關(guān)于高中地理課程中活動(dòng)設計的論文

　　地理教學(xué)是圍繞教學(xué)目標為基礎進(jìn)行的，現在的教學(xué)正奔向一個(gè)全新的方法，拋開(kāi)傳統的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的無(wú)聊模式，新課程理念下的高中地理教學(xué)，教師的教學(xué)方法和任務(wù)發(fā)生了重大的變化，由注重單純的傳授知識變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的自主學(xué)習研究，從原來(lái)的注重題目的講解到題目的拓展與反思，運用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習，注重學(xué)生的自主探討合作，降低學(xué)生對老師的依賴(lài)性，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　1.高中地理課程活動(dòng)設計與教學(xué)策略的背景與意義

　　高中地理的大多數知識都是我們日常生活中處處可見(jiàn)的，而在傳統教學(xué)模式式下，老師只是讓學(xué)生強行的記憶課本知識，學(xué)生基本上沒(méi)有機會(huì )自主研究、探討，完全忽略了生活中的地理。久而久之，學(xué)生就養成了依賴(lài)別人的習慣，學(xué)生只會(huì )老師講解的東西，但是遇到類(lèi)似問(wèn)題的擴展就會(huì )不知所措，違背了這門(mén)課程的教學(xué)目標的。高中地理課程設計與教學(xué)策略就是要改變這種模式，有利于促進(jìn)我國教師逐步轉變原來(lái)的教學(xué)設計理念,通過(guò)實(shí)際教學(xué)檢驗,再根據學(xué)生反饋做出教學(xué)反思，強調學(xué)生要學(xué)會(huì )通過(guò)親手實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，培養學(xué)生的認知能力，正確的對待客觀(guān)事實(shí)，使所學(xué)的知識能夠應用到實(shí)際的生活中，培養學(xué)生的擴展思維，有屬于自己的創(chuàng )新，學(xué)會(huì )舉一反三，將知識學(xué)到精通、熟練，從而達到預期的目標。

　　2.高中地理課程的教學(xué)策略展示

　　2.1提高學(xué)生對地理課程的學(xué)習興趣

　　學(xué)習興趣是一個(gè)學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程的基礎。如果沒(méi)有興趣，即使課程的分數在高也不能吸引學(xué)生的眼球。學(xué)習興趣會(huì )能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，同時(shí)對學(xué)生的大腦的開(kāi)發(fā)有一定的幫助。所以老師應該好好利用下這點(diǎn)，了解和認知學(xué)生，提高學(xué)生在課堂的積極性，增強學(xué)生對世界探索的好奇心，給予學(xué)生對未知世界的無(wú)限遐想，讓學(xué)生發(fā)揮他的想象能力，從而對這門(mén)課程產(chǎn)生好感。老師也要向學(xué)生講解有關(guān)世界各地不同的地理知識，以及各個(gè)國家不同的地理狀況，同時(shí)詳細的介紹各國之家的地理、人文、文化差異，也可以在教學(xué)過(guò)程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來(lái)豐富課堂教學(xué)，向學(xué)生展示其他國家的標志性地理環(huán)境等。通過(guò)這樣的方式把學(xué)生的學(xué)習興趣和課本知識結合起來(lái)，能夠使教學(xué)效率得到很好的提升。

　　2.2生活與地理教學(xué)密不可分

　　高中地理活動(dòng)設計與策略強調引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)激發(fā)學(xué)生對地理課程的的興趣，要讓地理走進(jìn)生活，通過(guò)生活經(jīng)驗來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。比如說(shuō)一年四季春夏秋冬的時(shí)長(cháng)為什么不一樣？中國的南北方溫度、濕度差異為什么這么大？各地的人們服裝為什么會(huì )有差異？將學(xué)生的思維引導到現實(shí)生活中去讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有題可答，用學(xué)生身邊的事物導入教學(xué)內容培養學(xué)生的學(xué)習熱情。老師也可以利用生活中的大眾傳媒向學(xué)生展示地理知識，使其能夠更好地掌握所學(xué)內容，比如可以下載一些關(guān)于生活地理方面的視頻，營(yíng)造一種和諧的氣氛，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然的氣息。教師也可以開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，開(kāi)展參觀(guān)、調查、旅行等活動(dòng)使學(xué)生親近自然。

　　2.3用游戲活動(dòng)創(chuàng )設良好的高中地理課堂教學(xué)情景

　　游戲課是一種很好的教學(xué)形式，將游戲與所學(xué)的內容有效的結合起來(lái)非常重要，但地理知識并不是所有的教學(xué)內容都可以通過(guò)游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內容必須進(jìn)行篩選，只有那些最富有形象性并且能巧妙地從抽象地理空間到教室空間并能讓學(xué)生進(jìn)入角色的內容才可以實(shí)行。這樣既可以和大家一起愉快的玩耍，又能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，才能使游戲課收到預期的效果。比如學(xué)習中國省份的輪廓與地形特征時(shí)，老師可以舉行一場(chǎng)拼圖比賽，運用34各省份的版圖了解學(xué)生對省份輪廓的記憶。當然游戲的力度必須有限，不能只顧游戲而忘了游戲最初的目的是讓學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行深刻的了解與認識。

　　2.4組織小組討論，學(xué)生合作探究

　　新模式下的地理教學(xué)提倡學(xué)生進(jìn)行小組討論合作學(xué)習，將學(xué)生按照實(shí)力均等的條件分成幾個(gè)小組，并選出合適的人做組長(cháng)。老師設置一個(gè)疑難問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論研究。討論中要求每個(gè)成員都要發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補充，具體的做法不拘一格。為使討論充滿(mǎn)活力，更好激發(fā)小組成員的創(chuàng )造性思維，允許見(jiàn)解有沖突、紛爭，無(wú)須達成共識。學(xué)生可以根據自己的觀(guān)點(diǎn)提供合理的依據進(jìn)行辯論。同時(shí)老師應該尊重和肯定每個(gè)學(xué)生及每個(gè)小組集體自主探究的成果，給學(xué)生展示自己、欣賞自己的機會(huì )，從中獲取成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的斗志。老師再根據學(xué)生的討論進(jìn)行歸納，結合教材的內容給予合適的評價(jià)和點(diǎn)撥讓其形成完整的知識體系，這樣就改變了原來(lái)枯燥乏味的傳統教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能投入到課堂中去。

　　3.高中地理課程活動(dòng)設計和教學(xué)策略評估

　　這種課程活動(dòng)設計改變了舊的教學(xué)方式，引導學(xué)生擁有自主研究學(xué)習的能力，讓學(xué)生從抽象化的學(xué)習向現實(shí)中轉變，讓地理走進(jìn)了學(xué)生的生活當中，身臨其境的感受大自然和宇宙的奧秘。無(wú)限的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，增強了對學(xué)習的渴望，提高了學(xué)習的效率，總體上來(lái)說(shuō)是達到了預期的目標。但是還是會(huì )存在一些不足，比如說(shuō)教學(xué)的設備不完善以及學(xué)校的封閉程度都將導這種模式的進(jìn)行，所以這就提醒學(xué)校要提高教學(xué)的成本，對這方面多花點(diǎn)心思。各個(gè)學(xué)校之間可以教學(xué)講座，讓年輕的老師多適應適應這種模式下的教學(xué)。這樣的話(huà)新的教學(xué)模式必將會(huì )引導為高中地理的學(xué)習帶來(lái)翻天覆地的變化，學(xué)生也會(huì )提升到一個(gè)新的層次，動(dòng)手實(shí)踐能力會(huì )大幅度提高。

　　4.結語(yǔ)

　　通過(guò)課程設計活動(dòng)的研究對學(xué)生多方面學(xué)習地理能力的培養，增強了學(xué)生學(xué)習地理的興趣和信心。學(xué)生在活動(dòng)課中可以對課本知識有一個(gè)更加深入的理解，當然高效的課堂離不開(kāi)精心的設計，老師應該根據學(xué)生的情況進(jìn)行合理的活動(dòng)設計，將學(xué)生的興趣培養起來(lái)激發(fā)學(xué)生對地理課程的渴望，培養學(xué)生實(shí)踐和合作的能力，讓學(xué)生把地理學(xué)習與生活、游戲結合起來(lái)以達到學(xué)以致用的目的。

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