- 相關(guān)推薦
差異性教學(xué)在地理課中的實(shí)用性論文
1在中職地理教學(xué)中運用差異性教學(xué)的意義
(1)可以幫助學(xué)生樹(shù)立起自尊心和自信心,促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展。在中職地理教學(xué)中,教師根據學(xué)生的個(gè)體差異調整教學(xué)方法和內容,給學(xué)生提供處于學(xué)生“最近發(fā)展區”且學(xué)生樂(lè )意接受的學(xué)習內容,實(shí)行差異性教學(xué),突出了學(xué)生的主體地位,為不同學(xué)生創(chuàng )設了輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。而學(xué)生根據自身的學(xué)習能力選擇學(xué)習目標,由于目標是自己選定的,學(xué)生可以比較容易掌握知識,取得成功,他們的自尊心得到了滿(mǎn)足,重新樹(shù)立起了自信心,在以后的學(xué)習中會(huì )積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能。
(2)可以提高教師的教學(xué)技能和管理水平。作為當代地理教師,我們既要緊跟新課標的要求,即學(xué)習觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和人才觀(guān),又要接受和學(xué)習新課標理念的生態(tài)資源觀(guān)、差異發(fā)展觀(guān)和多維評價(jià)觀(guān)。而我們現在所倡導的差異性教學(xué)就是這一教育觀(guān)念的很好體現。差異性教學(xué)的實(shí)施,是中職地理教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念,并實(shí)現因材施教的前提條件和平臺;更加有利于教師個(gè)人才華的施展,為未來(lái)教師從“知識型”向“研究型”轉變提供了更為有利的條件。差異性教學(xué)的順利開(kāi)展使得教師摒棄了以往舊的教育觀(guān)念,積極的去開(kāi)拓創(chuàng )新,這樣的教學(xué)模式無(wú)論對于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō),都是有利的。
2差異性教學(xué)在中職地理教學(xué)中的案例實(shí)施
在實(shí)施差異性教學(xué)之前,教師首先要調查、摸底了解學(xué)生情況,根據學(xué)生的文化基礎、學(xué)習態(tài)度、興趣愛(ài)好等情況,把學(xué)生分為A、B、C三種類(lèi)別:A類(lèi)為文化基礎相對較好的學(xué)優(yōu)生,B類(lèi)為中等生,C類(lèi)為基礎比較弱的學(xué)困生。教師根據不同類(lèi)別的學(xué)生,進(jìn)行差異性教學(xué),因材施教,使學(xué)生都學(xué)到新知識取得新進(jìn)步,做到不同類(lèi)別的學(xué)生都學(xué)有所獲。在教學(xué)過(guò)程中,教師應立足于教學(xué)目標的差異性、教學(xué)過(guò)程的差異性、作業(yè)設計及批改的差異性、學(xué)生評價(jià)的差異性等方面來(lái)實(shí)施。下面以高中地理必修一第三章第一節《大規模的海水運動(dòng)》為例來(lái)實(shí)施差異性教學(xué)。
(1)教學(xué)目標的差異性。教師在制定教學(xué)目標時(shí),要充分考慮不同類(lèi)別學(xué)生的需求,在吃透教學(xué)大綱和教材的基礎上,科學(xué)合理地把每一課時(shí)的教學(xué)目標相對劃為高、中、低三個(gè)層次,制定出不同的教學(xué)目標如本節課中制定如下教學(xué)目標:A類(lèi)學(xué)生能夠說(shuō)出洋流的概念,能大致記住世界表層洋流的分布圖;B類(lèi)學(xué)生能夠運用世界表層洋流的分布圖分析不同緯度和不同海區的洋流的分布規律;C類(lèi)學(xué)生能夠運用所學(xué)知識分析洋流對地理環(huán)境以及對人們生產(chǎn)和生活的影響。
(2)教學(xué)過(guò)程的差異性。在地理課堂教學(xué)中,教師要時(shí)刻兼顧不同學(xué)生的需求,將不同程度的問(wèn)題有機地穿插教學(xué)中,有針對性地提問(wèn)不同類(lèi)別的學(xué)生,采取差異質(zhì)疑的方法。如本課中可以問(wèn)C類(lèi)學(xué)生什么是洋流,洋流按性質(zhì)可以分為哪兩類(lèi)這種課本上一目了然的概念性的知識,以激發(fā)學(xué)習興趣;可以問(wèn)B類(lèi)學(xué)生一些需認真思考,通過(guò)地理原理得出結論的問(wèn)題。如洋流是怎樣影響地理環(huán)境的,請舉例說(shuō)明;對于A(yíng)類(lèi)學(xué)生,可以提一些綜合性、探究性的問(wèn)題,如鄭和下西洋,為什么選擇在冬季起航,夏季返航？對回答正確的學(xué)生,特別是B、C類(lèi)別的學(xué)生,教師要及時(shí)給予表?yè)P,讓他們體會(huì )到成功的喜悅,對于A(yíng)類(lèi)學(xué)生教師要用欣賞的眼光去對待,鼓勵其持之以恒。當然,當B、C類(lèi)學(xué)生的知識掌握到一定程度時(shí),也可以給所有學(xué)生設置同一訓練目標。讓他們進(jìn)行小組合作,每個(gè)小組都應該有三類(lèi)學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生通過(guò)合作的方式,共同參與問(wèn)題的討論,相互影響,輕松掌握所學(xué)知識。教學(xué)過(guò)程的差異性,使全班學(xué)生都有參與討論的機會(huì ),教師有的放矢地對不同層次學(xué)生提問(wèn),使他們感受到成功的快樂(lè )。
(3)作業(yè)設計與批改的差異性。作業(yè)設計與批改的的差異性是實(shí)施差異性教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節中,教師應注意以下兩點(diǎn):①因類(lèi)制宜地設計作業(yè)。教師應該考慮到不同層次學(xué)生的能力,設計難易程度不同的幾組作業(yè)。如本課C類(lèi)學(xué)生的作業(yè)就是洋流的概念、分類(lèi)和對人類(lèi)的影響,在課本上很容易就能找到答案;B、C類(lèi)學(xué)生的作業(yè)要能夠利用洋流的分布規律做一些讀圖題,另外C類(lèi)學(xué)生還可以做練習冊上的提高題。這樣各類(lèi)學(xué)生都學(xué)有收獲,激發(fā)了學(xué)習地理的興趣。②因人制宜地批改作業(yè)。教師在批改地理作業(yè)時(shí),要因人給出不同的評語(yǔ)。如C類(lèi)學(xué)生不能要求太高,只要作業(yè)書(shū)寫(xiě)認真、完整,教師就應給出一些鼓勵性批語(yǔ),讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)。對作業(yè)完成較好的學(xué)生要表?yè)P,給以肯定。在作業(yè)批改過(guò)程中,注意出現的問(wèn)題,為講評作業(yè)做準備。一旦發(fā)現學(xué)生進(jìn)步,要迅速調整類(lèi)別,讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步。
(4)學(xué)生評價(jià)的差異性。中職學(xué)校的學(xué)生,大部分是因為進(jìn)不了普高而選擇了中職學(xué)校,這就意味著(zhù)不能再用普通學(xué)校的評價(jià)方法來(lái)評價(jià)他們,而應該根據中職生及其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),采用靈活多變的考核方式和考核內容。在中職地理期末測試時(shí),可以根據三類(lèi)學(xué)生的知識掌握程度出題,以基礎知識為主,較難的題作為附加題,滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。另外,可以把平時(shí)課堂上的表現、作業(yè)完成情況、遲到早退現象等記為平時(shí)成績(jì),按一定的比例計算到期末總成績(jì)中,這樣,大部分學(xué)生可以被評為中等生,有的還被評為優(yōu)等生,極大地提高了學(xué)習地理的積極性。針對學(xué)生的個(gè)體差異,做出科學(xué)、恰當的評價(jià),增強了學(xué)生的自信心,從而在愉悅的氛圍更加努力,提高學(xué)習興趣,促進(jìn)個(gè)性潛能的發(fā)展。
3在中職地理教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué)的幾點(diǎn)建議
(1)差異性教學(xué)的核心是彈性分組,學(xué)生的層次分類(lèi)是變化的、動(dòng)態(tài)的。每個(gè)學(xué)生都處在不斷發(fā)展和變化中,學(xué)生的A、B、C三種類(lèi)別,并不是一成不變的。在學(xué)生不斷學(xué)習的過(guò)程中,A類(lèi)可能會(huì )變?yōu)锽類(lèi),C類(lèi)也可能變?yōu)锽類(lèi),這就要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,及時(shí)調整分組,這樣教學(xué)才更有針對性。所以,針對各個(gè)層次的學(xué)生,教師都應關(guān)心、及時(shí)鼓勵,激發(fā)他們進(jìn)取的熱情,使其保持穩定的心態(tài),以促進(jìn)其身心健康快樂(lè )地成長(cháng)。
(2)教師要時(shí)刻留意學(xué)生的變化,保護其自尊心。對于具有個(gè)性的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,差異性教學(xué)可以說(shuō)是更有效、更科學(xué)的教學(xué)方法,符合培養專(zhuān)業(yè)人才的根本要求,但面對學(xué)生,應格外注意其心理感受,將不良影響盡量降到最低。在地理教學(xué)過(guò)程中,要注意“隱形分層”,即層次不同,輔導不同。對基礎好的學(xué)生可以采用深化、循循善誘的教法;對基礎差的學(xué)生可以采用興趣化、通俗化的教法,這樣就可以避免有意分層可能帶來(lái)的不良效應,保護了學(xué)生的自尊心�？傊�,在中職地理教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué),教師關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習需求,尊重了學(xué)生的人格,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的積極性,提高了學(xué)生的地理素養,課堂教學(xué)取得了較好的效果。
【差異性教學(xué)在地理課中的性論文】相關(guān)文章：
高中地理教學(xué)論文之論地理課中的“三疑式”教學(xué)09-03
實(shí)例研究探討式教學(xué)在高中地理課程教學(xué)中的應用論文08-10
初中歷史教學(xué)中的合作性學(xué)習論文07-20
小組合作學(xué)習在高中地理課教學(xué)中的運用教學(xué)論文08-24
關(guān)于高中地理課程中活動(dòng)設計的論文08-20
多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要性論文05-31