- 相關(guān)推薦
培養語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養
畢業(yè)論文王曉春
《語(yǔ)文課程標準》強調：指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。在教學(xué)中尤為重視培養良好的語(yǔ)感和整體的把握能力。鼓勵學(xué)生多讀，在朗讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟�？梢�(jiàn)，語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的1個(gè)支點(diǎn)和重點(diǎn)，那么在閱讀教學(xué)中如何培養學(xué)生的語(yǔ)感呢？我認為可以從以下幾個(gè)方面去努力。
把握基調，感受語(yǔ)感 語(yǔ)感具有整體性特征，需要閱讀者在語(yǔ)言材料中進(jìn)行整體感知，準確把握文章的主旨，體會(huì )作家的情感和語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)中只要能正確把握現行教材中的每篇文章，就能為語(yǔ)感訓練創(chuàng )設最佳條件。
課題入手，把握基調 文章的課題往往是文章主要內容的概括或是文章的關(guān)鍵詞，如在教學(xué)《狼牙山5壯士》時(shí)，我在課題外設題：“為什么不叫狼牙山5烈士？”從而引導學(xué)生很快捕捉到文章的基調，初步感知“5壯士”勇敢、不怕死的英雄形象，并為文章中班長(cháng)“斬釘截鐵”、戰士們“緊跟其后”的英雄壯舉的理解打下情感基調。
情境入手，把握基調 濃郁的語(yǔ)感情景有利于學(xué)生準確地感知文章，也便于教師快速引導學(xué)生披文入境，感受文字的精妙，如《10里長(cháng)街送總理》1課伊始，教師在黑板前懸掛周總理的遺像，然后播放哀樂(lè )，用低沉緩慢的聲音介紹當時(shí)的背景，就能把學(xué)生帶入“10里空巷淚送總理”的感人場(chǎng)面，學(xué)生被教師創(chuàng )設的情境感染的同時(shí)也就把握了文章“悲痛緬懷”的基調。
揣摩品位，訓練語(yǔ)感 葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：1篇作品讀兩遍，未必理解得透，必須多揣摩。只有揣摩品位透徹，才能深切地領(lǐng)悟語(yǔ)感。
語(yǔ)句比較，推敲語(yǔ)言 作者的思想感情是通過(guò)關(guān)鍵詞句表達出來(lái)的，我們只要抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，比較細細品味，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì )得到升華。如在教學(xué)《燕子》中“藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像5線(xiàn)譜��！”1句時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )“痕”的妙處，我先啟發(fā)學(xué)生，描寫(xiě)電線(xiàn)1般用什么量詞？（根），然后讓學(xué)生比較用“根”好還是用“痕”好？學(xué)生1時(shí)難以說(shuō)出所以然，這時(shí)我再啟發(fā)學(xué)生，平常我們在看1樣東西時(shí)，近看時(shí)感覺(jué)怎么樣？（大）遠看時(shí)怎么樣？（�。┩ㄟ^(guò)這樣的提示，學(xué)生就把電線(xiàn)在高處，遠處等因素考慮進(jìn)去了。此時(shí)，我再打開(kāi)幻燈片，學(xué)生便很快體會(huì )到作者用詞的精當。
發(fā)揮想象，意會(huì )言語(yǔ) 幫助學(xué)生憑借想象感受語(yǔ)言文字意蘊和情感是1種重要的方法。如《桂林山水》中寫(xiě)水的靜、清、綠和山的奇、秀、險兩段，如不運用形象思維，展開(kāi)聯(lián)想和想象，學(xué)生并不會(huì )感受到桂林的水和漓江水的特點(diǎn)。
語(yǔ)感雖然有不可捉摸性，但絕對不是不可知的東西，只要我們每位語(yǔ)文老師積極探索語(yǔ)感培養的途徑，為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，學(xué)生的語(yǔ)感就能不斷獲得升華。
[2006年第1-2期（總第59期）《教學(xué)之友》上發(fā)表《培養語(yǔ)感 提升語(yǔ)文素養》]
作者郵箱：
【培養語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養】相關(guān)文章：
論文：多媒體教學(xué)提升英語(yǔ)文化素養11-26
如何從功能出發(fā)培養英語(yǔ)語(yǔ)感03-27
高中語(yǔ)文教學(xué)培養學(xué)生文學(xué)素養論文11-13
淺析高中英語(yǔ)語(yǔ)感的培養03-18
淺談如何培養中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感12-01
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)語(yǔ)感的培養和訓練03-16