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小組合作學(xué)習在高中地理課教學(xué)中的運用教學(xué)論文
隨著(zhù)新課標的不斷深入推進(jìn)，"倡導自主、合作、探究的學(xué)習"理念不斷深入人心，各種各樣的教學(xué)模式、學(xué)習方式紛紛出現。其中構建"小組合作"的學(xué)習方式就是一種最為有效的教學(xué)方式。在高中的地理課教學(xué)中一直采取小組合作的學(xué)習模式，通過(guò)多年的實(shí)踐證明，其實(shí)施的效果非常的顯著(zhù)。所教班級的地理課成績(jì)都為優(yōu)秀，得到了學(xué)校和社會(huì )的一致認可。下面就結合高中地理課堂教學(xué)中的理論與實(shí)踐，談?wù)?quot;小組合作學(xué)習"在高中地理教學(xué)中的運用。
一、進(jìn)行小組合作學(xué)習的理論依據
合作學(xué)習是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。目前已被廣泛應用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐當中，其目的是為了克服傳統教學(xué)中存在的各種弊端，從而促使教師更新教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)的效果。合作學(xué)習中不但包含了合作、競爭和個(gè)人自學(xué)三種學(xué)習形式和方法，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，有利于發(fā)展學(xué)生的自尊心和自信心，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和探索能力，更有利于學(xué)生的內外在動(dòng)機、心理健康等各方面能力的培養和提高，以真正體現新課程的教學(xué)理念，真正顯示出高中地理教學(xué)中以人為本的思想。
在高中地理課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習貫穿了課內和課外的各項學(xué)習任務(wù)和活動(dòng)。小組合作學(xué)習不但改變了傳統課堂中以教師為主，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受地理知識的教學(xué)模式和學(xué)習方式，也為學(xué)生創(chuàng )建了新型的學(xué)習環(huán)境和模擬學(xué)習情境，還給學(xué)生創(chuàng )造了多種渠道、多種形式的學(xué)習途徑，從而使學(xué)生能更多地獲得地理知識和提高學(xué)習地理的能力，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習動(dòng)機、良好的學(xué)習態(tài)度，并為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力提供了強有力的策略保障。
二、運用中的操作方法及教學(xué)中應該采用的策略
1.培養和提高學(xué)生的集體協(xié)作意識，這是合作學(xué)習的基本要求
現在的學(xué)生自我意識過(guò)強，合作能力和合作意識比較淡薄。要想達到這一基本要求，需要一個(gè)長(cháng)期而細致的過(guò)程。
具體培養目標可以從學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)并歸納出主要內容做起。例如，在個(gè)別學(xué)生課堂回答教師所提出的問(wèn)題時(shí)，要求其他的學(xué)生認真傾聽(tīng)，然后讓學(xué)生對剛才這一學(xué)生的回答做出評價(jià)。此時(shí)，教師必須細心關(guān)注學(xué)生的言行，及時(shí)對學(xué)生的言行做出評判或表?yè)P。在做練習時(shí)，我經(jīng)常讓他們互相檢查，優(yōu)秀生要幫助后進(jìn)生，然后做一個(gè)統計，對那些幫助了后進(jìn)生的學(xué)生大大表?yè)P。這樣，在教師不斷地引導和鼓勵下，他們學(xué)會(huì )了尊重、接受別人的不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì )在合作中進(jìn)行關(guān)系的協(xié)調，能取長(cháng)補短、相互理解、彼此支持。
2.將全班的學(xué)生合理、科學(xué)地分組
通常按照學(xué)生在班級的座位自然分成"四人小組".每一組內都會(huì )有各種層次的學(xué)生，選擇最為優(yōu)秀的學(xué)生擔任組長(cháng)。根據學(xué)習內容設定合作任務(wù)時(shí)，讓每個(gè)小組成員做到：明確教師布置的學(xué)習任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過(guò)程中自己所承擔的角色；明確教師所期待的小組合作要達到的目標。同時(shí)，教師引進(jìn)小組競爭機制，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整分組，避免出現一部分爭強好勝的后進(jìn)生"不擇手段、走捷徑",引導、監督學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地完成學(xué)習任務(wù)，才能達到良好的教學(xué)效果。例如，為了讓學(xué)生能夠更好地區分不同區域的氣候特征，在教學(xué)中設計了一個(gè)競賽任務(wù)，讓學(xué)生在查找資料的基礎上寫(xiě)出不同。但發(fā)現有一組學(xué)生為了求快，完全沒(méi)有查找，而是直接按自己的想法寫(xiě)了出來(lái)。對于這種錯誤的做法及時(shí)地加以指出，()并讓他們改正，引導他們扎扎實(shí)實(shí)地按要求完成，并觀(guān)察是否還存在此類(lèi)現象，以便及時(shí)地給予糾正。久而久之，學(xué)生就形成了如實(shí)如質(zhì)地完成學(xué)習任務(wù)的習慣。
3.及時(shí)地對小組合作學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)
對學(xué)習效果的評價(jià)既可能使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力，也可能使學(xué)生灰心喪氣，走入誤區。教師應著(zhù)重強調學(xué)習活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，并對學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強調誰(shuí)做得最好。同時(shí)，教師應注意評價(jià)的公正、客觀(guān)、全面性。
三、在運用的過(guò)程中應注意的一些問(wèn)題
1.在小組合作學(xué)習中，教師在設計問(wèn)題的時(shí)候要照顧到全班的學(xué)生
設計的問(wèn)題要能做到難易結合，具有層次和梯度，要能使全班具有不同水平的學(xué)生都有參與的機會(huì )。教師還要設法鼓勵學(xué)生多提問(wèn)，要給予學(xué)生相互提問(wèn)的機會(huì )，并教會(huì )學(xué)生以積極的態(tài)度去解決問(wèn)題。教師所設計的問(wèn)題要圍繞本次教學(xué)目標和任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。
2.在小組合作學(xué)習中，教師要注意維護好課堂的教學(xué)紀律
學(xué)生在小組的合作學(xué)習中，由于受熱烈談?wù)摎夥盏挠绊�，總�?huì )產(chǎn)生說(shuō)閑話(huà)，甚至打鬧的現象。對于這種情形，教師可采取加、扣分制的管理方法。如，有小組各成員違紀則會(huì )扣小組的總分。反之，小組的總分則會(huì )加上遵守紀律的分數。這樣，就可以通過(guò)小組各成員監督的力量來(lái)控制這一現象。
3.在小組合作學(xué)習的方式上，應能靈活掌握
教師可根據每次教學(xué)實(shí)際的不同需要，在"四人小組"的基礎上還可進(jìn)行大組的靈活分組，以增強學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的新鮮感受。
總之，我們在看待事物時(shí)要一分為二，對于具體的問(wèn)題要具體分析，不能光看到小組合作的優(yōu)勢，而應在發(fā)揮其優(yōu)勢的基礎上盡量避免它的劣勢的出現，從而做到揚長(cháng)避短，進(jìn)而更好地培養和提高學(xué)生的合作意識和合作能力。
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