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關(guān)于微課在高中地理教學(xué)中的應用論文
1微課概述
1.1微課的概念
所謂微課就是將全部的教學(xué)知識點(diǎn)拆分成幾個(gè)小的單元，運用碎片化小步驟的學(xué)習模式，根據學(xué)生的學(xué)習特征性，從而被老師和學(xué)生靈活運用。微課的組成包括學(xué)習視頻、聲音資源以及圖片資源等輔助性教學(xué)資源，其教學(xué)應用環(huán)境較為廣泛。微課并不能獨立存在，其內容需要依賴(lài)于傳統教學(xué)的教學(xué)設計，并在其基礎之上不斷發(fā)展形成。
1.2微課的特點(diǎn)
微課伴隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生并且不斷發(fā)展，同時(shí)更好地體現了現代教育理念。相較于傳統的課堂教學(xué)而言，微課具有很多不同之處，如微課的時(shí)間短，微課的教學(xué)內容少，微課建構情景化教學(xué)環(huán)境等，而這些不同之處也使得微課具有很多優(yōu)勢之處，將微課與地理現狀及面臨的問(wèn)題相結合，從內容和技術(shù)方面不斷推動(dòng)微課的發(fā)展，從而更好地為教育服務(wù)，更好地提高教師的教學(xué)水平，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，推動(dòng)地理教學(xué)教育的發(fā)展。
2微課在高中地理教學(xué)中的應用意義
2.1將現代教育技術(shù)與教學(xué)相結合
在微課的制作及展示過(guò)程中均需要現代教育技術(shù)手段，需要硬件和軟件的同時(shí)支持，而隨著(zhù)微課的發(fā)展，對技術(shù)手段的要求越來(lái)越高，同時(shí)技術(shù)手段也在不斷促進(jìn)微課的發(fā)展。
2.2更加體現以學(xué)生為中心的教學(xué)模式
在傳統的教學(xué)模式下，容易產(chǎn)生以教師為主導學(xué)生被動(dòng)接受的情形，微課則通過(guò)更豐富的教學(xué)方式以自主學(xué)習為中心，更有利于幫助實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習，就微課本身而言，并非完全排斥傳統教學(xué)模式，而是取其精華，去之糟粕，并以學(xué)為主，不斷豐富教學(xué)資源，擴展教學(xué)方式。
2.3提高學(xué)生的學(xué)習興趣
相對而言微課的教學(xué)形式較為靈活，容量小而精煉，因此學(xué)生更容易對微課產(chǎn)生學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習的欲望，在這種驅動(dòng)力的作用下，學(xué)生能夠自主學(xué)習不斷提高學(xué)習能力，優(yōu)化學(xué)習效果。
3微課在高中地理教學(xué)中應用的問(wèn)題
3.1高中地理微課教學(xué)資源不足
就現狀而言，國內微課整體的發(fā)展水平不高，高中地理的微課內容更是寥寥無(wú)幾。同時(shí)，就目前現有的高中地理微課而言，大多是為了比賽或其他目的而制作的，就教學(xué)目的而言其針對性不高，并不能更好地滿(mǎn)足教學(xué)需求。
3.2高中地理微課視頻質(zhì)量較差
從現有的高中地理微課視頻質(zhì)量來(lái)看，很多視頻存在錄制及后期制作水平不高的情形，具體表現在顯示畫(huà)面的清晰度不高，拍攝主題不夠明確以及聲音不清晰等，質(zhì)量較差的微課并不能發(fā)揮真正意義上的微課的優(yōu)勢，也不能更好地為教師和學(xué)生服務(wù)。
3.3高中地理微課的呈現方式單一
目前，國內的微課處于起步階段，微課尤其是高中地理微課的呈現方式仍處于探索階段，其表現方式較為單一，大多以播放PPT為主，或通過(guò)素材模擬課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制，在現有的高中地理微課中，大多以教師的講解為主，很少有學(xué)生互動(dòng)參與的過(guò)程。3.4在微課實(shí)施的過(guò)程中缺乏有效管理高中地理微課有跳出課堂、突破空間、按時(shí)按需學(xué)習的功能，學(xué)生可以根據自己的情況調整自己的學(xué)習情況，安排自己的學(xué)習時(shí)間甚至可以重復學(xué)習，但不同學(xué)生的自我控制、學(xué)習能力等有差異，這也導致其學(xué)習效果有差異，需要相應的有效管理，幫助學(xué)生更好地學(xué)習微課，發(fā)揮微課的作用。
4微課在高中地理教學(xué)中應用的問(wèn)題對策分析
4.1引起教育部門(mén)的重視，加強微課資源的儲備
高中地理微課存在教學(xué)資源和素材不足，微課質(zhì)量不高的情況，這主要是由于微課仍處于起步階段，其發(fā)展還不夠成熟，并沒(méi)有受到教育當局以及有關(guān)一線(xiàn)老師的重視。因此，應當引起教育當局的足夠重視，并倡導一線(xiàn)高中地理教師加入到微課的制作當中，從而不斷加強微課資源的儲備。4.2豐富高中地理微課的表現形式目前，高中地理微課存在表現形式單一的情形，不利于充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，需要豐富高中地理微課的表現形式，不僅包括教師講授，實(shí)踐模擬還應當加入學(xué)生的探究合作過(guò)程。只有在微課形式和內容多樣化的基礎上，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，給不同學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生選擇空間。
4.3建立相應的地理微課交流平臺
隨著(zhù)教學(xué)需求的加大，越來(lái)越多的中學(xué)地理教師認識到微課的重要性，并開(kāi)始嘗試應用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也越發(fā)對微課產(chǎn)生興趣。但不同教師、學(xué)生對微課的了解程度不同，同時(shí)目前并沒(méi)有廣泛應用的地理微課交流平臺以供教師和學(xué)生使用，因此應當建立相應的地理微課交流平臺，幫助學(xué)生和老師了解最新的微課技術(shù)，從而更好地推廣和應用微課。
4.4合理使用微課資源
在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應當根據教學(xué)要求和目標合理使用微課資源，避免生搬硬套，只有這樣才能更好地發(fā)揮微課資源的作業(yè)，也才能幫助老師和學(xué)生更好地認識到微課的價(jià)值。但很多教師對微課產(chǎn)生依賴(lài)性，在不考慮微課是否與教學(xué)內容相匹配的情況下，生搬硬套，反而影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
參考文獻:
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