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淺析高職歷史教學(xué)中的研究性學(xué)習論文
研究性學(xué)習作為一種新型的教育理念，符合如今自主探究、發(fā)揮創(chuàng )造性思維的教育觀(guān)念。研究性思維在歷史課堂上的應用，是對傳統枯燥乏味歷史教學(xué)的一次變革，豐富多樣的研究性學(xué)習活動(dòng)在活躍課堂氣氛的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體作用，增強了學(xué)生對歷史知識的理解，讓學(xué)生自主學(xué)習，從而實(shí)現培養學(xué)生獲取、處理信息能力的教育目標。
一 高職歷史教學(xué)中研究性學(xué)習的特點(diǎn)和作用
高職歷史教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，歷史教學(xué)一直讓學(xué)生提不起興趣，課堂氣氛沉悶，導致學(xué)習效果較差，研究性學(xué)習改變了傳統的。滿(mǎn)堂灌�，F象，讓教師引導學(xué)生自主地學(xué)習歷史知識，從而提高課堂效率。
1.高職歷史教學(xué)中研究性學(xué)習的特點(diǎn)
研究性學(xué)習的基本特點(diǎn)是自主性、探究性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、綜合性等。研究性學(xué)習突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，將歷史知識通過(guò)生動(dòng)活潑的方式講授，以問(wèn)題的形式讓學(xué)生們自主探究或者小組討論，自由地表達自己對歷史人物或事件的觀(guān)點(diǎn)，活躍課堂氣氛。學(xué)生可以就某一歷史主題互相交流，與教師一起探討問(wèn)題，發(fā)揮自主思維，學(xué)生不再依靠教師給出現成的答案，通過(guò)查閱、交流、探索自己發(fā)現答案，加深對歷史知識的理解和記憶;學(xué)生能夠針對某一歷史事件或者人物生平表達自己的見(jiàn)解與啟發(fā)，聯(lián)系實(shí)踐，將知識應用于實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。研究性學(xué)習在高職歷史教學(xué)中有許多優(yōu)勢，提高了歷史教學(xué)的質(zhì)量。教師可以根據課本教材上的內容進(jìn)行擴展，引導學(xué)生自主思考，發(fā)揮其創(chuàng )造性思維，以一個(gè)問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生的研究式學(xué)習，用靈活多樣的問(wèn)題形式進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生對歷史的思考。
2.高職歷史教學(xué)中研究性學(xué)習的作用
高職歷史教學(xué)中研究性學(xué)習有著(zhù)深刻而巨大的作用，其自身?yè)碛兄?zhù)傳統教學(xué)模式不曾具備的優(yōu)點(diǎn)，極大地促進(jìn)了歷史教學(xué)的發(fā)展。研究性教學(xué)強調師生互動(dòng)探討，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引發(fā)學(xué)生獨立思考和主動(dòng)探究來(lái)掌握知識，繼而解決問(wèn)題，促進(jìn)自身的全面發(fā)展;通過(guò)教師的從旁指導，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生可以自由地表達心中所想，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和潛能;深入歷史知識的學(xué)習，使學(xué)生感受到學(xué)習歷史的樂(lè )趣，進(jìn)而更好地學(xué)習歷史知識，提高學(xué)習效率，收到了良好的教學(xué)效果。從另一方面來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習在高職歷史教學(xué)中的應用對教師也提出了高標準、嚴要求，由于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的熱情高漲，促使教師轉變傳統的思維，運用靈活多變的教學(xué)方式活躍課堂，改變以往歷史課堂。一片死水。的情況，與學(xué)生打成一片，扮演好引導者的角色，發(fā)揮指引作用，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，充分實(shí)現教師自身的價(jià)值。
二 高職歷史教學(xué)中研究性學(xué)習的應用
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，研究性學(xué)習受到教師們的日益重視，其獨有的優(yōu)勢特點(diǎn)對高職歷史教學(xué)的變革發(fā)展發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。興趣是最好的老師，歷史本應是活潑生動(dòng)的，但傳統教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的熱情，研究性學(xué)習的應用改變了這一現象。
1.在課堂上研究性學(xué)習的應用
如果將考試比作戰爭，考場(chǎng)比作戰場(chǎng)的話(huà)，那么課堂就是學(xué)生的主要陣地，新頒布的課程標準也承認了它的主導地位，這已是廣大教職員工的共識，歷史課堂是研究性學(xué)習應用的主要渠道。在高職歷史教學(xué)過(guò)程中，研究性學(xué)習的應用對教師和學(xué)生都提出了新的要求。
一方面，在歷史課堂上，教師啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)地去發(fā)現問(wèn)題，堅決反對教師唱獨角戲，使學(xué)生被動(dòng)地接受歷史知識。教師可以結合學(xué)生的興趣和學(xué)生現有的知識水平，選擇便于學(xué)生獨立思考的歷史專(zhuān)題和問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主表達和思考的平臺，積極進(jìn)行課前資料的收集和準備，調動(dòng)學(xué)生的參與意識，全面應對學(xué)生在課堂上的各種提問(wèn)和表現，這有利于提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
如在講授中國近代史這一系列歷史事件時(shí)，教師根據現階段學(xué)生的學(xué)習能力和掌握的歷史知識，選擇中國近代史的相關(guān)話(huà)題，如。中國近代史的重大歷史事件。，或者。導致近代中國落后西方文明的屈辱條約。等，運用一系列小問(wèn)題通過(guò)提問(wèn)引導的方式，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，深入探究歷史知識。同時(shí)，教師要有選擇地拓展相關(guān)歷史知識，加強歷史教學(xué)中的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系當代社會(huì )實(shí)踐，如。中國近代史沒(méi)落給我們的啟示。，或者。中國近代史中反抗外來(lái)侵略的戰斗英雄有哪些值得我們學(xué)習的地方。等發(fā)人深省的問(wèn)題，讓學(xué)生們從歷史學(xué)習中汲取豐富營(yíng)養，解放思想，升華精神境界，促進(jìn)全面發(fā)展。
另一方面，學(xué)生要發(fā)揮課堂主體作用，逐步培養主體意識，積極投身到課堂研究性學(xué)習中。在教師的啟發(fā)指導下，學(xué)會(huì )自學(xué)，發(fā)現問(wèn)題，慢慢學(xué)會(huì )學(xué)習歷史知識的方法，養成運用發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維的習慣，學(xué)會(huì )聯(lián)想，鞏固知識，找到歷史之間的聯(lián)系，享受學(xué)習歷史的快樂(lè )。轉變以前一味地接受教師灌輸知識的習慣，自主思考，用新的辯證的眼光看待歷史知識，接受歷史的啟發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
如學(xué)生在學(xué)習西方資本主義發(fā)展史時(shí)，可以將同一歷史時(shí)期的中國封建社會(huì )與之對比，進(jìn)行總結學(xué)習，或是將西方各國資產(chǎn)階級崛起過(guò)程的異同點(diǎn)進(jìn)行總結，通過(guò)研究性學(xué)習，積極配合教師的教學(xué)，加深對歷史知識的消化理解，發(fā)揮創(chuàng )造性思維，樹(shù)立主體意識，從固有的知識中發(fā)現問(wèn)題，培養自己發(fā)現問(wèn)題以及獨立思考的能力，形成自己獨有的歷史觀(guān)，進(jìn)而建立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，研究性學(xué)習使學(xué)生養成自覺(jué)學(xué)習和勤于思考的良好習慣，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠積極投身歷史課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，提高學(xué)習的效率。
2.在練習中研究性學(xué)習的應用
在素質(zhì)教育的今天，現代教育的要求更多的是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，對知識的掌握和運用能力，以及解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，研究性學(xué)習在高職歷史教學(xué)練習中的應用是其應用的又一重要渠道。當代的高職歷史考試中，所謂主觀(guān)題的比例日益增加，其要求發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體意識，針對同一歷史事件發(fā)表自己的看法或啟發(fā)，體現了育人為本的教育理念。所以，在平常的歷史練習中，就要充分應用研究性學(xué)習的方式，激發(fā)學(xué)生的獨立意識，培養學(xué)生對事物的判斷和辨別能力，教師應在平常的練習中加大主觀(guān)題目的質(zhì)與量，學(xué)生應發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，教師之間、學(xué)生之間、師生之間應加強交流溝通，表達各自的想法，聽(tīng)取不同的聲音，這樣既解放了學(xué)生的思想，熟練掌握和運用所學(xué)知識，又促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，彌補教學(xué)漏洞，提高教學(xué)效率。
如在平常練習中應增加類(lèi)似。經(jīng)濟危機下美國與德國走上兩條完全不同的道路對你有何啟發(fā)。。論羅斯福的個(gè)人魅力。。你從紅軍長(cháng)征中學(xué)到了什么。等需要學(xué)生自主思考、沒(méi)有固定答案的問(wèn)題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對歷史的認知，鞏固課堂所學(xué)，并啟迪人生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三 結束語(yǔ)
隨著(zhù)現代教育的改革和發(fā)展，研究性學(xué)習作為一種教學(xué)手段，注定需要通過(guò)不斷地變化和發(fā)展來(lái)適應高職歷史教學(xué)的發(fā)展，它打破了傳統歷史課堂以教師為主的教學(xué)模式，調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在教師的專(zhuān)業(yè)指導下深入學(xué)習，極大地提高了學(xué)習效率和教學(xué)效率，同時(shí)讓學(xué)生感受到歷史的樂(lè )趣，調動(dòng)了學(xué)習的熱情和潛能。
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