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淺談高中地理有效教學(xué)策略論文
隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)行，有效教學(xué)越來(lái)越受到大家的重視。而高中地理有效教學(xué)指的是按照高中地理的教學(xué)要求，結合高中地理的學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)情況，使用最佳的教學(xué)方法，用盡可能少的時(shí)間、精力來(lái)完成地理教學(xué)，并且滿(mǎn)足學(xué)生的教育價(jià)值需求的教學(xué)活動(dòng)。從高中地理的教學(xué)現狀看，在教學(xué)過(guò)程中依舊存在一些低效的教學(xué)方法，使得教學(xué)質(zhì)量無(wú)法繼續提高，學(xué)生的課業(yè)壓力增大。在新課程理念下，老師要保證高中地理有效教學(xué)的落實(shí)，必須采取行動(dòng)來(lái)改變一些效率低下的高中地理教學(xué)方法。
一、新課程理念下，高中地理課程的特點(diǎn)
在高中地理的傳統教學(xué)方法中，老師都是根據學(xué)校要求和教師們統一制定的目標進(jìn)行教學(xué)，雖然這種教學(xué)方法可以保證全學(xué)校的地理課程的進(jìn)度，但是卻只能讓學(xué)生學(xué)會(huì )基礎知識和基本技能。而在新課程理念下的地理教學(xué)，老師重在培養學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。由此可見(jiàn)，新課程更加重視課程的建構性和生成性特點(diǎn)，并且在新課程理念下的高中地理教學(xué)更加注重讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和合作學(xué)習，讓學(xué)生可以在學(xué)會(huì )基礎知識和技能的基礎上，鍛煉自己的實(shí)踐能力和思維能力，并且逐步養成自主思考、自主學(xué)習、合作探究的良好學(xué)習習慣。
二、高中地理有效教學(xué)的老師定位
在傳統的教學(xué)方法中，老師扮演著(zhù)課堂主體的角色，掌握著(zhù)學(xué)習進(jìn)度和講課內容；而在新課程理念下，老師扮演的是溝通者和傳播者的角色。因為新課程下的地理有效教學(xué)是在一定的環(huán)境下進(jìn)行的理信息傳授的過(guò)程，所以說(shuō)老師要在課前把上課要講的知識進(jìn)行熟悉和梳理，再利用一種學(xué)生比較容易接受的方法把知識傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，老師扮演的是傳播者的角色，而老師除了負責傳播知識以外，還要引導學(xué)生對地理知識進(jìn)行了解和記憶，這就需要老師根據傳授的知識來(lái)創(chuàng )建一些情境，借此來(lái)引導學(xué)生學(xué)習和記憶地理知識，而且老師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，要不斷進(jìn)行糾正和補充，以保證學(xué)生學(xué)習和記憶的地理知識的正確性，老師在這個(gè)過(guò)程中扮演的角色就是溝通者了。
三、新課程下的高中地理有效教學(xué)的策略探索
在高中地理教學(xué)中，教學(xué)策略非常重要，老師只有選擇了正確的教學(xué)策略，才能保證高中地理的有效教學(xué)。（一）建立良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍。有效的地理教學(xué)需要良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍作為基礎，而良好的師生關(guān)系有利于營(yíng)造融洽的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，老師要盡量放低自己的位置，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活，多鼓勵學(xué)生，在課堂上對學(xué)生講話(huà)要和藹，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候給予鼓勵和適當的幫助，要少批評學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心和自信心。在地理教學(xué)過(guò)程中，就不再是老師給學(xué)生灌輸一些地理知識，而是老師和學(xué)生相互交流、探討并且學(xué)習的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，自然就會(huì )建立良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)融洽的課堂氛圍的形成，學(xué)生也會(huì )覺(jué)得地理課程并不是那么地枯燥無(wú)聊，更自覺(jué)地學(xué)習地理知識，促進(jìn)高中地理的有效教學(xué)。（二）培養學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習能力。在新課程理念中，學(xué)生是高中地理課堂的主體，老師在設計教學(xué)活動(dòng)或者任務(wù)的時(shí)候，都要以學(xué)生為主。老師在教學(xué)過(guò)程中，要引導和幫助學(xué)生學(xué)習地理知識，而學(xué)生要學(xué)會(huì )自己進(jìn)行思考和探索問(wèn)題的答案。在高中地理的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況來(lái)安排自己的學(xué)習內容和學(xué)習進(jìn)度，在遇到不會(huì )的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以自己查找答案，也可以和同學(xué)進(jìn)行交流得出答案，或者詢(xún)問(wèn)老師。在地理教學(xué)過(guò)程中，老師要注意培養學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習能力，不要只是一味地傳授知識，變成“填鴨式”教學(xué)法。（三）創(chuàng )設問(wèn)題情境。老師在進(jìn)行地理的有效教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，導出問(wèn)題，然后老師引導學(xué)生在情境中發(fā)現和解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )基本的知識和技能。在地理教學(xué)中，老師大多是采用問(wèn)問(wèn)題的方法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習地理知識和培養探究能力。老師在講課之前要先根據學(xué)生的接受能力和地理基礎能力來(lái)設計問(wèn)題，并且設計問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題之間的聯(lián)系和漸進(jìn)關(guān)系，以便達到培養學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力的教學(xué)目的。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己思考問(wèn)題的答案，然后再進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們相互表達自己的想法，最后得出結論。老師在讓同學(xué)之間進(jìn)行討論的時(shí)候，要克服兩種傾向：第一種是讓學(xué)生自己隨意討論，不加以控制和引導；第二種是在同學(xué)討論之前先把問(wèn)題的答案告訴學(xué)生或者暗示給學(xué)生。最后老師讓一名小組代表進(jìn)行發(fā)言，讓別的同學(xué)進(jìn)行補充，最后由老師點(diǎn)評每一個(gè)小組的觀(guān)點(diǎn)，并且進(jìn)行總結。而老師在創(chuàng )設問(wèn)題情境的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)來(lái)幫助教學(xué)，畢竟有時(shí)候老師的描述并不能讓所有學(xué)生都集中注意力并且想象出情境畫(huà)面來(lái)，而利用多媒體教學(xué)，老師可以給學(xué)生們播放一些和情境有關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生們對這個(gè)情境有所了解，最終想象出問(wèn)題情境。（四）采用案例教學(xué)法。授課時(shí)，老師還可以采用案例教學(xué)法，幫助學(xué)生們學(xué)習和記憶地理知識。例如老師在講解“保護地球”這類(lèi)課題時(shí)，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間觀(guān)察自己身邊有哪些保護環(huán)境的措施，讓學(xué)生們在下一節課上積極發(fā)言，而且老師可以為學(xué)生們補充一些現實(shí)中有效的保護環(huán)境的做法，擴大學(xué)生們的知識面。而在講解案例的時(shí)候，老師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)為同學(xué)們展示案例，通過(guò)形象的視頻讓學(xué)生更好地理解案例。
總而言之，新課程理念下的高中地理有效教學(xué)是現在的地理教學(xué)必須要重視和完成的目標，因為其可以增強學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維能力，還可以幫助老師更好地完成教學(xué)目標和任務(wù)。所以說(shuō)，老師們要采取一些方法來(lái)實(shí)現高中地理的有效教學(xué)。
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