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高中生物教學(xué)核心素養培養對策
高中生物教學(xué)中培養學(xué)生核心素養,有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的生物學(xué)習能力,提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。下面是小編為大家精心推薦的相關(guān)句子，希望大家會(huì )喜歡!
摘要：高中生物教學(xué)中培養學(xué)生核心素養，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的生物學(xué)習能力，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。本文則結合實(shí)例對高中生物教學(xué)核心素養培養對策分析。
關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);核心素養;培養對策
核心素養的培養是現代教育教學(xué)的目標，是新時(shí)代學(xué)校教育的方向。核心素養是進(jìn)入21世紀以來(lái)社會(huì )對新型人才的要求，也是素質(zhì)教育推進(jìn)的目標。所謂核心素養是相對于應試教育而言的，是學(xué)生在接受相應學(xué)段教育過(guò)程中，一經(jīng)習得便于個(gè)體生活、生命不可剝離的必備的品格和關(guān)鍵能力。高中階段是生物教學(xué)培養核心素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，核心素養包括很多方面，不僅包括強健的體魄和健康的心理素質(zhì)，還包括關(guān)鍵能力的培養，有學(xué)習能力，實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力，合作交往的能力等�？偟膩�(lái)說(shuō)，核心素養其實(shí)就是綜合能力的培養，對學(xué)生的生物知識學(xué)習具有積極的影響作用。
一、高中生物教學(xué)現況
1.1我國高中生物科學(xué)素質(zhì)教育的起步時(shí)間比較晚，近年來(lái)隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，核心素養的問(wèn)題逐漸被廣泛關(guān)注和重視。但是從教師方面來(lái)看，部分教師的教學(xué)理念還沒(méi)有及時(shí)更新，沒(méi)有突破過(guò)去的應試教育的局限，在教學(xué)方法和教學(xué)理念上沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，與新課標的要求還有一段距離。有些教師在生物教學(xué)中仍然是單方面灌輸的模式，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽(tīng)和記筆記，教育方式機械化，缺乏師生間的有效互動(dòng)和溝通，學(xué)生缺乏生物課堂學(xué)習的積極性和參與性[1]。雖然有些教師已經(jīng)意識到學(xué)生啟發(fā)的重要性，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
1.2對于高中生物的教學(xué)，只重視表面的問(wèn)題，沒(méi)有深入學(xué)生的實(shí)際，不注重培養學(xué)生的思維創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，尤其是在高三的教學(xué)中，由于面對著(zhù)升學(xué)的壓力，很多教師不重視甚至忽略了對學(xué)生核心素養的培養問(wèn)題。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，習慣舊的學(xué)習方式，隨著(zhù)新課改新時(shí)代的變化，沒(méi)有及時(shí)改變并且完善自己的學(xué)習方式。對高中生物的學(xué)習缺乏熱情，特別是自主研究的精神十分缺乏，大部分學(xué)生被動(dòng)應付考試，這主要是受應試教育和高考制度的影響。高中生在學(xué)習生物的過(guò)程中，常常死記硬背，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，缺少主動(dòng)實(shí)踐的精神。
1.3很多生物上的實(shí)驗沒(méi)有條件進(jìn)行，主要依靠老師口頭描述，學(xué)生也不主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，對生物科學(xué)知識沒(méi)有深刻的認識，沒(méi)有培養實(shí)驗中的生物科學(xué)探究能力[2]。當前部分學(xué)校由于受到資金等條件的限制，關(guān)于生物的演示設備、標本等相關(guān)學(xué)習工具并不齊全，硬件設施的缺乏使很多生物實(shí)驗沒(méi)法進(jìn)行，學(xué)生對許多生物學(xué)現象沒(méi)有直觀(guān)的操作和觀(guān)察條件，只能憑借想象或者聯(lián)想，容易使學(xué)生的思維受到局限，不能增加學(xué)生的見(jiàn)識，提高學(xué)生的生物學(xué)習水平。生物實(shí)驗的缺乏不僅使高中生缺少科學(xué)研究的操作能力，而且沒(méi)有充分鍛煉比較、分析、判斷等思維能力，不能幫助學(xué)生形成好的生物學(xué)習能力和習慣。
二、高中生物教學(xué)學(xué)生核心素養的培養對策
(一)培養高中生生物科學(xué)素養
以高中生物中核酸的教學(xué)實(shí)踐為例，本節生物課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握核酸的不同種類(lèi)，同時(shí)對核酸的結構和功能能夠深入了解。本節課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是核酸結構。教師在上課前準備好實(shí)驗工具，六種顏色的硬紙片，包括紅色、橙色、藍色、黃色、綠色以及黑色，為學(xué)生制作DNA模型做準備。
1.以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，堅持以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養為重要的教學(xué)目標，圍繞高中學(xué)生的發(fā)展和提升為中心。在教學(xué)過(guò)程中，生物教師可以先創(chuàng )設教學(xué)情境，吸引學(xué)生，提高學(xué)生上課的興趣，比如近年來(lái)在一些災害中喪生的人，一般會(huì )用DNA技術(shù)進(jìn)行身份鑒定。也可以利用多媒體技術(shù)引用電視劇中的親子鑒定，也是使用DNA。通過(guò)情境導入課程，設置問(wèn)題，什么是DNA，為什么使用DNA就能確定一個(gè)人的身份?接著(zhù)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的思考，展示自主思考的成果。
2.培養學(xué)生的科學(xué)思維能力提出問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生分組談?wù)�，進(jìn)行自主探究學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維。學(xué)生可以利用事先準備的材料進(jìn)行實(shí)驗，制作形成DNA分子結構平面模型。最后進(jìn)行小組交流，共享實(shí)驗成果，學(xué)生通過(guò)具體實(shí)驗，觀(guān)察思考得出結論，教師再進(jìn)行總結，設置一些訓練題目，鞏固學(xué)生的知識，并進(jìn)行遷移應用。
(二)培養高中生生物哲學(xué)素養
以細胞中的元素和化合物為例，本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生認識構成細胞的基本元素，細胞中化合物的種類(lèi)以及生命的物質(zhì)性。本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)是組成細胞的化合物和元素，檢測蛋白質(zhì)、脂肪和以及糖類(lèi)。
1.利用問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行知識分析根據之前的生物學(xué)習，高中學(xué)基本上了解一些元素和化合物，教師可以讓學(xué)生觀(guān)察構成細胞和地殼的部分元素表，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析交流，得出元素種類(lèi)與含量的特點(diǎn)，教師再針對元素的種類(lèi)和含量，總結生物界和非生物界的差異性和統一性。引導學(xué)生觀(guān)察人體細胞的主要元素圖，最后引出大量元素和微量元素。展示元素周期表，分析碳元素的知識，使學(xué)生認識到碳是最基本的元素。
2.結合圖片和表格進(jìn)行思考，提高學(xué)生的自學(xué)能力教師可以避免直白講解，以學(xué)生的參與為主，倡導學(xué)生在生物學(xué)習中的主動(dòng)性。在教學(xué)中先向學(xué)生展示細胞中化合物的分類(lèi)圖，以及含量表。引導學(xué)生結合圖表進(jìn)行思考，然后分組討論，獲得相應的生物知識。
3.演示實(shí)驗，幫助學(xué)生掌握相關(guān)生物原理實(shí)驗是生物學(xué)習的重要方法，可以培養學(xué)生觀(guān)察操作、分析總結、搜集信息和處理信息的能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生的創(chuàng )造能力和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。淀粉遇到堿會(huì )變成藍色是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，在實(shí)驗中啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生尋找方法，設計實(shí)驗，利用顏色的反應檢測和鑒定物質(zhì)，使學(xué)生掌握檢測和鑒定脂肪、蛋白質(zhì)以及還原糖的方法以及原理。綜上所述，高中生物學(xué)科知識主要包括生物的基本知識和生命的本質(zhì)存在，屬于較抽象的內容，不容易理解。但生物學(xué)科的知識是緊密聯(lián)系生活的，教師可以充分利用這一點(diǎn)，將教學(xué)內容與生活中的實(shí)際案例結合起來(lái)，化抽象為具體，用以具體實(shí)例解釋理論知識，培養學(xué)生的核心素養，不斷提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]丁靜.基于思維教學(xué)的高中生物課堂教學(xué)處理方式--以《減數分裂》一課為例[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016,(8):107-107,108.
[2]蔣桂林.基于高中生核心素養培養的生物學(xué)科素養的思考[J].中學(xué)生物學(xué),2015,31(10):9-10.
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