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高中地理海洋教育現狀及對策論文
摘要：海洋教育是高中地理學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中的一項重要內容，教育目的主要在于使學(xué)生在了解和掌握基本海洋知識的基礎上，認識海洋，熱愛(ài)海洋，為學(xué)生以后開(kāi)發(fā)、利用以及保護海洋提供科學(xué)的理論知識與實(shí)踐操作技能，科學(xué)、有效的高中地理海洋教育對增加學(xué)生海洋知識積累，開(kāi)闊視野，培養學(xué)生海洋主權意識、經(jīng)濟意識與環(huán)保意識等均具有重要作用。但現階段，我國高中地理海洋教育過(guò)程中凸顯許多問(wèn)題，教育效果不佳，急需學(xué)校與教師進(jìn)一步研究和探索新型的課堂教學(xué)策略，以增強學(xué)生對海洋安全的認識，培養正確的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)。本文主要從目前我國高中地理海洋教育出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下解決以上問(wèn)題的教學(xué)對策。
關(guān)鍵詞：高中地理；海洋教育；現狀；對策
目前已有多項教育研究資料表明，現階段我國許多高中的地理學(xué)科海洋教育中存在諸多問(wèn)題，如學(xué)校與教師不重視海洋教育、學(xué)生獲取海洋知識的途徑單一以及學(xué)生海洋意識薄弱等，教學(xué)現狀不佳，教學(xué)效果不理想。當前環(huán)境下，高中學(xué)校與任課教師在地理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中需重視并加強海洋教育，以增強學(xué)生對于海洋環(huán)境保護的覺(jué)悟，并培養其發(fā)散思維與探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì )人才需求，推動(dòng)社會(huì )現代化建設與可持續發(fā)展。
一、適當擴充教材中的海洋知識，構建知識體系
當前形勢下，我國許多高中學(xué)校的地理學(xué)科教材中的海洋知識不完善，學(xué)生在課堂接觸和學(xué)習的海洋知識有限，從整體上來(lái)講教學(xué)效果并不樂(lè )觀(guān)。故現階段，教師在高中地理課堂教學(xué)中需嚴格遵循新課程標準，有選擇地對教材中的海洋知識進(jìn)行擴充，以增加學(xué)生海洋知識儲備，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，需要注意的是，教師在選擇課堂擴充知識點(diǎn)時(shí)，需提前進(jìn)行深入調查，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況及其感興趣的海洋知識點(diǎn)，依據既定的教學(xué)目標，制定課堂教學(xué)程序并認真執行，以增強課堂知識擴充的科學(xué)性與可行性。例如，在湘教版高中地理必修二《人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展》的課堂教學(xué)中，教師可為學(xué)生補充“海洋環(huán)境保護”“海洋資源可持續開(kāi)發(fā)利用”等知識，并將二者有機融合、相互滲透，以拓寬學(xué)生學(xué)習知識面，增強環(huán)境保護意識、資源節約意識以及可持續發(fā)展觀(guān)念，同時(shí)還可幫助學(xué)生構建知識體系，提高課堂學(xué)習效果。
二、巧妙設置專(zhuān)題探究問(wèn)題，增強學(xué)生解決問(wèn)題能力
問(wèn)題探究教學(xué)屬于研究性教學(xué)中的一種特殊類(lèi)型，是目前我國高中地理課堂教學(xué)中較為常用的一種新型教學(xué)策略，應用于海洋教育具體可表現在：教師依據某種海洋事實(shí)或海洋現象提出問(wèn)題，指導學(xué)生搜集、分析和研究海洋知識并最終解決問(wèn)題。此種教學(xué)手段對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養理性思維，提高對各種海洋資料的分析與使用能力及其知識遷移能力等均具有重要作用。所以，現階段高中地理教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需重視問(wèn)題探究教學(xué)，可通過(guò)巧妙設置專(zhuān)題問(wèn)題，增強學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在湘教版高中地理必修二《交通運輸布局及其對區域發(fā)展的影響》的課堂教學(xué)中，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習教材知識后，提出具有神秘色彩的探究問(wèn)題：請同學(xué)們從海洋航線(xiàn)的選擇角度出發(fā)認真思考一下，為什么泰坦尼克號會(huì )沉沒(méi)？吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)習動(dòng)力；之后教師可引導學(xué)生積極聯(lián)系海洋運動(dòng)、海霧形成以及冰山等多項知識對這一問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，最終得出答案，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受知識形成過(guò)程，體會(huì )課堂學(xué)習成功感。
三、積極開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生海洋知識實(shí)際運用能力
就目前情況來(lái)看，我國許多高中學(xué)校的學(xué)生大多數未在現實(shí)生活中看過(guò)海，對海洋的印象僅僅來(lái)源于教材、電視或書(shū)籍，故學(xué)生很難對未接觸過(guò)的新鮮事物產(chǎn)生學(xué)習興趣，課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不佳。故當前環(huán)境下，教師在高中地理課堂教學(xué)中，需多從學(xué)生實(shí)踐學(xué)習考慮，盡量開(kāi)展多樣化的課堂或課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠近距離地接觸海洋，增強海洋知識認知。例如，教師可在6月份的“國際海洋日”于校內舉辦“海洋知識科普月”活動(dòng)，并組織學(xué)生成立興趣小組，指導其搜集和研究海洋資料，鼓勵開(kāi)展個(gè)人化海洋知識講座；或在周末空閑時(shí)間，教師可組織學(xué)生參觀(guān)海洋館，幫助其進(jìn)一步了解海洋生物，增加其海洋知識積累并提高實(shí)際運用能力�？傊�，目前我國許多高中地理海洋教育過(guò)程中仍存在問(wèn)題，教學(xué)效果不甚樂(lè )觀(guān)。針對這種情況，本文筆者建議任課教師重視海洋教育，在高中地理課堂教學(xué)中適當擴充教材中的海洋知識，幫助學(xué)生構建知識體系，并有目的地設置專(zhuān)題探究問(wèn)題，以增強學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，教師也可引導學(xué)生積極開(kāi)展各種綜合性實(shí)踐活動(dòng)，以增強學(xué)生對海洋知識的認知，提高其實(shí)際運用能力以及教學(xué)效果。
參考文獻：
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