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少兒舞蹈教學(xué)中對舞臺表演的重要性論文
摘要：在少兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，大部分教育院校選擇將課堂教學(xué)放在核心位置，認定舞臺表演會(huì )在無(wú)故耗費教學(xué)時(shí)間，影響課程教學(xué)質(zhì)量。當前少兒舞蹈教學(xué)中舞臺表演大多流于形式，對于舞臺表演重要性認知存在問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；教學(xué)；舞臺表演；重要性
隨著(zhù)舞蹈越來(lái)越受到人們的關(guān)注與重視，舞者逐漸走向藝術(shù)舞臺上。舞臺表演可以有效為學(xué)生提供表演練習的平臺，在實(shí)際訓練過(guò)程中可以有效滿(mǎn)足學(xué)生的藝術(shù)所需。但是從當前少兒舞蹈教學(xué)發(fā)展情況來(lái)看，形勢不容樂(lè )觀(guān)�；诖�，文中主要對少兒舞蹈教學(xué)中對舞臺表演的重要性進(jìn)行分析。
一、以心理學(xué)視角為切入點(diǎn)分析舞臺表演在少兒舞蹈教學(xué)中的價(jià)值
在開(kāi)展少兒舞蹈課程教學(xué)過(guò)程中，身為學(xué)生，所有舞蹈理論知識的累積、舞臺表演技能的提升、面部表情的到位，在舞臺中表演才是最佳的檢驗方式[1]。身為一名合格的教師，舞臺表演才是整理總結教學(xué)方法的最佳渠道，舞臺表演也是學(xué)生檢驗自我舞蹈練習成果的主要場(chǎng)所。通過(guò)大量實(shí)踐結果證明：舞臺表演可以為學(xué)生提供諸多表現自我藝術(shù)創(chuàng )造能力的機會(huì )，而在傳統課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生一直與教師在一起，此種發(fā)散性思維是無(wú)法被有效激發(fā)的。在實(shí)際進(jìn)行舞臺表演過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自我舞蹈潛能，并展示出之前沒(méi)有展示過(guò)的表演潛能。在與觀(guān)眾進(jìn)行語(yǔ)言交流過(guò)程中，學(xué)生可以很好掌握舞蹈表演技巧，并將其技巧合理內化融入至下一次舞蹈表現作品中，運用大量肢體工作或語(yǔ)言去感染觀(guān)眾。在實(shí)際表演過(guò)程中，學(xué)生會(huì )對舞蹈表演活動(dòng)不自主產(chǎn)生一種責任感，在演出結束后，受眾群體對舞蹈表演的稱(chēng)贊肯定，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生輕松、滿(mǎn)足的感受，且所有想法都是出自?xún)刃牡�，此種表演會(huì )隨著(zhù)表演情緒的變化，為學(xué)生帶來(lái)持續不斷的感動(dòng)與欣慰感，促使學(xué)生產(chǎn)生“永遠在舞臺上表演”的理念。由此我們可以看出，舞臺表演在少兒舞蹈教學(xué)中具備不可取代的教育價(jià)值。
二、舞臺表演有利于積累學(xué)生舞蹈表演基礎，幫助學(xué)生挖掘舞蹈動(dòng)作與情感間的內在關(guān)聯(lián)
從現有調查結果顯示，許多教育院校選擇將課程教學(xué)放在核心位置，認定舞臺表演既耗費時(shí)間精力，還浪費金錢(qián)，影響課程教學(xué)進(jìn)度，因此對舞臺表演或者是實(shí)訓演練一致秉持不看好的態(tài)度，甚至部分學(xué)校選擇直接放棄舞臺表演這一環(huán)節。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現：舞臺表演與舞蹈課程教學(xué)并不是對立的，尤其是舞臺表演可以幫助學(xué)生積累舞蹈技巧。學(xué)生借助大量的舞臺表演，發(fā)現課堂學(xué)習中存在且被忽視的問(wèn)題。由此我們可以看出，舞臺表演與課堂教學(xué)兩者并不沖突，且舞臺表演與課堂教學(xué)兩者間存在相互作用、互相促進(jìn)的關(guān)系，兩者皆是提高學(xué)生舞蹈能力的途徑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師只關(guān)注課堂練習，重視動(dòng)作教學(xué)，雖然學(xué)生的舞蹈動(dòng)作十分規范，但是卻嚴重缺乏動(dòng)作情感很難感染觀(guān)眾，其中最為關(guān)鍵的原因就是：學(xué)生缺乏一個(gè)展示自我練習成果的舞臺，缺乏一個(gè)釋放自己的平臺。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現學(xué)生完成不了下腰動(dòng)作的問(wèn)題，但是在匯報表演中，學(xué)生卻都可以輕而易舉完成他們在課堂中無(wú)法完成的動(dòng)作，這也正是舞臺表演的魅力所在[2]。
三、舞臺表演有利于提升學(xué)生自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維
培養學(xué)生自主學(xué)習能力及創(chuàng )新思維作為教育改革的核心目標，而舞臺表演則可以為學(xué)生創(chuàng )新思維的激發(fā)提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺。教師可以組織開(kāi)展一個(gè)匯報晚會(huì )，由學(xué)生全權負責。學(xué)生要想保證匯報晚會(huì )的順利進(jìn)行，這并不是簡(jiǎn)單的一件事情，主要包括活動(dòng)的策劃、節目的挑選、配樂(lè )選擇及所有節目的審核排練等，這是一個(gè)十分復雜繁瑣的過(guò)程，也是學(xué)生自主學(xué)習積累過(guò)程，所有預料不到的精彩節目會(huì )出現在教師的眼前，即便是教師課堂教學(xué)中講學(xué)的作品，結合學(xué)生的大膽改編，舞蹈作品都會(huì )煥發(fā)不一樣的韻味。舞臺中任何一個(gè)作品，學(xué)生都經(jīng)過(guò)了大量的思考分析，每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的設計都傾注了學(xué)生無(wú)數的心血。學(xué)生的學(xué)習目標十分明確，就是借助舞臺表演來(lái)進(jìn)一步證實(shí)自己的能力，通過(guò)匯報表演將自己所有才能與想象力帶到頂峰。因此，教師必須要正視舞臺表演的教育價(jià)值，通過(guò)有效觀(guān)看學(xué)生的表演作品，教師也會(huì )得到許多創(chuàng )造靈感，有效帶動(dòng)師生的共同進(jìn)步。
四、少兒舞蹈教學(xué)中舞臺表演需要注意的幾項
其一，在實(shí)際開(kāi)展舞臺表演前，我們需要事先制定舞臺表演計劃，不可以流于表面。其二，相關(guān)教師需要及時(shí)轉變自我教育理念，為學(xué)生提供大量表演機會(huì )，有效實(shí)現“以生為本”“教師為主導”的教學(xué)目標。其中舞臺表演形式是十分多樣的，如：課堂中學(xué)習小組表演或獨立表演、校園內舞臺匯報表演、文化活動(dòng)匯報表演、畢業(yè)表演等。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，舞臺表演作為學(xué)生學(xué)習少兒舞蹈的關(guān)鍵平臺，舞臺表演是學(xué)生課堂學(xué)習成果的有效體現。只有全面提升對舞臺表演的重視，才可以有效強化學(xué)生的表演能力、創(chuàng )新能力、交際能力，為學(xué)生日后學(xué)習發(fā)展奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎。
參考文獻：
[1]徐宇武.論舞蹈教學(xué)中舞臺表現力的培養[J].黃河之聲，2012，19：50.
[2]王國俊.民族地區高等藝術(shù)院校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)民族民間舞蹈課程研究[D].云南藝術(shù)學(xué)院，2016.
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