詩(shī)詞在地理教學(xué)中的作用論文

　　一、詩(shī)詞在地理教學(xué)中的作用

　　(一)用詩(shī)歌導入新課，提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣。地理向來(lái)就被認為是一種副科，學(xué)生不重視，學(xué)習興趣不太強烈，所以老師必須用生動(dòng)形象的講解來(lái)吸引學(xué)生。為了改變地理教學(xué)平淡無(wú)奇的現狀，可用詩(shī)歌導入新課，吸引學(xué)生的注意力，激活他們內在的潛能，讓他們對地理知識產(chǎn)生獵奇心理，從而順利地完成地理教學(xué)任務(wù)。例如，在講解我國地形地勢時(shí)，開(kāi)課引用“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！薄�—宋蘇軾《赤壁懷古》、“百川東到海，何日復西歸”——漢樂(lè )府《長(cháng)歌行》、“世間行樂(lè )亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水”（李白）；“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄�！薄�—（明）楊慎《臨江仙》、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！薄�—（南唐）李煜《虞美人》�！叭�萬(wàn)里河入東海，五千仞岳上摩天”（陸游）。讓學(xué)生思考：為什么詩(shī)人筆下的河流都向東流去呢？學(xué)生自然地就能得出結論：之所以有這樣的詩(shī)句出現，是因為我國地勢西高東低，所以我國大部分河流都自西向東流，因而出現了大量描述大河大江東流水的詩(shī)詞。

　�。ǘ�）點(diǎn)燃學(xué)習地理的熱情，活躍課堂。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)言在其中起到了關(guān)鍵作用，一句精煉幽默的講解，就可能使學(xué)生豁然開(kāi)朗，課堂就變得更加輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習熱情自然高漲，巧妙的用詩(shī)詞導入新課，就能激活課堂。如在講解地球自轉運動(dòng)時(shí)引用"坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。讓學(xué)生記住赤道的周長(cháng)是多少；在講月相的變化時(shí)可引用富有浪漫主義色彩的“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”和“人約黃昏后，月上柳梢頭”“春江月出大堤平，堤上女郎連袂行。唱盡新詞歡不見(jiàn)，紅霞映樹(shù)鷓鶘啼�！眮�(lái)說(shuō)明不同時(shí)間段不同的月相。巧妙運用既富有地理特色又精煉優(yōu)美、充滿(mǎn)激情、富于想象的詩(shī)詞，會(huì )使地理教學(xué)添姿增色，使學(xué)生在學(xué)習和記憶地理知識上，可收到意想不到的好效果。

　�。ㄈ�）在詩(shī)歌中深化地理知識，在學(xué)習中培養學(xué)生思維、陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生對祖國河山和大自然的熱愛(ài)。為描述三峽灘險、流急，景色奇美，可吟頌李白的詩(shī)句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！倍潭趟木�，把學(xué)生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風(fēng)光一覽無(wú)余；情景交融，詩(shī)情畫(huà)意油然而生。能陶冶學(xué)生情操，增強了學(xué)生對我國傳統文化的興趣，更加熱愛(ài)我國的壯麗河山。

　�。ㄋ模┰�(shī)詞通俗流暢，可化解教學(xué)難點(diǎn)，使知識點(diǎn)更容易地被學(xué)生理解并吸收。在講地球自轉周期時(shí)，我引用了“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”導入新課，幫助學(xué)生記住地球的自轉周期和赤道的長(cháng)度。提問(wèn)學(xué)生是否在地球的每個(gè)地方都能做到“日行八萬(wàn)里”呢？學(xué)生們結合書(shū)本知識就知道，只有在赤道點(diǎn)上，隨地球自轉一周，才能在宇宙空間運行八萬(wàn)里。

　　二、詩(shī)詞在理解記憶地理知識時(shí)的作用

　　許多的詩(shī)詞是古代文人墨客長(cháng)期觀(guān)察大自然的心得，飽含著(zhù)對地理的理解和崇敬，并且朗朗上口，千古傳誦，繪聲繪色，充滿(mǎn)感情，把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的境界中。在課堂上巧妙加以引用詩(shī)詞，能夠增加地理課的文學(xué)色彩，引起感情上的共鳴，從而使枯燥的知識躍然紙上，更加深了其在學(xué)生腦海中的印象，更利于知識的記憶。

　　三、教學(xué)中引用詩(shī)詞需要注意的幾個(gè)方面

　�。ㄒ唬┙處煴仨毘酝附滩�，適時(shí)、恰當引用，不要刻意牽強。在地理教學(xué)中運用詩(shī)詞時(shí)，教師需要注意不可隨便引用，注意學(xué)生的接受能力與理解能力，引用一些與教學(xué)知識密切相關(guān)詩(shī)詞，注意切入點(diǎn)要適時(shí)恰當。

　　(二)教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是用語(yǔ)言講解知識點(diǎn)的過(guò)程，教師語(yǔ)言就是知識與學(xué)生之間的橋梁，教師運用語(yǔ)言能力是否深厚，就決定了知識傳輸給學(xué)生的順暢程度，也決定了學(xué)生學(xué)習地理知識的興趣的濃厚與否。因此有必要要求教師運用詩(shī)詞前，加強自身基本功訓練，廣泛收集詩(shī)詞，形成豐富的詩(shī)詞儲備，運用時(shí)可信手拈來(lái)，做到胸有成竹。

　�。ㄈ�）教師應注意地理教學(xué)中，所引用的詩(shī)詞一般要淺顯易懂，最好是學(xué)生熟悉的，否則解釋詞意就要費上許多口舌，將影響教學(xué)的流暢與進(jìn)度。地理課不是語(yǔ)文課，詩(shī)詞的引用只是地理教學(xué)的輔助，沒(méi)必要要求對詩(shī)詞過(guò)多的講解，所以最好是引用學(xué)生學(xué)習過(guò)的那些膾炙人口又淺顯易懂的詩(shī)詞。

　�。ㄋ模┧�引用的詩(shī)詞要注意藝術(shù)性、思想性和地理性的給合，以有利于教學(xué)目標更好的實(shí)現。許多的詩(shī)詞中不僅蘊含著(zhù)豐富的地理知識，充滿(mǎn)著(zhù)對地理的認識和體驗，而且朗朗上口，生動(dòng)形象，充滿(mǎn)感情，讓人陶醉，這樣的詩(shī)詞才能在地理教學(xué)中加以運用。不包含地理知識的詩(shī)詞再朗朗上口也沒(méi)有作用；包含地理知識但語(yǔ)言生澀難懂的詩(shī)詞，引用了也只能又增加學(xué)生的一份負擔�？傊�，一些詩(shī)詞知識，巧妙的運用于地理課堂教學(xué)中，不僅能夠激活學(xué)生的學(xué)習興趣、活躍課堂氣氛、調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識，課堂教學(xué)效果也得以提高；而且，能夠增加地理課的人文色彩，引起感情上的共鳴。

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