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如何從功能出發(fā)培養英語(yǔ)語(yǔ)感
摘要：在《新課標》背景下，現行的《全日制普通高中英語(yǔ)教科書(shū)（必修）》取材廣泛，內容更加貼近人們的日常生活，語(yǔ)言地道流暢，對高中學(xué)生的閱讀速度和理解深度提出了更高的要求。與教材配套的練習冊、聽(tīng)力錄音也包含了極其豐富的英語(yǔ)學(xué)習背景知識，由英美人士原聲錄制而成，語(yǔ)速快，弱讀、連讀等語(yǔ)流音變多，然而，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中對錄音帶的利用率不高，形同“雞肋”。甚至部分教師把英語(yǔ)課上成了語(yǔ)言知識講授課，教師一言堂現象嚴重，從而忽視了語(yǔ)言的交際性，使高中英語(yǔ)教學(xué)陷入低效、費時(shí)的惡性循環(huán)之中。以上不良現象的發(fā)生都與中學(xué)生長(cháng)期缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感有著(zhù)直接的因果關(guān)系。本文試圖從英語(yǔ)語(yǔ)言的功能出發(fā)，針對在課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步闡述培養學(xué)生語(yǔ)感在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 英語(yǔ)語(yǔ)感 強化功能
Abstract: In "New Class Sign" under the background, present "the Full-time Ordinary High school English Textbook (Compulsory)" selects material widely, the content even more draws close to people's daily life, the language tunnel is smooth, set a higher request to the high school student's reading speed and the understanding depth. With the teaching material necessary practice book, the hearing sound recording has also contained the extremely rich English study background knowledge, becomes by the UK-US public figure original sound record, language fast quick, reads, language glides and so on Lian Du changes many weakly, however, is not high in the high school English classroom instruction to recording tape's use factor, shape with “weak”. Even the partial teachers became the class in English in the language knowledge to say teaching, the teacher practice of "what I say goes" phenomenon are serious, thus has neglected the language phatic, caused the high school English teaching to fall into during the low efficiency, the time-consuming vicious circle. The above undesirable tendency's occurrence lacks English language sense with the middle school vegetal period to have the direct causal relation. This article attempts from English language function to embark, in view of actual problem which exists in the classroom instruction, further elaborated that raises the student language sense in the high school English teaching influential role.
key word: English English language sense strengthening function
前 言
所謂語(yǔ)感就是指學(xué)習者對語(yǔ)言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動(dòng)化了的意識活動(dòng)。語(yǔ)感既是語(yǔ)言訓練達到熟練程度的重要標志，也是綜合運用語(yǔ)言能力的最高體現。語(yǔ)感的形成是基于鍥而不舍的聽(tīng)、說(shuō)、讀的反復實(shí)踐，日積月累而形成的一種條件反射。
長(cháng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感越強，其英語(yǔ)素質(zhì)就越高，他們就越能夠創(chuàng )造性地學(xué)習和使用英語(yǔ)語(yǔ)言，準確快捷地進(jìn)行各種交際活動(dòng)。所以重視培養中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，加強中學(xué)生的口頭表達能力和閱讀寫(xiě)作能力，就成為當今高中英語(yǔ)課實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。如何培養英語(yǔ)語(yǔ)感呢？筆者認為要注重做好以下三個(gè)方面的強化：
一、強化英語(yǔ)知識學(xué)習的整體結構功能
英語(yǔ)知識學(xué)習的整體結構功能必須從三個(gè)方面加以強化：
1.知識是能力的基礎，是能力形成的第一要素。如果沒(méi)有大量的知識作基礎，任何能力都無(wú)從談起。因此要想培養學(xué)生較強的語(yǔ)感能力，首先要有豐富的英語(yǔ)知識，知識是靠不斷學(xué)習和積累才能獲得的。教材是知識的載體，依據教材組織實(shí)施教學(xué)是幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)知識的重要途徑。另外同教材配套的聽(tīng)力練習、閱讀訓練都是經(jīng)過(guò)認真篩選的，聽(tīng)的過(guò)程和讀的過(guò)程就是學(xué)習英語(yǔ)萌生語(yǔ)感的過(guò)程。
2.方法是掌握知識、形成能力的媒介和工具。只有中學(xué)生掌握了科學(xué)有效的學(xué)習英語(yǔ)的方法，才能在接受知識時(shí)舉一反三，提高學(xué)習效率。學(xué)習英語(yǔ)的方法很多，就記憶詞匯的方法而言，就有詞綴記憶法、反義對比記憶法、同類(lèi)詞性比較記憶法等。強化英語(yǔ)知識學(xué)習的整體功能，應當充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現新教材特色，把指導學(xué)生掌握基本的學(xué)習英語(yǔ)的方法擺在突出的地位。3.接受科學(xué)的訓練是提高英語(yǔ)能力，養成學(xué)用英語(yǔ)的良好習慣的有效途徑。訓練務(wù)必要走出題海戰術(shù)的誤區，講究訓練的科學(xué)性、層次性，訓練的內容要精當實(shí)用，方法也要靈活多樣，符合中學(xué)生的生理、心理發(fā)展規律和接受能力。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言的使用是一種技能，是一種習慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復的實(shí)踐才能養成。”他的話(huà)本是針對語(yǔ)文講的，其實(shí)英語(yǔ)的訓練方法也是“正確的模仿和反復的實(shí)踐，即要求我們在進(jìn)行英語(yǔ)訓練的時(shí)候，要從具體的材料出發(fā)，把語(yǔ)言知識當作一種言語(yǔ)規范來(lái)指導學(xué)生實(shí)踐，讓他們在實(shí)踐中鞏固已學(xué)知識直至形成規范運用語(yǔ)言的良好習慣。
二、強化英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展的功能
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習和使用離不開(kāi)各種交際活動(dòng)。強化英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展的功能就是要引導學(xué)生走向生活，為了培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力，語(yǔ)感有利于學(xué)生吸收和運用生動(dòng)的生活材料和語(yǔ)言材料。他們吸收的材料越多，運用語(yǔ)言材料的頻率越大，語(yǔ)感能力的形成就越有基礎，也會(huì )使高中英語(yǔ)教學(xué)走出長(cháng)期的惡性循環(huán)。
英語(yǔ)活動(dòng)課作為課堂教學(xué)的延伸形式，能夠為教師更好地實(shí)現教育教學(xué)目的，提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所和語(yǔ)境，它的最大優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐為基礎。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)課更有利于學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)、開(kāi)闊視野、活躍思維、培養愛(ài)好，講而拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的智力和綜合能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。當前注重英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展的功能已有了理想的導向和實(shí)踐的借鑒。英語(yǔ)活動(dòng)課的創(chuàng )設為學(xué)生學(xué)思結合和知行統一的環(huán)境氛圍提供可能，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)感的形成。
總之，英語(yǔ)教學(xué)就是以現行教材為典范，以語(yǔ)言訓練為主線(xiàn)，以課余生活為生動(dòng)教材，以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為中心，不斷重復這一定向反射鏈，最終使學(xué)生形成良好語(yǔ)感的過(guò)程。
三、強化對地道標準的語(yǔ)段誦讀的功能
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，依靠熟讀成誦而習得語(yǔ)言的方法非常有效。葉老還說(shuō)過(guò)語(yǔ)言的訓練主要是訓練語(yǔ)感，獲得語(yǔ)感應該走熟讀成誦的路子�，F代心理學(xué)研究表明，熟讀成誦能使人的大腦皮層產(chǎn)生多次條件反射，這樣的反射能使語(yǔ)言的要素——詞匯、句式、情感、氣勢在人腦里留下深刻的印象，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的語(yǔ)感。有了語(yǔ)感，學(xué)生就會(huì )在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中分辨出語(yǔ)言使用的正誤與優(yōu)劣。
辯證唯物主義的認識論告訴我們人的認識開(kāi)始于經(jīng)驗，教材內容在表達思想的同時(shí)，也體現著(zhù)思維的方式和過(guò)程。誦讀就是反復感受典型語(yǔ)言的語(yǔ)境。這個(gè)過(guò)程體現著(zhù)“實(shí)踐一認識一再實(shí)踐一再認識”的循環(huán)，從而使認識和理解程度逐步深化。古人強調讀書(shū)要目視、口誦、耳聞、手寫(xiě)、心記。誦讀調動(dòng)了多種感官，并伴有多種思維方式。對教材內容的理解、誦讀既能直接感知具體語(yǔ)境的表達技巧、語(yǔ)言氣勢，又能引發(fā)思維的聚合發(fā)散，反復感受規范語(yǔ)言，必然蘊含著(zhù)語(yǔ)感產(chǎn)生的契機。由此可見(jiàn)，注重對地道標準的語(yǔ)段的誦讀功能，是促進(jìn)學(xué)生積累規范化語(yǔ)言材料，提高語(yǔ)言綜合運用能力的有效途徑，也是增強語(yǔ)感的傳統經(jīng)驗和基本規律。
【參考文獻】
[1]新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M].首都師范大學(xué)出版社,2006.
[2]中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究[M].華東師范大學(xué),2002.
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