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淺議如何培養學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力
在目前的初中教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作訓練相對薄弱，學(xué)生寫(xiě)作水平不高，而且很多人懼怕寫(xiě)作，存在著(zhù)“學(xué)生說(shuō)到寫(xiě)作心煩，教師見(jiàn)到學(xué)生的習作頭痛”的現象。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中主要存在無(wú)話(huà)可寫(xiě)、用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作、語(yǔ)法錯誤百出等等問(wèn)題。因此，教師必須針對性地加強訓練，有意識地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達的思維方式，久而久之學(xué)生才能提高對英語(yǔ)語(yǔ)言要素綜合應用的能力，寫(xiě)出比較地道的英語(yǔ)。那么，如何培養初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？一、從模仿入手，克服學(xué)生的畏難情緒，培養學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達的興趣
初中英語(yǔ)教材中的對話(huà)比較貼近生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，教師可以在背誦課文的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓練。也可以指導學(xué)生在所學(xué)詞匯、語(yǔ)法和句型范圍內進(jìn)行必要的口頭練習，造簡(jiǎn)單的句子，在操練聽(tīng)、說(shuō)、讀之后，仿照學(xué)過(guò)的題材寫(xiě)簡(jiǎn)單的短文，通過(guò)寫(xiě)的活動(dòng)鞏固聽(tīng)、說(shuō)、讀學(xué)到的知識，實(shí)現口頭表達向書(shū)面表達的轉化。這樣，不但能使學(xué)生鞏固、強化所學(xué)內容，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習的信心。
二、結合單詞、短語(yǔ)教學(xué)，從造句練起
首先，熟記單詞是書(shū)面表達的第一要素。學(xué)生書(shū)面表達時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)，針對此種情況，教師可要求學(xué)生堅持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。并要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現。
其次，寫(xiě)作應從造句練起。記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過(guò)口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生牢記句型，進(jìn)行造句訓練。
三、 注重寫(xiě)作訓練的多樣化
在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、 說(shuō)、 讀、 寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)、相輔相成的，說(shuō)的能力有賴(lài)于聽(tīng)，進(jìn)而有助于寫(xiě)。首先，在 ing的教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽(tīng)懂，做完練習之外，還可以讓他們復述聽(tīng)力材料，或者教師給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)聽(tīng)力材料。
在 speaking的教學(xué)中，除了聽(tīng)錄音、對話(huà)、表演和編寫(xiě)相似的對話(huà)外，還要求學(xué)生把對話(huà)改寫(xiě)成一段短文，這就要求學(xué)生在變成短文的過(guò)程中注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫(xiě)作打下基礎。其次，在 reading的教學(xué)中，讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復述。學(xué)生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)、邏輯關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內容表達出來(lái)。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，使自己的寫(xiě)作能力有了很快的提高。 此外，在培養學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，要堅持 “句——段——篇”的訓練程序。因為文章是由句子構成的，句子在文章中可以說(shuō)是最重要又是最基礎的單位，句子不通順便會(huì )影響文章中心思想的表達。當學(xué)生有了一定的詞匯積累、句子積累之后，可要求學(xué)生寫(xiě)日記。開(kāi)始只寫(xiě)簡(jiǎn)單句，用幾句話(huà)把意思表達清楚，然后逐漸增多，過(guò)一段時(shí)間之后可適當要求學(xué)生用少量復合句表達，有的意思較難表達的，仍然要求用簡(jiǎn)單句正確表達，避免不必要的語(yǔ)句毛病。老師對學(xué)生寫(xiě)的日記要認真批改，寫(xiě)得好的日記，教師可以展示。這樣既起到鼓勵日記寫(xiě)得好的學(xué)生的作用，又起到鞭策其他學(xué)生努力寫(xiě)好日記的作用。在寫(xiě)日記的過(guò)程中要求學(xué)生自學(xué)單詞，培養或提高學(xué)生自學(xué)的能力。
四、重視課外練筆，在實(shí)踐中不斷提高
課外練筆是課堂寫(xiě)作訓練最有益的補充，因為課堂時(shí)間有限，僅靠課堂寫(xiě)作訓練培養學(xué)生的寫(xiě)作能力是不夠的。作文不是“學(xué)”出來(lái)的，而是“寫(xiě)”出來(lái)的。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習才能掌握并且靈活運用各種寫(xiě)作技能，而且寫(xiě)作技能只有在不斷寫(xiě)作的過(guò)程中才能逐步得到提高和完善。此外，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識和英語(yǔ)思維能力的培養也需要大量的練習�？梢�(jiàn)，課外練筆非常必要，應該給予重視。課外練筆的形式多種多樣，可采用讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記、寫(xiě)英語(yǔ)周記、寫(xiě)英語(yǔ)隨筆，用英語(yǔ)寫(xiě)信，用課本中新學(xué)的詞匯編故事等等，教師也可有意識地給學(xué)生提供一些盡量貼近生活的時(shí)尚話(huà)題，如2008年北京奧運會(huì )、環(huán)境保護等，讓學(xué)生在課外習作。由于英語(yǔ)寫(xiě)作中一個(gè)很突出的問(wèn)題就是文章內容的貧乏，教師在布置寫(xiě)作任務(wù)之后，不妨先讓學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生記下當時(shí)浮現于腦海中的所有內容，從描寫(xiě)、分析、聯(lián)想等多個(gè)方面挖掘題材，并在討論中相互切磋，彼此爭論，開(kāi)拓思路。學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)之后（包括課外練筆），教師應盡量認真批閱每一位學(xué)生的習作，采用比較直觀(guān)的評分標準，指出習作中的主要優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方向。教師的鼓勵及必要的引導，對學(xué)生寫(xiě)作積極性的維護和學(xué)生寫(xiě)作水平的提高非常重要。
“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫(xiě)作能力非一蹴而就，它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓練。在平常的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵和指導學(xué)生多寫(xiě)多練，堅持不懈。有了扎實(shí)的基本功，再加上有針對性的科學(xué)訓練，學(xué)生才能從真正意義上提高寫(xiě)作能力。
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