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中學(xué)地理教學(xué)中如何培養學(xué)生學(xué)習興趣論文
現行中學(xué)地理教學(xué)大綱中指出：“培養學(xué)生地理的興趣，愛(ài)好和獨立吸取新知識的能力�！备鶕乩韺W(xué)科的特點(diǎn)，地理教師應不斷的改革教法，提高課堂藝術(shù)，把死課本變成“活”課堂，利用各方面的有利因素，激發(fā)學(xué)生的情趣，把地理課變成學(xué)生喜愛(ài)的課。怎樣才能有效地實(shí)現這一教學(xué)目的?根據多年來(lái)深入中學(xué)實(shí)際，指導學(xué)生教育實(shí)習，進(jìn)行地理教學(xué)調查研究，深深感到培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣，是中學(xué)地理教學(xué)中的重要課題之一，
在地理教學(xué)調查中，我們發(fā)現目前有相當一部分中學(xué)的學(xué)生對地理課不感興趣，不愿學(xué)。究其原因，他們大多認為：一、社會(huì )上、學(xué)校內對地理課不重視、認為是“副科”，將來(lái)升理T科大學(xué)不考地理，用處不大;二、學(xué)地理太麻煩，人地關(guān)系不好懂，地名多，不好記;三、教師講課不生動(dòng)，引不起學(xué)習興趣，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味。
這一方面反映了，南于歷史的原因和傳統的偏見(jiàn)，以及當前片面追求應試模式這一傾向，在社會(huì )上和我們教育界內部，確有一部分人至今對中學(xué)地理的教育價(jià)值沒(méi)有正確認識，錯誤地認為地理是“副科”，無(wú)非是“地名加物產(chǎn)”，誰(shuí)都能教，對升學(xué)影響不大，學(xué)好學(xué)壞無(wú)關(guān)緊要，而不加重視，這已直接影響到學(xué)生對地理課的學(xué)習。另一方面也確實(shí)反映了教學(xué)改革前的中學(xué)地理教材內容存在著(zhù)偏多、偏深、偏難、地理事實(shí)材料過(guò)多，文字敘述平淡，缺乏可讀性、趣味性等問(wèn)題。
在調查中，我們也發(fā)現有一部分學(xué)校中的學(xué)生對學(xué)習地理有較濃厚的興趣，喜歡上地理課，究其原因，他們認為：一、教師講得好，生動(dòng)、有趣、引人人勝，能聯(lián)系實(shí)際;二、地理知識內容豐富，與資源、人口、環(huán)境等人類(lèi)面臨的問(wèn)題息息相關(guān)，與日常生活、T農業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密，用處大。
在這些學(xué)校，學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動(dòng)性被充分調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生并不感到地理難懂難記，而覺(jué)得很有趣味，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，教師對教學(xué)充滿(mǎn)信心，越教越愛(ài)教，領(lǐng)導對地理課也重視。地理教學(xué)出現了生動(dòng)活潑的可喜局面，地理教學(xué)質(zhì)量獲得大幅度的提高。這給了我們以重要的啟示：只要我們在地理教學(xué)的實(shí)踐中，使學(xué)生不斷的認識和體會(huì )到地理學(xué)科的價(jià)值和作用，能培養起學(xué)生學(xué)習地理的興趣，地理課就能被孩子所喜愛(ài)。
在中學(xué)地理教學(xué)中，具體怎樣做才能培養和提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣呢?綜合有經(jīng)驗的教師和我的個(gè)人體會(huì )，大致有以下幾方面：
那么怎樣才能在地理課上培養學(xué)生地學(xué)習興趣，達到學(xué)生愛(ài)學(xué)的目的呢?
一.設計好提問(wèn)，啟動(dòng)學(xué)生思維
葉圣陶先生的“教是為了不教”是句至理名言，教師在教學(xué)過(guò)程中，應避免出現“滿(mǎn)堂灌”的現象，否則學(xué)生昏昏欲睡，根本打不起精神，更別提興趣了。所以在課堂上老師應該啟發(fā)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋思考，引導他們得出正確的答案。要做到這一點(diǎn)，其中很重要的一點(diǎn)是要設計好問(wèn)題，南淺人深，逐層遞進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生思考。如我實(shí)習的時(shí)候講過(guò)中國氣溫分布，這一節比較枯燥。我在講完溫線(xiàn)是怎樣判讀之后，就設計了一些問(wèn)題來(lái)講解我國一月等溫線(xiàn)圖：①等溫線(xiàn)分布是稀疏還是密集?②黑龍江北部一月均溫是多少?海南島南部呢?③兩地氣溫相差是多少攝氏度?溫差大不大?④從我國南方到北方氣溫分布有什么規律?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生對一月氣溫分布特點(diǎn)也應該是理解了。而七月氣溫的分析我也是采用設問(wèn)法，但我把這些題分成四組，然后把學(xué)生也分組，讓學(xué)生派代表回答，這樣課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。
二.形象直觀(guān)的課堂教學(xué)，鼓動(dòng)學(xué)生求知欲
首先，要多運用電化教育手段。初中學(xué)生年齡小，理性思維能力還不夠強，運用電化教學(xué)手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化，具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣。其次，要充分利用課本、地圖冊中的彩網(wǎng)。在講緯度影響氣候時(shí)，我讓學(xué)生對比地圖冊中冬季的東北與海南。并描述冬季的東北，人們穿著(zhù)棉衣棉褲，戴著(zhù)棉帽圍著(zhù)圍巾，從頭到腳除了臉都裹了起來(lái)。而冬季海南島，人們都是穿著(zhù)泳衣，在水中盡情暢游。形象生動(dòng)的畫(huà)面，再加上詳盡活波的語(yǔ)言描述，給學(xué)生留下了更深的印象。再次，充分利用地理掛圖，地理教學(xué)需要大最掛圖，學(xué)校里面也有大量掛圖提供，但是這些掛岡五彩斑斕，學(xué)生反映看不懂，因而興趣不大，達不到掛圖應有的教學(xué)效果。因此我自己動(dòng)手繪制了一些教學(xué)掛圖。如“梅花形成網(wǎng)”、“世界契約等溫線(xiàn)網(wǎng)”，“世界一月等溫線(xiàn)圖”，“東南亞主要物產(chǎn)分布網(wǎng)”、“世界時(shí)區網(wǎng)”、“臺風(fēng)路徑圖”這些掛網(wǎng)在繪制中，我刪去了大量的多余信息。像“一月等溫線(xiàn)網(wǎng)”我拋棄了那些鮮艷得嘩賓奪主的顏色，把幾條主要的等溫線(xiàn)加粗加黑(如0℃，looC，-lOoC等)。加之這些掛圖規模都比原圖要大，最小的也有一開(kāi)，有些甚至是南兩張拼在一起的。因此整幅中心鮮明，重點(diǎn)突出，學(xué)生一目了然，自制的掛圖即啟發(fā)了學(xué)生的思維，有適當控制了學(xué)生情緒。從而達到較好的教學(xué)效果。
三、歌曲的借用
在課堂中適時(shí)引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也引起學(xué)生的思考。如在講長(cháng)江之前，讓學(xué)生聽(tīng)一首充滿(mǎn)深情的《長(cháng)江之歌》，這時(shí)學(xué)生的心中就仿佛流淌著(zhù)一條洶涌的大江，因而想多了解他的知識。接下來(lái)就順著(zhù)歌曲的歌詞講下去：“你從雪山走來(lái)�！蹦敲囱┥绞侵改亲侥�?學(xué)生的興趣全部都調動(dòng)起來(lái)了。而一組慷慨激昂的《黃河大合唱》有仿佛把學(xué)生帶到了黃河岸邊去探究“母親之河”的奧秘。除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟練的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著(zhù)我就問(wèn)：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)?分別盛行于那個(gè)季節?為什么會(huì )有這些風(fēng)?”因此很自然地把疾風(fēng)引進(jìn)來(lái)講了。
四.設計好每一節課的引言，適當制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
在每一節課的開(kāi)始要特別注意新課的引入�？刹捎酶柚{法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學(xué)方法引入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣。在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見(jiàn)之明，知道火燒連營(yíng)是“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)呢?”懸念一出，學(xué)生精神之一振，接著(zhù)就討論開(kāi)來(lái)，好奇心一來(lái)，學(xué)習的興趣就被調動(dòng)起來(lái)了。
五、巧借古詩(shī)文教學(xué)
把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人人勝之感，有此創(chuàng )設聽(tīng)課之最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基矗如講氣候使用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”(春X“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙”(夏l“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”(秋)：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”(冬)。講氣候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”;講地球公轉自傳時(shí)用“醉時(shí)不覺(jué)乾坤轉，醒來(lái)才知星斗移”、“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一天河”：講地形地勢用“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”講滄桑之變使用“星漢燦爛，若出其里，日月之行，若出其中”、“吳空花草埋幽徑，晉代衣冠古丘”、“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”等，也能起到最佳的效果。
六，利用地理漫畫(huà)教學(xué)
教學(xué)中結合講授內容，選用適當的地理漫畫(huà)作輔助，即生動(dòng)形象、寓意深刻，豐富課堂活動(dòng)，易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，又可培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和思維能力，豐富學(xué)生的地理知識。如在講森林資源利用問(wèn)題時(shí)，選用一幅“小鳥(niǎo)的悲哀”的漫畫(huà)。畫(huà)面上，小鳥(niǎo)哀求：“請把我帶走把!”然后找學(xué)生回答：這幅圖說(shuō)明了什么?為什么回產(chǎn)生這種現象?引導學(xué)生分析得出：由于濫伐森林，造成了環(huán)境嚴重惡化，使生活在森林中的野生動(dòng)物失去了理想棲息地，產(chǎn)生了生存危機，所以，小鳥(niǎo)要伐木丁人把它帶走。
綜上所述，興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習，而且能起著(zhù)開(kāi)發(fā)將學(xué)生潛能的作用，通過(guò)教師的激發(fā)，引導學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，由此形成教育學(xué)的良性循環(huán)，達到學(xué)生學(xué)習意識的轉化，樹(shù)立正確的學(xué)習方法，從而更好地提高地理教學(xué)的目的。我們要有見(jiàn)強烈的事業(yè)心責任感，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)地理教學(xué)，勇于探索，勇于改革，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把地理教學(xué)搞的更好。
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