)就在于這一個(gè)“聯(lián)系”，才是讓學(xué)生們對地理難題迎刃而解的良藥。
二、培養高中生地理學(xué)習核心素養的策略
理論上，我們很好理解地理學(xué)科的核心素養，既是一種在整體的聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)下看待局部問(wèn)題的思維方式。然而，在實(shí)際的教學(xué)中我們要幫助高中生培養出地理科目學(xué)習的核心素養，讓他們從“看山不是山”達到“看山還是山”的境界，還是非常的困難。首先，打破學(xué)生的固有思維和學(xué)習模式，將有限的知識體系化。話(huà)雖是這么說(shuō)，但我們的這一方法卻受制于我們現有的教材和課程的編排。目前，我們的地理教材是按“自然地理”“人文地理”這樣的順序給大家編排的，將相類(lèi)似的內容都安排一個(gè)子章節，這樣雖有利于知識的編排和整理，卻非常不利于學(xué)生對于地理知識的整體理解和把握。而且，高中階段的地理教學(xué)和教材相配合，也是分階段的為學(xué)生講述了不同的知識，面對這些現實(shí)，就需要高中的地理老師們要積極提升自己的知識整合能力，能夠自主幫助學(xué)生們將他們學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行重新的整合、梳理，變成連貫的知識體系。例如，在同學(xué)們剛接觸到高中地理這門(mén)學(xué)科的時(shí)候，可以充分利用教室里的多媒體設備，對同學(xué)們的初中地理知識進(jìn)行在整合和高中地理知識的啟蒙，這就是一個(gè)初高中學(xué)習知識的良好銜接問(wèn)題。
老師可以在相關(guān)教育網(wǎng)站上下載一些比較好的紀錄片或者教育專(zhuān)題片，為同學(xué)們講述地球的誕生、宇宙中各個(gè)星球的運行過(guò)程甚至星球運行怎樣影響地球上的光照、時(shí)間和潮汐。這些問(wèn)題都是地理學(xué)習中至關(guān)重要的部分，但卻也是地理學(xué)習中最難以被人們所理解，學(xué)生們最難以憑他們的空間想象能力想象出來(lái)的知識。然而，通過(guò)光與影的變換，將書(shū)本上枯燥、抽象的知識，變成了大屏幕上生動(dòng)、形象的片段，能夠讓學(xué)生們在觀(guān)看這些教學(xué)視頻的過(guò)程中建立起對宇宙、對地球、對其他的星球的一個(gè)正確觀(guān)念。
最直接的好處就是，讓學(xué)生們在模擬地球運行、太陽(yáng)運行的演示中明白地球的四季變化、光照變化、甚至溫度帶的劃分的自然成因。通過(guò)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們學(xué)習地理不再是死記硬背，而是運用自己的理解和感官，在自己的頭腦中構造一個(gè)星球運動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景。從事地理教學(xué)的都知道，在地理課程的教學(xué)中，人文地理是學(xué)生們最容易理解的部分，也是學(xué)生們掌握最好的部分，然而人文地理也是地理主觀(guān)題中容易失分的部分。究其原因還是在于人文地理的知識體系太過(guò)龐雜、知識點(diǎn)太多、太細，在同學(xué)們有限的記憶時(shí)間中很容易將一些知識點(diǎn)記混淆甚至漏記。這時(shí)，我們就需要學(xué)生對于所學(xué)知識，能夠有一個(gè)系統的分析和整理的能力，讓他們在做題的過(guò)程中能夠通過(guò)題目推導出結果，而不是照搬記憶中的內容。例如，我們在教學(xué)內容進(jìn)行到歐洲這一階段時(shí)，我們可以鼓勵同學(xué)們鍛煉他們的發(fā)散思維：在日常生活中大家都知道西歐國家的奶酪很出名、歐洲人愛(ài)喝牛奶，那么說(shuō)明這些的乳畜業(yè)非常發(fā)達，這些國家國土面積狹小，但是卻發(fā)展了乳畜業(yè)，那么這就說(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題：一是乳畜業(yè)適合在大城市周邊發(fā)展，因為乳制品易腐壞、運輸不便，且大城市對乳制品有很大的需求；二是西歐國家很適合奶牛等牲畜的飼養，因為在這里常年有牧草，這就體現出溫帶海洋性氣候終年溫和多雨的氣候特點(diǎn)。這種氣候冬暖夏涼，年溫差小，陰雨天氣多，熱量和光照條件不利于糧食作物及油料作物的生長(cháng)，但利于多汁牧草生長(cháng)。而全世界范圍內有這種典型氣候的城市有澳大利亞西部，新西蘭，北美洲的溫哥華（加拿大）、西雅圖（美國），南美洲的蒙特港（智利）、蓬塔阿雷納斯（智利）等地區，這些地區普遍存在的特點(diǎn)都是存在于南北半球的四十度到六十度之間。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的知識點(diǎn)講解和剖析，能夠讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中建立起對地中海這一地區的一個(gè)整體的認識。
而通過(guò)由淺入深、層層遞進(jìn)的知識解答，更讓學(xué)生們將所學(xué)知識與自己的生活實(shí)際結合起來(lái)，加深了自己對知識的印象。想要學(xué)好地理，還需要學(xué)生們學(xué)會(huì )在整體中把握特殊，既在全球地理環(huán)境相聯(lián)系的前提下，準確認識每個(gè)地區的獨有特點(diǎn)。如泰國雖然國土面積非常狹小，但它卻是一個(gè)農業(yè)出口大國，原因就在于它得天獨厚的氣候條件，它是熱帶季風(fēng)氣候區，常年炎熱多雨，生產(chǎn)水果、鮮花、水稻。盛產(chǎn)水稻也是當地人民特別喜歡使用稻米的原因。類(lèi)似于泰國這樣的教學(xué)案例還有很多很多，他們沒(méi)有一個(gè)規律也沒(méi)有共同特點(diǎn)，就需要學(xué)生憑自己的努力去記憶。這時(shí)，教師應該多多鼓勵學(xué)生做一些學(xué)習筆記，將這些特殊情況記下來(lái)，方便自己查閱和背誦。學(xué)習地理除了整體和部分的聯(lián)系這一重要素養外，最重要的還是要勤奮，多動(dòng)腦、勤思考，才是學(xué)好地理的關(guān)鍵所在。
三、培養學(xué)生地理核心素養的困境
前文所說(shuō)，教材和課程配置，將我們的地理教學(xué)內容割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)完自然地理在學(xué)人文地理的順序很容易讓學(xué)生學(xué)了后面忘記前面，導致在總復習的時(shí)候又要花費大量的氣力去重復前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的內容。能夠積極培養學(xué)生在該學(xué)科的核心素養，那么必然要求任課老師有相當高的專(zhuān)業(yè)水平和思想道德修養，然而從目前的教學(xué)實(shí)踐，想要達到如此高的職業(yè)素養，我們奮戰在一線(xiàn)的老師們還有很長(cháng)的路要走，還要持續加強教師隊伍建設。
四、結語(yǔ)
以上是我對培養高中生地理學(xué)科核心素養的意見(jiàn)和建議，在教育改革的浪潮下，我們只有把握住每個(gè)學(xué)科的核心素養，才能把握住學(xué)科教育的精髓，才能讓我們的學(xué)生收獲真才實(shí)學(xué)。
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