大學(xué)生核心競爭力1

　　作為培養人才的高等教育，提高大學(xué)生就業(yè)的重點(diǎn)應放在培養在校大學(xué)生的核心競爭力上，實(shí)現大學(xué)生的知識結構與社會(huì )需求結構相匹配，減少結構性失衡，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，為國家培養有科技知識與技能，具有創(chuàng )新精神的勞動(dòng)者。高等教育雖然進(jìn)人了大眾化階段，但是高等教育的質(zhì)量決不能降為大眾化水平。我們知道高等教育的質(zhì)量高低在大學(xué)生知識與能力形成以及發(fā)展核心競爭力的過(guò)程中起著(zhù)重要作用。目前在大學(xué)生培養系統中，不論是觀(guān)念的變化、體制的變化，知識結構的變化，還是資源配置方式的變化、教學(xué)科研的變化都會(huì )對大學(xué)生的核心競爭力產(chǎn)生不同程度的影響，從而也影響大學(xué)生的就業(yè)能力。為此，我們提出以下四點(diǎn)作為高校提高大學(xué)生就業(yè)率、市場(chǎng)競爭力的對策。

　　一、強化高校學(xué)科建設培育大學(xué)生競爭能力

　　二、提高人才培養質(zhì)且提升大學(xué)生在人才市場(chǎng)的競爭實(shí)力

　　人才培養是高校在大學(xué)生形成和發(fā)展核心競爭力過(guò)程中必須加以重視的環(huán)節，圍繞提高人才培養的質(zhì)量，高等院校一方面要改革人才培養模式，根據世界一流研究型大學(xué)的發(fā)展趨勢，大學(xué)要大力推進(jìn)本科教育和研究生培養模式的改革。在本科規模適度擴大的基礎上，迅速發(fā)展研究生教育。要改善學(xué)生在自然科學(xué)、人文和社會(huì )科學(xué)以及經(jīng)濟、管理、法學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的基礎知識結構。增加學(xué)生根據社會(huì )需求和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)選擇后續研究方向的機會(huì )。另一方面，提高應用型本科和高等職業(yè)教育中教學(xué)和訓練基地建設水平，全面加強學(xué)生的素質(zhì)和能力培養。大學(xué)應該加大對各種教學(xué)項目的直接投人，改善專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)實(shí)驗的條件，提高大學(xué)生教學(xué)和實(shí)踐訓練水平，建立創(chuàng )新氛圍，使素質(zhì)教育和以創(chuàng )新為核心的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)能夠在大學(xué)內活躍起來(lái)。

　　三、強化基礎研究培養大學(xué)生科學(xué)研究能力

　　隨著(zhù)大學(xué)的不斷發(fā)展和完善，大學(xué)的科學(xué)研究占有越來(lái)越重要的地位，在當今世界各國的科技創(chuàng )新中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色。高等學(xué)校集中了大批學(xué)術(shù)造詣很深的專(zhuān)家、教授和科研人員，還有大量在校研究生和本專(zhuān)科生，擁有先進(jìn)的儀器設備，是開(kāi)展科學(xué)研究的重要基地，同時(shí)，開(kāi)展科學(xué)研究也是增強大學(xué)生核心競爭力的重要途徑。首先，鼓勵教師和科技人員樹(shù)立超前意識和強烈的創(chuàng )新意識。要敢于打破常規，標新立異，大膽提出創(chuàng )新的項目。提供學(xué)術(shù)論壇，促使不同領(lǐng)域的科技人員相互結識，交流知識和學(xué)術(shù)思想，交換研究方法和技術(shù)，熟悉了解彼此的學(xué)科語(yǔ)言和問(wèn)題，促進(jìn)合作，強化整體性意識，激發(fā)新的學(xué)術(shù)思想，并將其融人大學(xué)生競爭力培養過(guò)程之中。其次，熱心發(fā)現創(chuàng )新觀(guān)念、思路與科研項目，遇到大學(xué)生中有新思想、新發(fā)現苗頭的項目，要想辦法支持、培植、幫助其實(shí)現創(chuàng )新計劃。第三，對具有創(chuàng )新性的研究項目，既要希望成功，也要允許失敗，要為大學(xué)生創(chuàng )新性研究創(chuàng )造寬松的環(huán)境。"

　　四、高等院校在構建以就業(yè)為導向的大學(xué)生核心競爭力培養模式的思考

　　1.正確定位，創(chuàng )新培養目標

　　高校是培養社會(huì )急需的人才，還是培養手持文憑的待業(yè)者，是當今高校墮待解決的問(wèn)題。解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，需要高校的準確定位。當下，高校能在專(zhuān)業(yè)設置上真正根據市場(chǎng)需求著(zhù)意創(chuàng )新的不多，更多的是“跟風(fēng)走”。許多學(xué)校紛紛更名、改變學(xué)校原來(lái)的辦學(xué)方向與傳統特色，結果并不理想，由此造成的供需錯位直接導致“成交難”。畢業(yè)生在為找不到合適的工作焦急，用人單位也在為沒(méi)有合適的人才而著(zhù)急。要解決大學(xué)人才培養中的“供需錯位”問(wèn)題，應把專(zhuān)業(yè)前景的評估與預測作為重點(diǎn)，自覺(jué)地按照市場(chǎng)需要設置專(zhuān)業(yè)、培養人才。

　　眾所周知，社會(huì )需求是高等教育發(fā)展的動(dòng)力所在。分析我國人才結構，整體上存在著(zhù)不合理結構，這種不合理的結構形象比喻為“橄欖球”形，缺少既具有現代科技知識，又具有較高的操作技能的復合型人才。因此，圍繞就業(yè)導向、提升大學(xué)生創(chuàng )新力、競爭力，應用型高校圍繞:培養大規模、高水平、高質(zhì)量、實(shí)用型的技術(shù)人才;培養有就業(yè)競爭力、高就業(yè)水平的技術(shù)人才;培養既有技術(shù)實(shí)用能力，又有應用專(zhuān)業(yè)能力的復合型人才三方面創(chuàng )新自身的培養目標。

　　2.調整培養機制，創(chuàng )新教學(xué)組織形式

　　我國的高等教育，更多的是四年制本科教育體系，針對目前大學(xué)學(xué)制改革的要求，我們應針對不同的培養對象、不同的教育需求，開(kāi)展不同內容教育，設置不同學(xué)制。要進(jìn)行基礎課程教育的改革，著(zhù)重強化學(xué)生應用能力教育，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節所占的比例，提高他們的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，從而不斷增強其核心競爭力。

　　為此，學(xué)校每學(xué)年至少應舉行一次專(zhuān)業(yè)評估會(huì )，對不適應需要的課程設置進(jìn)行調整;對空缺的專(zhuān)業(yè)及時(shí)補充;對一些所謂的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)，在經(jīng)過(guò)準確的市場(chǎng)調查后改造、開(kāi)發(fā)，完全可以變成就業(yè)中的熱門(mén)，從而保證大學(xué)教育與人才需求的高度吻合。還可以對同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，到了大三，根據不同的應用前景再選修不同的新課程，錯位發(fā)展，使同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上不至于都是競爭對手，而是進(jìn)行了適應市場(chǎng)需求的良性分流。

　　學(xué)校應逐步推行“就業(yè)實(shí)習”制度，將學(xué)生學(xué)習中的實(shí)踐環(huán)節與實(shí)習結合起來(lái)，使其時(shí)間延長(cháng)為b-10個(gè)月。學(xué)生從大三開(kāi)始就提前進(jìn)人有招聘意向的企業(yè)，雙方提前熟悉，有效克服招聘會(huì )上匆匆一面難以定奪的弊端。在許多高校，學(xué)生進(jìn)了校門(mén)后才發(fā)現自己選擇的專(zhuān)業(yè)不是就業(yè)熱門(mén)，但二次選擇專(zhuān)業(yè)，手續繁雜，管理難度很大。在中國科大、上海交大、安徽紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)校鼓勵學(xué)生加修熱門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，并頒發(fā)單科結業(yè)證書(shū)，以此增加學(xué)生就業(yè)的“籌碼”，事實(shí)證明在應聘中效果很好。

　　為提高大學(xué)生的就業(yè)率，“培養技術(shù)應用型人才必須十分重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節�！鄙虾ｋ娏�學(xué)院高教研究室陳嘉鵬教授認為，很多學(xué)校在設法加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節時(shí)都遇到了不少困難:其一，實(shí)習基地的建設有一定困難。擴招后，實(shí)習的學(xué)生大量增加，現有的實(shí)習基地不能很好滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習的需要;其二，指導教師力量不夠，其本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。其三，由于實(shí)習經(jīng)費的限制，學(xué)生實(shí)習往往不能完全滿(mǎn)足教學(xué)的要求。因此，高校應加大對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的人力、物力和經(jīng)費投人，把實(shí)踐性教學(xué)落到實(shí)處。

　　3.更新教育理念，創(chuàng )新教學(xué)模式

　　高校要革新教育理念，針對不同的培養對象和教育需求，圍繞強化學(xué)生應用能力、提高他們的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力和持續發(fā)展能力，應從以下幾方面實(shí)施教學(xué)模式的變革，從而不斷增強學(xué)生的綜合競爭力。

　　第一，基礎教學(xué)精品化�；�礎知識的傳授，應在有限的時(shí)間內給學(xué)生描述出或者說(shuō)在腦海里構建出基本知識的框架，然后，給學(xué)生一定的自學(xué)的時(shí)間，讓其在基礎知識的架構上不斷充實(shí)，使其豐滿(mǎn)。培養大學(xué)生自學(xué)能力、綜合能力和對知識的加工能力。

　　第二，建立教學(xué)民主觀(guān)。教學(xué)民主就是在教學(xué)上，教師和學(xué)生要處于平等地位，教學(xué)方式的改革重點(diǎn)是改變說(shuō)教式、填鴨式教學(xué)，把課堂當作師生雙方相互學(xué)習的過(guò)程。在課堂上，教師要為學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)民主的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生積極參與課堂討論，暢所欲言。加強教學(xué)的引導性和互動(dòng)性。在專(zhuān)業(yè)課講授之前先給學(xué)生一些典型的案例，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去預習，這樣的互動(dòng)教學(xué)生動(dòng)、深刻，學(xué)以致用。

　　第三，加大“通識”教育的比例。當前大學(xué)生的知識的廣度不夠，不同學(xué)科、體系，從知識上來(lái)說(shuō)總是相互聯(lián)系的，拓寬知識面，無(wú)非是從不同學(xué)科中極取不同的方法，形成交叉或多向性的思維方式，相互借鑒，只有廣博，才能精專(zhuān)。尤其要處理好人文科學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識間的關(guān)系，目前學(xué)生感到難以滿(mǎn)足的是人文科學(xué)中的社會(huì )知識、文化知識、歷史知識、心理知識、美學(xué)知識等，作為一名大學(xué)生，今后的工作對象是人，因此完善的知識結構、廣博的知識積累對提高大學(xué)生的競爭力至關(guān)重要。同時(shí)，還要注重對大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，如自學(xué)能力、研究能力、表達能力和組織管理能力等。"

　　4.優(yōu)化教師隊伍結構，營(yíng)造良好的育人環(huán)境和學(xué)術(shù)創(chuàng )新的濃厚氛圍

　　培養學(xué)生的核心競爭能力的關(guān)鍵是“創(chuàng )新型”教師隊伍的建設，作為教師首先要更新觀(guān)念，要有強烈的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，具備獲取和加工創(chuàng )新信息的能力、科學(xué)研究的能力和較強的語(yǔ)言表達能力，能遵循創(chuàng )造教育的規律，充分發(fā)揮教學(xué)個(gè)性，從自己實(shí)際出發(fā)，尋求最佳教學(xué)途徑，積極啟發(fā)和引導學(xué)生對創(chuàng )新產(chǎn)生興趣和激情。作為高校教師是科技進(jìn)步的帶頭人、先進(jìn)文化的傳播者和科學(xué)精神的倡導者，在教育創(chuàng )新中承擔著(zhù)重要的使命，在竟爭性人才培養中占據主導地位。教師索沒(méi)有對科學(xué)有極大的熱情、獨到的見(jiàn)解和創(chuàng )新的思想，敢不敢堅持真理、修正錯誤，是否具有嚴謹治學(xué)、認真執教、樂(lè )于奉獻、盡責盡職的精神品格，有沒(méi)有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對工作高度的責任感，直接關(guān)系到育人的質(zhì)量。因此，必須著(zhù)力提高教師隊伍的知識水平、學(xué)術(shù)水平、文化素養等整體素質(zhì)，造就一支政治素質(zhì)過(guò)硬、勇于創(chuàng )新實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研能力強的高水平教師隊伍。

　　一方面，要深化高校人事制度改革，完善教師隊伍的選拔培訓與考核聘任制度，引入競爭機制，形成優(yōu)勝劣汰、人才輩出的良好局面。在注重基礎理論、基礎知識教學(xué)研究的同時(shí)，加強重點(diǎn)學(xué)科建設，高起點(diǎn)地選拔優(yōu)秀學(xué)術(shù)骨干，把培養學(xué)術(shù)帶頭人與提高隊伍的整體素質(zhì)結合起來(lái)，改善教師的工作學(xué)習和生活條件，加大科研獎勵基金和拔尖人才培養基金的投入，資助中青年學(xué)術(shù)骨干參加國內外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，建立教師學(xué)術(shù)休假“灰領(lǐng)”制度，為造就一批真正能站在科技前沿的學(xué)術(shù)帶頭人創(chuàng )造寬松的外部環(huán)境。

　　另一方面，鼓勵有創(chuàng )新經(jīng)驗的學(xué)術(shù)帶頭人到教學(xué)第一線(xiàn)，把教育創(chuàng )新成果運用于教學(xué)科研，建立人格平等、關(guān)系融洽、民主和諧、教學(xué)相長(cháng)的教育氛圍，用知識智慧啟迪學(xué)生，用人格魅力感染學(xué)生，用淵博學(xué)識征服學(xué)生，用淡泊明志、求真務(wù)實(shí)的精神影響學(xué)生，用獻身科學(xué)、敢為天下先的創(chuàng )新行為帶動(dòng)學(xué)生，通過(guò)其身教言傳，努力造就一大批具有競爭能力的科技后備力量、知識技能型的勞動(dòng)者。

　　5.圍繞提升就業(yè)竟爭力培養“灰領(lǐng)”人才

　　目前，“灰領(lǐng)”是一種新型的人才，它指的是既掌握較高的現代科學(xué)知識又具有較高操作技能的復合型職業(yè)技能人才，是一個(gè)有獨立的智能結構、職業(yè)特征的人才類(lèi)型�！盎翌I(lǐng)”兼有“白鉀’和“藍領(lǐng)”的一些特征，最有可能成為大學(xué)生就業(yè)的主渠道�！盎翌I(lǐng)”已成為能動(dòng)腦又能動(dòng)手，具有較高的學(xué)歷層次、豐富的專(zhuān)業(yè)知識、較強的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力、掌握熟練的心智技能的復合型新興技能人才。如:我國較為稀缺的廣告創(chuàng )意、會(huì )展策劃、服裝設計、軟件開(kāi)發(fā)工程師、裝飾設計師等25個(gè)大類(lèi)的崗位從業(yè)人員，都被冠以“灰領(lǐng)”稱(chēng)號，他們將是體現我國未來(lái)發(fā)展特征的先導型職業(yè)人才。為適應城市發(fā)展和產(chǎn)業(yè)定位的要求，許多地方急需一大批符合市場(chǎng)經(jīng)濟要求的“灰領(lǐng)”職業(yè)技能人才。因此，應用型的本科院校培養“灰領(lǐng)”應該成為人才培養首選目標。

　　造就“灰領(lǐng)”，這必將引申出對教育的思考及創(chuàng )新人才培養模式。它要求大學(xué)生在讀書(shū)期間就走進(jìn)車(chē)間，站到生產(chǎn)第一線(xiàn)，在實(shí)際操作中運用從書(shū)本上學(xué)到的各種知識。華東師范大學(xué)信息學(xué)院院長(cháng)、教授朱自強認為，大學(xué)教育應該呈螺旋型，它應該具備一個(gè)可延續的發(fā)展，所培養的應該是有較強理論基礎，有爆發(fā)力的人才。如今建立在知識經(jīng)濟基礎上的高科技工業(yè)，需要的工人是一個(gè)有著(zhù)高科技知識和高技能相結合的人才�！盎翌I(lǐng)”概念在向中國本科教育提出挑戰，這對教育，對人才的培養本身就提出了一個(gè)更高的要求。過(guò)去，大學(xué)培養的本科生可能就是干部，就是管理人才;而今，大學(xué)文憑僅僅是一個(gè)進(jìn)入高科技產(chǎn)業(yè)的入場(chǎng)券。大學(xué)應更多培養技術(shù)工人、技術(shù)員、班組長(cháng)、工段長(cháng)。此外，高校應積極開(kāi)展“訂單式”培養，推進(jìn)畢業(yè)證和職業(yè)資格證“雙書(shū)證”教育培訓工作，促進(jìn)人才培養與就業(yè)市場(chǎng)需求的緊密結合。

　　總之，在我國高等教育大眾化，人力資源配置方式的逐步市場(chǎng)化，大學(xué)生就業(yè)難凸現出來(lái)的今天，大學(xué)教育只有圍繞創(chuàng )新能力培養大學(xué)生的核心競爭力，大學(xué)生才能在人才市場(chǎng)的竟爭中立于不敗之地。

大學(xué)生核心競爭力2

敬愛(ài)的黨組織:

　　今天我很高興能和那么多優(yōu)秀的人一起參加和周書(shū)記的交流，從那兩個(gè)小時(shí)的交流里，我覺(jué)得還是受益匪淺的，啟發(fā)我更好的去思考我的大學(xué)生活，如何去培養自己的核心競爭力。

　　關(guān)于周書(shū)記說(shuō)的電腦使用情況，我覺(jué)得我們應該合理的使用電腦，不能只是沉迷于游戲或者是電視。畢竟我們的大學(xué)時(shí)光是短暫的，我們不能在游戲和電視中耗費我們的大學(xué)時(shí)光，只有等到我們走出校門(mén)面對社會(huì )的挑選時(shí)才后悔莫及，才去回想自己的青春到底留下了什么。電腦之于我們大學(xué)生，我覺(jué)得可以做更多有意義的事情。譬如我們可以用電腦來(lái)查找相關(guān)資料，解決學(xué)習生活中的疑惑；觀(guān)看一些有意義的網(wǎng)站，來(lái)拓展自己的知識面；關(guān)心每天國內外發(fā)生的大事，提高自己的政治敏銳度。當然，當我們覺(jué)得生活很疲憊的時(shí)候，我們也可以玩一下游戲或者看一下電視，來(lái)緩解自己的壓力，放松一下自己的心情。但凡事都要有一個(gè)限度，要適可而止便好。

　　如何去培養自己的核心競爭力？我覺(jué)得可以用周元武書(shū)記在和素質(zhì)班交流的那三個(gè)思維出發(fā)——數學(xué)思維，哲學(xué)思維，語(yǔ)言思維。雖然我們學(xué)校不是“211”或者“985”高校，我們的文憑沒(méi)有武漢華科的硬，但畢竟文憑只是一塊敲門(mén)磚，更多的還是要靠自己的實(shí)力。那我們如何才能以實(shí)力來(lái)制勝呢？我覺(jué)得三個(gè)思維是必不可少的。周元武書(shū)記說(shuō)過(guò)“缺少數學(xué)思維，是可怕的，沒(méi)有數學(xué)方法是無(wú)能的。我們做一件事情，如果用數學(xué)的思想來(lái)表達這件事，可能是認識這件事中的最重要的思想。我們學(xué)經(jīng)濟、學(xué)管理，可能就要在這上面多下點(diǎn)功夫。如果我們沒(méi)有這種數學(xué)思維，就很難溝通，碰到一個(gè)問(wèn)題，解決不了，我覺(jué)得這體現出能力是不夠的�！�，因此，數學(xué)思維是必不可少的。當我們覺(jué)得微積分、線(xiàn)性代數很難得時(shí)候，我們就想放棄，就想只混一個(gè)及格就行，我覺(jué)得這種想法是不可取的。畢竟我們是經(jīng)濟類(lèi)的院校，我們在以后的工作生活中要常常與數字打交道，我們面對現在的學(xué)習困難就想退卻，那以后在生活中遇到困難怎么辦？并且，數學(xué)思維是嚴謹的，作為當今社會(huì )的一個(gè)大學(xué)生，我們必要去培養自己嚴謹的思維，不能做“差不多”先生。第二種思維是哲學(xué)思維，包括唯物主義和唯心主義。如果我們擁有了一個(gè)良好的哲學(xué)思維，我們就會(huì )辯證的去看待生活中的各種事情，理性的思考，并且最大程度的換位著(zhù)想。建立一個(gè)哲學(xué)思維可以讓我們我們在碰到任何一個(gè)問(wèn)題時(shí)都會(huì )用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去看待它，而不要被假象或者是片面的東西左右我們的思想。最后一種思維是語(yǔ)言思維。因為我們的觀(guān)點(diǎn)、我們的想法自己通過(guò)自己的表達才能讓別人知道你的想法，如果你總是憋在心里，那將不會(huì )起到什么效果�？墒怯捎谖覀冊谶^(guò)去的日子里，總是習慣性的去做題，為了學(xué)習目標而減少與別人的交流與溝通，慢慢的淡化了我們的語(yǔ)言能力。因此，在大學(xué)我們有必要去培養自己的語(yǔ)言思維。畢竟我們畢業(yè)后不會(huì )像那些研究人員躲在實(shí)驗室里做研究，我們是要走出學(xué)校去適應這個(gè)社會(huì )。

　　此外，和周書(shū)記交流的過(guò)程中，我深深的感受到自己的理論學(xué)習確實(shí)很不足。高中三年，身為理科生，幾乎沒(méi)有接觸到政治歷史�？粗�(zhù)周書(shū)記侃侃而談馬克思唯物主義、社會(huì )主義核心價(jià)值體系的時(shí)候，我才明白還是有那么多東西值得我去學(xué)習。作為一名發(fā)展對象，我應該主動(dòng)的去借閱相關(guān)書(shū)籍，在理論學(xué)習上不斷的充實(shí)自己，了解黨的發(fā)展歷程，更好的去規范自己的入黨動(dòng)機，在思想上早日入黨。并以此來(lái)指導自己的行為，能夠早日的合乎黨組織對我的要求，成為一名合格的共產(chǎn)黨員。

　　匯報人：xx

　　XX年12月3日

大學(xué)生核心競爭力3

　　[論文摘要]隨著(zhù)我國高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的規模迅速擴大，就業(yè)競爭日益激烈，受邊緣化態(tài)勢的影響，獨立學(xué)院本科生的就業(yè)狀況更不容樂(lè )觀(guān)。如何形成和提升自身的就業(yè)核心競爭力，已成為獨立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習的主要導向和民辦教育管理者開(kāi)展教育工作的重中之重。

　　[論文關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院 畢業(yè)生就業(yè) 核心競爭力

　　當前，大學(xué)生就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻，就業(yè)競爭越來(lái)越激烈，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì )各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，公有獨立學(xué)院的本科畢業(yè)生尤其面臨著(zhù)更為艱難的競爭環(huán)境。如何培養和提高獨立學(xué)院大學(xué)生的核心競爭力，是擺在獨立學(xué)院教育工作者面前的一項重要而緊迫的任務(wù)。

　　一、就業(yè)核心競爭力的內涵和現實(shí)矛盾

　　競爭力，顧名思義，就是參與競爭的實(shí)力或能力。大學(xué)生核心競爭力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現，是相對于其他學(xué)生的優(yōu)勢能力，是人文精神、創(chuàng )新能力、專(zhuān)業(yè)技能和健全人格的有機統一。這種競爭力是在一般能力基礎上加以提煉和提升所形成的獨有的、支撐大學(xué)生現在甚至將來(lái)的競爭優(yōu)勢，并使大學(xué)生長(cháng)時(shí)間內保持競爭優(yōu)勢的核心能力。大學(xué)生在就業(yè)方面的核心競爭力，突出地體現為專(zhuān)業(yè)能力和語(yǔ)言表達能力，其可持續發(fā)展方面的核心競爭力體現為綜合能力、學(xué)習能力、創(chuàng )造能力和意志力等。由于獨立學(xué)院的特殊性，其大學(xué)生就業(yè)核心競爭力面臨著(zhù)以下幾個(gè)方面的特殊矛盾：

　　1.學(xué)習能力與知識更新的矛盾。與其他本科生相比，獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習能力差異性很大。從學(xué)習觀(guān)上看，因基礎薄弱導致成績(jì)不理想，極易產(chǎn)生強烈自卑感，學(xué)習情緒不穩定；因缺乏有效的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，不少學(xué)生具有較強的學(xué)習困難感。

　　2.教育方式與市場(chǎng)需求的矛盾。獨立學(xué)院由于辦學(xué)時(shí)間短、底子薄等問(wèn)題，主要依靠或者參照所在高校這一“母體”來(lái)進(jìn)行辦學(xué)。社會(huì )對人才的需求是市場(chǎng)化的，它更注重的是人才的實(shí)際應用能力，而與“母體”相雷同的辦學(xué)方式并不能培養出適應市場(chǎng)需求的應用技能型人才。

　　3.就業(yè)心理和就業(yè)形勢的矛盾。由于收費較高，能就讀獨立學(xué)院的大多是家庭經(jīng)濟情況較好或有一定家庭背景的學(xué)生。優(yōu)越的環(huán)境使他們產(chǎn)生了較強的依賴(lài)心理，在就業(yè)問(wèn)題上危機感不強，再加上身心發(fā)展的不成熟，難以形成正確的自我評價(jià)、確立正確的就業(yè)目標及擇業(yè)標準，未能為求職做好積極的就業(yè)準備，社會(huì )適應能力較差。

　　二、激發(fā)學(xué)生內因。提升核心競爭力

　　1.提高思想道德修養，塑造良好的道德心理品質(zhì)。思想道德素質(zhì)決定了一個(gè)人成長(cháng)和努力的方向，沒(méi)有較高的思想道德素質(zhì)作保證，其他素質(zhì)將會(huì )被嚴重削弱。確立正確的政治方向，培養良好的道德品質(zhì)，不僅是順利就業(yè)的前提，更是步入社會(huì )的立身之本。獨立學(xué)院學(xué)生雖然自我管理和約束能力較差，但仍然具有很強的可塑性。要激發(fā)學(xué)生時(shí)刻提醒自己，嚴格要求自己，從內心深處培養優(yōu)良的道德品質(zhì)，樹(shù)立良好的意志品質(zhì)以及愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，形成良好的職業(yè)道德行為習慣。

　　2.增強自身素質(zhì)，打造扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展使得我國已由“學(xué)歷型社會(huì )”轉向了“能力型社會(huì )”，知識和能力越來(lái)越成為提高就業(yè)競爭力的決定性因素。獨立學(xué)院的本科生要在不斷的學(xué)習和創(chuàng )新中養成良好的學(xué)習習慣和認知結構，要在獲得知識、形成技能的過(guò)程中注重學(xué)習方法的運用和積累，樹(shù)立終身教育、終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷提高自主學(xué)習的能力。由于社會(huì )認同感較低，對于獨立學(xué)院的本科生來(lái)說(shuō)，各種技能性證書(shū)更直接反映了其含金量的多少。要積極引導大學(xué)生通過(guò)自身努力獲取相關(guān)證書(shū)，在獲取證書(shū)的過(guò)程中夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎、拓展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　3.豐富社會(huì )實(shí)踐，提升社會(huì )適應能力。良好的社會(huì )適應能力是大學(xué)生能否成功就業(yè)和提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。要鼓勵大學(xué)生加強自我鍛煉、自我實(shí)踐，通過(guò)豐富多彩的社團活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，與社會(huì )廣泛接觸，學(xué)會(huì )如何適應新的環(huán)境，培養良好的社會(huì )公關(guān)能力，在實(shí)踐中才能不斷挖掘自己的潛力，培養自己的綜合素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)，提高在新的環(huán)境中不斷學(xué)習、創(chuàng )新和發(fā)展的能力。

　　4.轉變觀(guān)念，樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)。由于獨立學(xué)院的畢業(yè)生存在對自身就業(yè)希望值偏高而社會(huì )認可度偏低，以及對父母的依賴(lài)程度較強等因素，導致學(xué)生就業(yè)危機感和自信心不強。應通過(guò)自省、反思等方式加強自我教育，增強對社會(huì )現實(shí)和自身條件的理性認識，克服在擇業(yè)中對家庭的依賴(lài)心理，科學(xué)合理地調整自己的就業(yè)期望值，找準定位，樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)”，“以就業(yè)求生存、以就業(yè)謀發(fā)展”的新就業(yè)觀(guān)，理性擇業(yè)、自主創(chuàng )業(yè)，實(shí)現社會(huì )需求和個(gè)人理想的和諧持續發(fā)展。

　　三、改革培養方式，營(yíng)造良好環(huán)境

　　獨立學(xué)院與所在高校的其他二級學(xué)院相比，具有相對的獨立性和自主性，這是其優(yōu)勢所在。獨立學(xué)院應充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，積極探索更加適應社會(huì )需求的教育模式，以市場(chǎng)需求為導向，改變傳統培養模式。應根據國家產(chǎn)業(yè)結構調整和對人才需求的預測，主動(dòng)調整專(zhuān)業(yè)結構和專(zhuān)業(yè)招生計劃，形成學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置能夠主動(dòng)適應社會(huì )變革需要的運行機制，防止盲目追逐熱門(mén)專(zhuān)業(yè)而導致嚴重的專(zhuān)業(yè)趨同現象。根據“母體”高校的重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科，設置相應的專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)課程，以聘用制形式來(lái)建立穩定的名師、名教和高學(xué)歷相結合的教師隊伍，來(lái)提高教學(xué)和管理團隊的層次。以提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng )新能力為中心，以突出應用為標準，強化學(xué)生基礎能力訓練，豐富教學(xué)內容和方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　用人單位希望所招聘的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、良好的綜合素質(zhì)、較強的實(shí)踐能力，更重要的是具有健全的人格以及適應社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神。只有提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對社會(huì )的適應性才能提高，也才能容易被用人單位所接受。所以在學(xué)生的日常管理和教育工作中，不僅教育學(xué)生如何去掌握知識和運用知識，更重要的是培養學(xué)生的綜合能力，特別是要教會(huì )學(xué)生怎么做人，如何做人，以培養和提升學(xué)生的核心競爭力。

　　就業(yè)實(shí)習是大學(xué)生在校期間在理論學(xué)習之外獲得實(shí)踐知識、增強勞動(dòng)觀(guān)念、培養事業(yè)心和責任感的重要途徑，更是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì )的必經(jīng)之路。應鼓勵和引導學(xué)生利用課余時(shí)間從事社會(huì )調查和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，及早地與企業(yè)接觸，直接參與企業(yè)的服務(wù)和管理，開(kāi)拓視野。增強社會(huì )適應能力。要走出校門(mén)、走向社會(huì )，增強校企橫向交流，加強與傳統用人單位的聯(lián)系與合作，積極利用和開(kāi)拓學(xué)校已有的畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習基地，突破理論學(xué)習和實(shí)訓之間的瓶頸，縮短畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì )后的磨合期。

　　大學(xué)生就業(yè)觀(guān)的形成不是到畢業(yè)時(shí)才決定的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是大學(xué)生幾年準備和努力的結果。對學(xué)生就業(yè)的指導必須貫穿大學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，徹底改變“大四全年抓就業(yè)”的傳統觀(guān)念。就業(yè)指導工作的開(kāi)展過(guò)程中應具有針對性、實(shí)效性，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)及其家庭狀況，以創(chuàng )業(yè)教育和心理健康教育等教育形式為依托，開(kāi)展全程和個(gè)性化的就業(yè)指導和幫扶工作，指導學(xué)生適時(shí)調整自己的擇業(yè)意向、求職心態(tài)和就業(yè)期望值，從而提高學(xué)生就業(yè)求職的成功率。