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學(xué)校美術(shù)教育的功能現狀及對策教學(xué)論文
摘要：美術(shù)作為中學(xué)生的一門(mén)必修課程，重在提高和培養學(xué)生的審美素質(zhì)和美學(xué)修養，然而，反觀(guān)當下中學(xué)的美術(shù)教育現狀，不僅使第一線(xiàn)的美術(shù)教師失望，更令人對美術(shù)課改擔憂(yōu)。從教育的高度審視學(xué)校美術(shù)教育的功能、現狀及對策。
關(guān)鍵詞:美術(shù)教育；功能；現狀；對策
在我國學(xué)校教育的目標由應試型人才向素質(zhì)型人才轉化的大背景下，如何對學(xué)校美術(shù)教育的功能再認識、再思考，這是擺在美術(shù)教師面前一個(gè)無(wú)法回避的課題，也是學(xué)校教育改革中的一個(gè)重要環(huán)節。
一、站在教育的高度認識美術(shù)教育的功能
教育的目的一方面要使教育對象獲取知識技能和經(jīng)驗教訓，另一方面使教育對象心智發(fā)育而且健康向上。為實(shí)現此目的，歷代教育家都呼喚教育要全面發(fā)展。正因如此，我國長(cháng)期以來(lái)的基礎教育立足德、智、體、美、勞五育并舉的教育思路。美術(shù)教育作為五育中的一“育”，在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神方面肩負著(zhù)特殊的歷史使命，在當今育人模式中是必不可少的組成部分。首都師范大學(xué)美術(shù)教育家尹少淳教授說(shuō)過(guò)：“美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一�！彼麖亩嗄甑拿佬g(shù)教育生涯中論述了美術(shù)教育在整個(gè)教育和培養人活動(dòng)中不可替代的作用。一個(gè)創(chuàng )造力和想象力豐富的人，大多數都表現出對審美藝術(shù)情趣的敏感。所以站在教育的高度看，不能把中學(xué)美術(shù)教育的功能僅僅當成是訓練繪畫(huà)技巧的單一的課程，它和其他科學(xué)教育、人文教育一樣，不但承載著(zhù)審美能力的養成，而且肩負著(zhù)一個(gè)民族創(chuàng )造力和想象力培養的重任。在一個(gè)民族前進(jìn)的過(guò)程中，一定程度上創(chuàng )造力和想象力比現成的知識更重要。
二、立足教育陣地反思中學(xué)美術(shù)教育的現狀
美術(shù)作為中學(xué)生的一門(mén)必修課程，重在提高和培養學(xué)生的審美素質(zhì)和美學(xué)修養，通過(guò)美育教育涵養學(xué)生的心理氣質(zhì)，塑造學(xué)生的精神面貌，在感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美以及健全學(xué)生人格等方面相較于德、智、體等教育更為直接、更為新穎獨到。然而，反觀(guān)當下中學(xué)的美術(shù)教育現狀，不僅使一線(xiàn)的美術(shù)教師失望，更令人對美術(shù)課改產(chǎn)生擔憂(yōu)。理念缺失導致對美術(shù)課的輕視乃至排斥。在中學(xué)，美術(shù)被打入“副科”的尷尬境地一直沒(méi)有改變，所謂“正課”擠占美術(shù)課時(shí)的現象時(shí)常發(fā)生。更嚴重的是一個(gè)學(xué)校的教研教改多指向數理化英這些應用基礎學(xué)科，安排“探討課”“示范課”“匯報課”等各種類(lèi)型的公開(kāi)課時(shí)美術(shù)必須靠邊站，甚至很多家長(cháng)、學(xué)生、校方領(lǐng)導認為美術(shù)學(xué)科非統考科目，既不重視美術(shù)教室、教具學(xué)具、繪畫(huà)材料、教學(xué)掛圖、幻燈多媒體等硬件建設，更人為地砍掉課時(shí)，壓縮美術(shù)課程的時(shí)間和空間。正是由于美術(shù)教育理念的偏失，中學(xué)美術(shù)課猶如生長(cháng)在貧瘠土地上的一朵野花瘦弱矮小，這既是中學(xué)美術(shù)教師的尷尬，也是我國教育的悲哀。美術(shù)課堂呆板單調致使學(xué)生失去學(xué)習興趣。美術(shù)教學(xué)大多在課堂上完成，但教學(xué)時(shí)囿于教材的狹窄層面，對相關(guān)知識范圍既不能拓展，也不能挖掘。大多時(shí)間教師在課堂上隨意畫(huà)一個(gè)實(shí)物，牽著(zhù)學(xué)生模仿，學(xué)生既不能掌握繪畫(huà)的技巧，又不能感受畫(huà)境的美感。更嚴重的是教學(xué)內容單一，不能領(lǐng)會(huì )教材的編排體系和教材的新理念、新內容，這樣久而久之，使原本對美術(shù)有天賦和興趣的學(xué)生對美術(shù)課失去興趣和信心，甚至逐漸泯滅了感受、鑒賞、審美的欲望和能力。
三、肩負教育使命思考美術(shù)教育的對策
長(cháng)期以來(lái)，美術(shù)教育在眾多的基礎課行列中處于“邊緣化”的境地，在教研教改中難有起色，一方面是由于諸多客觀(guān)環(huán)境的制約，另一方面更是由于科學(xué)教育理念的缺失和應試教育的沖擊。所以，社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)要三管齊下，把美術(shù)教育作為學(xué)生健康成長(cháng)、健全人格、提高審美素養的必備課程來(lái)重新定位，創(chuàng )建多方平臺促進(jìn)美術(shù)教育的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)校更應強化師資力量，按課程標準開(kāi)足課時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)教育活動(dòng)，將對學(xué)生美術(shù)課程的考核納入和其他文化基礎課同等重要的地位。以學(xué)生為本，喚醒學(xué)生的學(xué)習欲望和興趣，必須從美術(shù)教育的本身和內涵對學(xué)生主體施加感化。美術(shù)教師應通過(guò)身邊的生活環(huán)境、繪畫(huà)作品、藝術(shù)價(jià)值把美術(shù)教育豐富的美感挖掘出來(lái)展示給學(xué)生，從而喚醒學(xué)生學(xué)習美術(shù)的欲望和興趣。學(xué)生真正體會(huì )到美術(shù)境界時(shí)，有效的課堂就會(huì )水到渠成�？傊�，實(shí)現美術(shù)教學(xué)單一封閉的徹底轉變，達到育人、育德、育魂的美術(shù)教育目的，其實(shí)質(zhì)是育人模式的重大轉折。誠然，這種轉變不可能一蹴而就，不是通過(guò)一朝一夕的艱苦努力就能實(shí)現。任何性質(zhì)的變革都要走過(guò)一段迂回曲折的荊棘之路。但拋棄傳統的教學(xué)模式是勢在必行的，追求美術(shù)教學(xué)的有效性已刻不容緩。
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